教師應善于發掘學生的潛能

我們常說，教育要以人為本，就是要以實現人的發展為根本目的，充分發掘人自身的潛能，關注受教育者的全面發展、個性發展和終身發展。教育工作者面向的是每一個學生，不只是學困生，也不只是優秀生，而教育成功的標志是讓每一個學生都能最大程度地發揮潛能。因此，教師要千方百計發掘每個學生的潛能。

發掘學生的潛能，要從學生的心理開始。充分把握學生成長的心理趨勢，通過心理測試、心理課程、心理咨詢、專題講座、社會實踐等途徑，幫助學生認識自我，引導學生激活自我，激勵學生磨礪自我，促進學生的自我完善。開發心理潛能是保證學生健康成長的基礎，它能夠協助學生快樂、順利地度過心理斷乳期和心理危險期，使學生能夠悅納自我，形成良好的生活能力、學習能力以及解決問題的能力，從而實現自省、自立、自覺、自主。

發掘學生的潛能，要有潛能教育課程支撐。潛能教育是教育觀念的深層變革，它在課程體系中滲透和表達。因此，“量身打造”一套適合的潛能教育必不可少。除了開設心理健康課外，還應建立以常規課、綜合實踐課、研究性學習和學科興趣活動構成的多層次、交叉性、立體化的課程體系，使學生真正成為學習的主體，變硬性灌輸為自主建構，形成師生互動、生生互動的局面。社會實踐活動課也是發掘學生潛能的重要途徑，豐富多彩的學科課外活動和學生社團活動也是發掘學生潛能的“妙招”，可以為學生提供鍛煉能力、展示自我的平臺。

發掘學生的潛能，要以多樣化評價方式為保障。考試作為學校教育教學效果評價手段之一，是學生學習的重要環節，它具有激勵性，同時也會起到反激勵作用。潛能教育的重點是改變以往單一的考試評價方式，充分發揮評價的激勵作用。在評價內容上注重多樣化、避免單一性；在評價形式上注重RgbGBUG7jSRpKPiXfnlsmQ==過程化、避免只看結果；在評價方法上注重多樣化，避免僅憑一次考試決定成敗；在評價過程中注重用發展的眼光看待學生，用戰略的目光看待評價。為提高學生綜合能力，除了每學期的期中期末考試外，更應側重于學生階段性學習的基本要素的考查，讓學生牢固掌握基礎知識的同時，增強表達能力和動手操作能力。

發掘學生的潛能，要為學生提供多元化發展途徑。教師要找準每個學生的優勢智能領域和弱勢智能領域，為每個學生提供多元的發展途徑，在發掘優勢智能領域的同時，幫助他們將優勢智能領域的特點向弱勢智能領域遷移與滲透（并不削弱優勢智能），從而使學生的弱勢領域也得到最大限度的發展。要看到每個學生的“閃光點”和特長，努力調動學生的積極性。

作為教師，我們要積極探索適合每個學生發展的教育模式。只要有愛心、肯付出、勤動腦，就一定能發掘每個學生的潛能。

（作者單位：運城市教育局）

責任編輯栗樹林助理編輯蘆嘯坤