陽泉市礦區東四尺小學：聚焦核心素養 護航學子健康

改革育人方式是落實立德樹人根本任務的重要行動。隨著中國式現代化的到來，社會對人才的需求有了很大變化。立足核心素養，培養具有高尚品德、社會擔當、民族責任的實踐創新人才是每個教育工作者必須思考的問題。近幾年，陽泉礦區東四尺小學堅持正確的育人導向問題，在育人方式上進行了一些探索嘗試，有效助推了學校內涵優質發展。

一、重新定位育人目標———將“知識”育人變為“素養”育人

新課標、新方案強調素養導向，變以往知識、技能本位的教學方式為素養本位的教學方式。育人目標也從“知識立意”走向“能力立意”，進而走向“素養立意”，體現了“以人為本”的教育理念。

在此背景下，我們牢牢抓住“人”這個核心做教育，關注“人的生命體驗”，讓師生在教與學的過程中體驗到教育的幸福與快樂。為此我們提出了學校核心育人理念：每個學生都是整個學校，讓每個生命都蓬勃向上。聚焦了育人目標：培養新時代“健康自主、五有五會”的陽光好少年。進一步明晰了學校的教育價值：學校的每一天，呈現的都應該是喚醒學生生命意識、求知意識、責任意識的教育場景。

好理念引領好文化。在課程、課堂、德育、教師、環境、管理“六位一體”的教育文化生態引領下，我們打造了看得見生命、看得見成長、看得見素養、看得見引領的“四看見”課堂生態，提出了深入自主、深入心靈、深入體驗、深入互融的“四深入”德育生態。

在生態文化的浸潤下，孩子們“五有五會”核心素養得到培養，涌現出一批批德智體美勞全面發展的好少年。僅從2023年至今，我校學生先后有30余人次在各級各類演講、科技創新等大賽中獲獎。

二、活動賦予德育創新———將“說教”育人變為“活動”育人

傳承紅色基因，塑造紅色心靈，為學生扣好人生第一粒扣子是立德樹人的基礎。我校積極整合資源，通過精心設計紅色實踐活動，打造“紅潤童年”德育特色，塑造生命之魂。

我們注重將紅色文化、優秀傳統文化元素融入校園文化，打造了“紅色育人黨史室”“核心價值觀墻”“廉潔長廊”“論語閱讀角”等，讓紅色文化和傳統文化成為師生看得見、摸得著、感受得到的“身邊教材”。學校定期組織“小小紅色講解員”走進紅色基地開展紅色宣講，帶領“學雷鋒小分隊”走上街道開展志愿服務，帶領“紅色社團成員”深入“紅色基地”參觀革命舊址，走訪健在的老紅軍等。

豐富多彩的主題教育活動，將紅色火種播撒在孩子心田，同時也筑牢了學校發展的根基、培育了學校發展的靈魂。

三、改變課堂教學模式———將“灌輸”育人變為“自主”育人

課堂是育人變革的主陣地。為此，我們構建了“雙主———創新”課堂模式，體現“以教師為主導，以學生為認知主體”的核心理念，致力于培養學生的創新精神和實踐能力。該模式實現了三個重構。

課堂結構重構。模式基本流程為創設情境———主體探究———導學明理———應用創新。將主體探究放在導學明理之前，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自己去探求新知，嘗試解決新問題。

學習方式重構。變單一講授為自主學習，同桌、小組合作學習。我們把優化學習方式作為提升課堂質量的抓手，課堂上努力讓學生自主學習，讓學生經歷真實有效的學習過程。

學習支架重構。學生主動探究的同時，我們給學生提供了學習支架，開展“希沃白板賦能智慧課堂，助力學習方式轉變”等主題研究。教師將希沃白板、班級優化大師等應用于課堂教學，不僅激發了學生學習興趣，而且增強了課堂教學中師生、生生互動，提高了課堂效率。

三個重構推動了課堂育人方式的改變，激活了學生思維，釋放了孩子潛能，教育教學逐漸由“知識本位”走向“素養本位”。

四、體育訓練賦能生命活動———將“強制”育人轉為“興趣”育人

完全人格，首在體育。我校一貫堅持體育強校的辦學特色，培養學生體育興趣，推行學生每天校內外各一小時體育鍛煉。學校把“一球一繩”與大課間有機結合，形成了有特色的學生喜愛的大課間活動。

我校是“全國校園足球特色學校”，為讓更多的學生了解足球、愛上足球，我們組織了形式多樣的足球文化活動。如每個學生設計一張“我們愛足球”手抄報，創作一幅“快樂足球”畫，撰寫一篇“我和足球共成長”習作。學校給學生提供了“知足球、畫足球、寫足球”主題展板，為學生展示自己的作品搭建平臺，足球這粒種子慢慢地在學生心中生根發芽。如今，我校學生“人人愛足球，個個會踢球”的氛圍正在形成，學校足球隊多次在市區級比賽中榮獲優異成績。

五、躬身實踐提高動手能力———將“包辦”育人轉為“實踐”育人

我們堅持實踐育人的方針，倡導學生主體作用的發揮和班級管理特色的形成，開展了校、班兩級的學生自主管理體驗活動。通過競聘產生校級管理委員，對全校進行管理。班級開展“我的班級我管理，人人都有小崗位”活動。充滿藝術性的班、校兩級管理崗位體驗，既激發了學生的智慧潛能，更促進了高效能的班校管理。

2022年7月，學校被評為“山西省勞動教育專項課題實驗基地校”。我們將勞動教育作為五育融合的“強引擎”，以勞樹德、增智、強體、育美，促進孩子們全面發展。創新實踐活動，孩子們在“勞以養正”課上學習清掃衛生、整理物品；在“勞模人物志”課中與勞模對話，向榜樣致敬；在勞動創想課上用智慧讓廢舊物品“重獲新生”……勞動實踐與學生生活有機結合，不僅豐富了勞動體驗、提高了勞動能力，還解決了實際問題、創造了社會價值。

六、評價激勵喚醒主體意識———“單一”評價變為“多元”評價

評價是教育改革的“最后一公里”。我們積極探索，形成了以學生評價撬動學校育人方式變革的教育思考與操作路徑，促進了學校的內涵發展。

評價方面，我們主要練“變系嘉長”四字功。變，即緊緊圍繞“分數評價”變為“等第評價”，“總分評價”變為“項目評價”，“紙筆性評價”變為“表現性評價”，“結果性評價”變為“過程性評價”，“水平評價”變為“增值評價”五個轉向進行評價改革。系，即聚焦核心素養，積極構建東小學生成長型多元評價體系。嘉，即嘉獎。我們堅信每個學生都精彩，實施“給孩子一個優點，讓他們發揮出十個優點”的多元激勵性評價，通過開展豐富多彩的活動讓學生找到自己的優點，呈現出學生群“星”閃爍的景象。長，即鼓勵特長生的發展。學校“小小書法家”“小小數學家”“小小美術家”“小小寫作家”等特長生評比已堅持多年。此四字功評價，創造了多元的學生成長通道，讓孩子們享受到了成長的快樂。

轉變育人方式是新時代深化教育改革的重要任務，我們將聚焦核心素養，在全面落實“雙減”政策，構建“五育”并舉育人新格局，引領學校高質量發展征途上積極探索，不斷創新，為學生的健康成長、全面發展奠基護航。

（作者系陽泉礦區東四尺小學校長）

責任編輯栗樹林