“三潤”德育的校本課程建設與全員實施

關鍵詞：“三潤”德育；課程開發；校本課程；德育課程體系

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）11-0039-03

黨的二十大報告指出，要全面落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系。習近平總書記在20屆中央政治局第五次集體學習時指出：“要堅持把高質量發展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系?！钡掠墙逃撵`魂，育人是學校的根本任務，高質量教育要從德育抓起。

成都市新津區實驗初級中學以習近平總書記關于教育的重要論述為引領，在五育并舉、立德樹人教育理念指導下，準確把握學校德育工作的新形勢，創造性地構建和實施多元融合的“三潤”德育課程，助力高品質學校建設。

一、高位引領，頂層構建“三潤”德育課程體系

習近平總書記指出：“我們建設教育強國的目的，就是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上強調，青少年必須成為“有理想、有本領、有擔當”的時代新人。我校在《中小學德育工作指南》的總體目標指引下，在辦學目標“創天府名校育現代公民”和育人目標“培養靈動平和、高遠大氣的時代新人”引導下，全面落實理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育和心理健康教育，助力每一位學生全面發展。學校頂層設計德育目標為：培養行為規范、人格健全、信念堅定、明德格物，具有家國情懷和社會責任感的新時代好少年。

為達成目標，學校構建了具備針對性、系統性、時代性的“修德潤禮”“立格潤心”“躬身潤行”的“三潤”德育課程體系。該體系以時代性為切入點，以學校實際為出發點，以學生身心發展為核心點，以“行規教育、責任教育、理想教育”為主線，切實從學生成長特點出發，遵循學生認知、發展規律，著力于“德”“格”“身”全面發展。

“修德潤禮”課程重在對學生進行校風校史教育、養成教育、傳統禮儀教育和生命安全教育，養成學生外顯的品德。學生根據對“德”的初步認識，規范自己言行，形成“禮”，形成對中華優秀文化的認同，這是“三潤”德育課程的基本。

“品格進入教育的視野，主要涉及個體的態度、行為、動機和技能等多個方面，可以視為品德和人格的合稱?！薄傲⒏駶櫺摹闭n程重在通過對學生的教育、督促和學生自己內在的發展，將學生的“德”逐步內化為學生的內在品質、理想信念、美好心靈等，健全學生人格，這是“三潤”德育課程的核心。

最后，將內在的情感、理想、信仰外化于行，通過“躬身潤行”課程得以實踐，同時促進和強化已確定的修為、理想、信念等，這是“三潤”德育課程的升華。

整個課程構建由外到內，逐步升級，大致包括“引導認識——潛移內化——淬煉實踐”，即在“知行合一”中培養德智體美勞全面發展的學生。

根據課程體系特點，我校將課程目標從橫向和縱向上進行細化，并針對各年級學生生理和心理特點制定相應的德育特色內容（見表1）。

根據不同年級學生特點和年級目標，我校對“三潤”德育課程進行序列化和層次性編排，分年級設置課程。盡量做到年級與年級間上下銜接形成體系，力求使德育工作擺脫零散、隨意的做法，凸顯德育工作的實效性。

初一年級重文明禮儀、行為規范、生命安全等教育；初二年級重青春期心理健康、生命安全、愛國主義等教育；初三年級重生涯規劃、理想信念、生命安全等教育（見圖1）。各年級課程內容有一定交叉，但不同年級因培養學生目標不同而要求也不同。

二、深耕課堂，活動賦能“三潤”德育課程實效

基于新時代背景與學校特點，我校近年來著力課堂改革。學校德育通過深耕課堂、開展不同形式活動等多渠道有效實施“三潤”德育課程。

（一）重學科德育，促全員參與

1.立足思政課堂

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，強調“堅持思政課在課程體系中的政治引領和價值引領作用，統籌大中小學思政課一體化建設”。思政課作為獨立學科課程，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等內容，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。我校緊緊抓住思政課堂，依托道德與法治課程的引領，由德育處和教導處牽頭，思政教研組實施完成一體化的教學設計，在課堂中強化實效，注重學生思想引導，提高學生修養，實現“三潤”德育課程目標。

2.注重學科融合

《中小學德育工作指南》提出要“將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程”。教師要在學科教學中挖掘教材德育元素，將德育目標和內容滲透到教學環節中，充分發揮德育在學科課程教學中的主渠道作用，培養學生樹立正確的道德理想觀念。引導全校更好地落實“三潤”德育課程，做到每節課都有德育的側重點，提高學科育人實效性。語文之詩意美好、數學之周密思維、物理之探究精神、英語之國際視野、音樂之尚美情懷、體育之堅毅品格等學科的魅力均能培養學生優良品質，實現“三潤”德育課程目標。在實現德育目標的同時促進教師全員參與德育。

