建設教育強國背景下對小學科學教育的思考

科學教育作為培養創新型人才、提升國家競爭力的關鍵領域，其重要性不言而喻。小學作為科學教育的起點，對于激發學生的科學興趣、培養其科學思維和實踐能力具有奠基性作用。

一、建設教育強國背景下小學科學教育的重要性

1.小學是激發學生好奇心、培養科學興趣的關鍵階段。兒童時期正是科學精神萌芽的黃金時期，小學科學課程通過生動有趣的實驗、貼近生活的觀察活動，引導學生走進科學的殿堂、感受科學的魅力，讓科學的種子在他們心中生根發芽。這種早期的科學啟蒙，對于學生形成正確的科學觀念、產生科學興趣具有深遠的意義。

2.小學科學教育是培養創新思維和實踐能力的重要途徑。在快速變化的現代社會，創新能力已成為衡量一個國家競爭力的核心指標。小學科學教育注重培養學生的觀察力、思考力和動手能力，通過一系列科學探究實踐活動，鼓勵學生提出問題、設計實驗、分析結果，從而培養他們的批判性思維和創造性思維。這種以實踐為基礎的學習方式，有助于學生將所學知識轉化為解決問題的能力，為未來的科技創新奠定堅實的基礎。

3.小學科學教育對于提升全民科學素質具有至關重要的作用。小學科學教育是提高全民科學素質的基礎工程。通過小學科學教育，學生能夠掌握基本的科學知識、科學方法和科學精神，形成正確的科學觀念。這些科學素養的積累和提升，不僅有助于學生自身的全面發展，更能夠輻射到家庭和社會，助推崇尚科學、尊重知識良好風尚形成。

4.小學科學教育還是推進教育公平的重要抓手。在城鄉差距、區域差距依然存在的現實情況下，小學科學教育為所有孩子提供了平等接觸科學、了解科學的機會。通過加強農村和偏遠地區的小學科學教育投入，提高科學教育資源的均衡配置水平，可以有效縮小城鄉、區域之間的科學教育差距，讓每個學生都能享受到優質的科學教育資源。

二、建設教育強國背景下小學科學教育面臨的挑戰

1.小學科學教育面臨著資源分配不均的問題。盡管國家高度重視科學教育，但在實際操作中，城鄉、區域之間的教育資源仍然存在差距。一些偏遠地區和農村學校由于條件限制，科學教育所需的圖書資料、實驗器材等嚴重不足，導致科學課程難以有效實施。這種資源分配不均不僅限制了學生的科學探索空間，也影響了科學教育的整體質量。

2.小學科學教育師資隊伍的專業素養有待提升。科學教育要求教師具備扎實的專業知識、豐富的實踐經驗和專業的教學方法。然而，現實中許多小學科學教師并非科班出身，缺乏系統的科學教育背景和實踐經驗，他們往往難以勝任復雜的科學教學任務以及缺乏有效激發學生科學興趣和創新能力的方法。此外，科學教師的培訓和發展機會也相對較少，這進一步制約了科學教育師資隊伍的專業成長。

3.小學科學教育的教學模式和教學方法需要創新。傳統的教學模式以講授式為主，注重知識的灌輸而非能力的培養。這種教學模式難以適應新時代科學教育的要求，難以有效培養學生的科學探究能力和創新思維。因此，小學科學教育需要積極探索新的教學模式和教學方法，如探究式學習、項目式學習等，以激發學生的主動性和創造性，提高科學教育的實效性。

4.小學科學教育面臨評價體系不健全的問題。當前的科學教育評價體系往往過于注重學生的考試成績和知識點掌握情況，忽視了對學生科學探究能力、創新思維和情感態度等方面的評價。這種評價體系不利于全面、客觀地反映學生的科學素養和科學教育質量，也不利于引導科學教育健康發展。

5.小學科學教育需要應對社會環境和家庭觀念的影響。在當前社會環境下，一些家長和學生過于注重應試成績和升學機會，忽視了科學教育的重要性和價值。這種觀念不僅影響了學生科學興趣的培養和科學素養的提高，也制約了科學教育的發展空間。因此，小學科學教育需要加強與家庭和社會的溝通與合作，共同營造良好的科學教育氛圍。

三、建設教育強國背景下小學科學教育的實施路徑

1.明確科學教育目標，強化核心素養培養。小學科學教育應以培養學生的科學素養為核心目標，包括科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任等方面。根據《義務教育科學課程標準（2022年版）》的要求，小學科學教育應注重將科學的觀念、思維和態度責任融入學生的心智成長中，使學生能夠“知行合一”，而不僅僅是記憶一些科學知識。

2.完善科學教育課程，加大資源投入力度。國家應加大對小學科學教育的扶持力度，豐富教學資源，如配齊各類實驗器材，確保學生有足夠的實踐機會。此外，各個學校需要嚴格按照國家課程方案要求，開齊開足科學課程，確保所有學生都能接受到系統的科學教育。

3.提升科學教師素養，加強師資隊伍建設。各地小學應積極引進專業的科學教育教師，避免其他學科教師兼任科學教育課程，以保證教學的專業性和有效性。同時，對現有的科學教師應進行定期的專業培訓，提升他們的教學能力和實驗操作能力。此外，還應鼓勵教師參加各類科學教育研究活動，不斷更新教育理念和教學方法。

4.改進科學教學方法，注重實踐教學能力。實驗教學是小學科學教育的重要組成部分，應讓學生有更多的機會動手操作實驗器材、親身體驗科學現象。此外，還要改變傳統的講授式教學方式，推行探究式學習，鼓勵學生通過觀察、實驗等實踐活動發現問題、解決問題，培養自主探究能力和創新思維。例如在《開發新能源》這一課的講授中，可從學生熟悉的新能源汽車導入，進而組織學生組裝太陽能板車，并對沒有組裝成功的板車進行分析探究，直至組裝成功。這種實踐教學，不僅可以激發學生的好奇心與求知欲、鍛煉他們的動手能力，還加深了其對科學知識的理解。

5.構建科學評價體系，引導教學改革方向。在科學教育的評價方面，應改變單一的紙筆測驗評價，建立紙筆測驗與實踐考核相結合的學科評價體系，注重對學生科學探究能力、創新能力和實踐能力的評價。同時，要采取過程性評價與階段性綜合檢測相結合的方法，常態化開展面對真實任務的實驗考查。通過評價方式改革，引導科學教育的方向，提高科學教育質量。我們將學生的實驗成果作為評價的一部分，例如在學習《太陽鐘》時，將學生制作的各種各樣的日晷在學校進行集中展示。此外，我校還鼓勵學生積極參加各類科普活動，并對獲得優秀成果者給予獎勵。

6.拓寬科學教育場域，促進校內校外融合。學校應盤活校外科學教育資源，加強與科技館、博物館、科研機構等單位的合作，利用校外科學教育資源開展各類科學教育活動。與此同時，應鼓勵學生參加各類科學競賽活動，以賽促學、以賽促創。

小學科學教育是培養學生科學素養的基石，它不僅是學生理解自然現象、解決生活問題的鑰匙，更能為后續科學學習及科技創新奠定堅實的基礎。通過小學科學教育，學生能夠初步建立科學的世界觀，培養探索未知、勇于創新的精神，這對于國家未來科技人才的培養和科技創新能力的提升至關重要。因此，應不斷加強小學科學教育，為建設教育強國、提升國民整體素質奠基。

（作者單位：太原市小店區長治路小學）

責任編輯：田薇助理編輯：楊鑫帥