“校家社”三管齊下才能協同育人

“十四五”規劃明確要求，健全學校家庭社會協同育人機制。黨的二十大報告也對“健全學校家庭社會育人機制”這一工作任務進行了進一步明確。由此可見，學校家庭社會協同育人機制的建立在新的時代背景下已經被提上了黨和國家的議事日程。筆者認為，教育是一個系統工程，唯有學校家庭社會三管齊下才能協同育人，任何一方都不可偏廢。

一、協同育人的難題：“校家社”三方各自為政

1.學校教育窄化育人目標，偏向功利化辦學。學校教育肩負著為國家和社會培養合格人才的使命，在協同育人過程中發揮著至關重要的主導作用。但是，受優質教育資源供給不平衡、教育評價機制不完善、社會家庭教育觀念工具化等因素的影響，學校教育不可避免地陷入功利化的“怪圈”。原本旨在立德樹人的教育目標被簡化為追求“考分”和“升學”，一些中小學校的課堂教學被考試裹挾，教師的教學思維也大多被牢牢地捆綁在狹窄范圍內，依據考分排名來評價教師績效、根據考試成績來評估學生學習成效、憑借升學率來評判學校教育質量的做法仍然較為盛行。少部分學校從校長到教師把絕大多數時間和精力都投入到提高學生的成績上，對學生道德品質、個性發展以及社會責任感等素質方面的培養則是雷聲大、雨點小，往往形式大于內容，即所謂的“素質教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實”。

2.家庭教育遠離常鱗凡介，崇尚出人頭地。家長是孩子人生的第一任教師，青少年的成長與家長的言傳身教和觀念引導有十分密切的關系。隨著當前就業競爭壓力不斷增強，家長們“不讓孩子輸在起跑線上”的社會性焦慮心理日益嚴重。在“虎媽戰歌”“海淀媽媽”“瘋狂雞娃”等功利化的育人模式影響下，家庭教育觀念被學校化和知識化所主導，導致教育本質發生異化。另外，家長在家庭教育專業性指導方面獲取的支持不足。盡管教育體系內學校、家庭與社會存在一定互動，例如，學校通過舉辦“家校交流會”“學校開放日”等活動對家庭教育進行引導，但這些零散的指導方式并不能充分滿足家長及家庭教育的實際需求。許多家長或對于可利用的教育資源知之甚少，或在面對眾多資源時感到難以抉擇。

3.社會教育偏離社會責任，追逐經濟效益。社會教育在自媒體鋪天蓋地的年代遇到了前所未有的挑戰。受“流量經濟”的影響，目前很多網絡平臺一味追求經濟效益，放任部分用戶隨意傳播錯誤知識，甚至輸出各種毀三觀、毫無底線的言論和視頻博取流量。在泥沙俱下的網絡世界里，很多心智尚不成熟的青少年迷失了人生的方向，錯誤的思想觀念和道德標準塞滿了孩子們的大腦。在這個烏煙瘴氣的網絡世界里，愿意輸出高質量內容的人也越來越少，網絡平臺逐漸演變為追逐經濟效益的娛樂場和名利場。

二、協同育人的路徑：“校家社”三管齊下

協同育人是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三管齊下，共同發力才有可能奏效。

1.優化教育質量評價體系，引領學校端正培養目標。教育的本體功能是培育德才兼備的合格人才。2020年10月，中共中央、國務院印發了《深化新時代教育評價改革總體方案》，強調教育評價應回歸立德樹人的根本目的，這為教育評價體系的改革和完善提供了明確的方向。要推動教育評價改革，必須建立教育評價生態體系。完善更新教育評價政策，科學協調政府、學校、教師、學生與社會團體等多元評價主體，全面靈活運用多種評價工具，推廣先進教育評價改革經驗，形成內外銜接、多方協同的教育評價生態體系。

眾所周知，當前高考招生和中考招生是我國人才選拔的兩大重要關口，家長、學校和社會的關注度極高，其任何改革和優化對協同育人工作的開展都具有重要的導向作用。有鑒于此，可以將學生道德品質評價結果，作為中高考錄取的重要參考指標。在學校教育中，堅守立德樹人的評價導向，把“德育為先”融入教育教學的各個環節，引領學校扭轉教育功利化的錯誤思想。在學校管理中，可以將“學生檔案袋”的評價方法應用于學生德育中，融合精細的量化元素和多維的質性觀點，持續性地記錄和展示學生的品德認識、品德情感、品德意志和品德行為等，同時，在檔案袋里加入家長、教師、社區和學生自己對其的量化評價和紀實性評語。這樣在一定程度上不僅客觀全面地反映了學生的思想品質，而且也倒逼著學校教育要發揮主導作用，家庭教育要打好育人基礎，社會教育要營造良好氛圍，從而推動教育質量評價體系由單一化向多元化的主動轉變。

2.構建家長培訓體系，提高家庭教育質量。英國學者赫胥黎曾說：“欲造偉大之國民，必自家庭教育始。”家庭教育是教育體系中不可或缺的一部分，由教育者、教育影響和受教育者三個因素組成，提高家庭教育質量也必須從這三方面入手。

家長是孩子的啟蒙教師。家庭教育過程中，家長必須明確自己在家庭教育中的地位和作用，要有效改變孩子，就得先改變自己。為了正確引領孩子的發展，家長需要通過不斷的學習和培訓來提升自己的育人素養和育人能力。有條件的家長可以認真研讀陳鶴琴的《家庭教育》、蒙臺梭利的《童年的秘密》等經典的家庭教育著作，做一個學習型、成長型的家長。但是，考慮到諸多家長文化水平和閑暇時間的差異，以及眾多家長長期以來形成的思想觀念和行為方式短期內很難轉變，所以建議政府相關部門投資組建專職和兼職家長培訓隊伍，從形式、內容、層次和梯度等方面開發具有知識性、趣味性、實踐性、靈活性、階段性的家長培訓課程，利用大眾喜聞樂見的形式，在影響較大的網絡平臺投放有關家庭教育課程資源的視頻和音頻，逐步滿足不同區域、不同文化層次、不同年齡段家長的個性化需求。同時，在線下，教育相關部門可以與社區、學校和當地教育實踐基地一起合作，定期舉辦家長培訓專題講座、家長讀書分享會、模范家長宣講會、親子互動活動、家庭教育專業咨詢服務等活動，普及家庭教育新理念，暢通家校溝通渠道，促進家庭教育的高質量發展。

3.凈化網絡空間，營造良好的社會教育氛圍。當前，輿論的發展對社會穩定影響極大，如果不對其進行有效干預和控制，很多曾經退出歷史舞臺的腐朽思想和錯誤觀念就會沉渣泛起，污染社會風氣，毒害三觀正在形成時期的青少年。因此，互聯網平臺應該嚴格履行自身責任，做好青少年網絡實名制認證。同時，通過大數據、人工智能等技術，對網絡信息進行實時監測與分析，及時處理違法違規信息。政府相關職能部門要加強網站平臺綜合治理措施。建立一支權威性高、業務能力強的在線綜合執法隊伍，持續監管網絡生態環境。排查網絡平臺漏洞問題，對重點網站平臺進行逐一約談整改。依法取締各大媒體平臺上誤導社會輿論、崇洋媚外、詆毀國家和民族的錯誤言論；嚴查打擊造謠煽動、幕后操縱的網絡水軍、MCN機構等突出違法犯罪活動；高度重視網絡辟謠宣傳工作，保證各大媒體輸出的觀念和思想符合社會發展方向和需求，為青少年健康成長營造風清氣正的網絡環境。

正如習近平總書記在全國教育大會上所強調的：“辦好教育事業，學校、家庭、政府和社會都有責任。”學校、家庭及社會三者需打破各自桎梏，齊心協力、密切配合、形成合力，共同構建良好的教育生態，辦好人民滿意的教育。

（作者單位：山西師范大學）

責任編輯郭維易