（二）重禮儀儀式，創校本特色

著名教育家陶行知說：“社會即學校，生活即教育。”蘇霍姆林斯基提出“沒有活動就沒有教育”，可見，活動于育人是非常重要的。素質教育要為學生的終身發展奠基。我校非常注重創設學生自我發展空間，結合實際情況，組織一系列特色儀式活動，助力“三潤”德育課程的落地。

我校利用新生入學潤禮儀式、離隊入團儀式、中考壯志儀式、升旗儀式等特色儀式，引導學生實際參與、情境熏陶，提升學生審美情趣，積淀人文底蘊，最終培養學生良好的道德品質。入學潤禮儀式主要通過新生行規教育、隊列隊形訓練、才藝表演等形式培養學生自律、堅持、團結的優良品質；離隊入團儀式讓學生親身感受到青春的美好，激勵學生不忘初心、志存高遠；開展特色升旗儀式，給師生搭建平臺，展示班級風貌，讓每一位實初師生對周一都有所期待，從而更好地投入新一周的工作、學習。特色儀式活動逐漸成為我校德育品牌。

（三）重主題活動，促全面發展

基礎教育課程改革明確指出，德育課程設計與課堂組織形態要從道德知識教學為中心，轉化為以道德主體活動為中心?！读x務教育品德與社會課程標準》鼓勵教師“以活動為教和學的基本形式”。由此可見，學生參與活動是課程實施的必要途徑。我校主題教育活動主要分為節日體驗活動（體育節、閱讀節、科技節、傳統文化節日、心理健康日等）、志愿者服務活動、研學訪學活動、勞動實踐活動等。節日體驗活動主要通過主題班會活動、特色升旗儀式活動讓學生在感受節日氣氛的同時弘揚中華傳統文化，促進學生良好品德的養成。志愿者服務活動主要協調社區開展，如到敬老院為老人送溫暖，去南河邊開展宣傳“生態文明”活動，“小手拉大手”倡導愛護家鄉水資源等，讓學生在實踐中學會合作互助、責任擔當，成為有家國情懷、有理想擔當、樂觀自信的有為青少年。研學、訪學主要是組織學生去博物館、農博園、寶墩遺址、川西民居等地，激發學生從小立志，長大后建設家鄉的宏大志向。勞動實踐活動主要通過學校勞動教育基地、學校每天衛生打掃與保潔、家庭勞動活動等形式開展，增強學生崇尚勞動意識，培養學生愛勞動的好習慣。同時，我校還開展主題親子實踐活動。每逢寒暑假，德育處將會設計主題親子實踐活動方案，并以邀請函的形式為學生布置親子遠足活動，既增進家長與學生間的親子關系，又能開拓學生視野，幫助學生實現“闊步走世界”心懷天下的理想。

三、組織保障，評價護航“三潤”德育全員實施

為促進德育工作全員化，推動德育課程有效實施，我校堅持民主、科學、人本、規范的管理方式，逐步完善德育管理網絡，健全課程管理制度，形成完整的德育課程管理體系。

學校每個部門齊心發力，形成全員參與的“三潤”德育課程管理網絡，建構起書記、校長主抓，德育處引領，部門協同，班主任負責，學科教師協同實施的機制。行政管理部門是課程實施的引導者，班主任老師是課程實施的主導者，學科老師是課程實施的指導者，學生是課程實施的自我管理者，家委會、社區是課程實施的有力支持者和參與者。

為推進“三潤”德育課程這個內容豐富且全面細致的系統工程有效實施，我校制定“三潤”德育課程管理制度，明確“三潤”德育課程的整體思路、具體計劃和實施途徑。我們制定教學管理制度，要求德育課程全員化；我們鼓勵老師參與“三潤”德育課程開發；在“修德潤禮”“立格潤心”“躬身潤行”的“三潤”德育課程領域，我們著力打造突顯學校育人特色的精品課程等。

我校構建了目標激勵、情感激勵、榜樣激勵等多元評價機制，促進閉環管理，更好地推動了課程的有效實施，促進了學生習慣的養成、品格的健全?！叭凉櫋钡掠n程評價不僅包括結果的評價，更注重過程的評價。我校利用智慧班牌建立評價記錄平臺，形成過程性評價資料，平臺上分班級呈現“三潤”德育課程實施情況和學生個人參與、實踐情況，將學生的活動參與、社會實踐、志愿者服務、心理評估等內容適時記錄，形成大數據，反映學生德育水平。

依托構建、實踐“三潤”德育課程，我校推進了高品質學校建設，初步實現了全員、全過程、全方位的“三全”教育。實施過程中，師生踴躍參與并積極反饋，學校不斷修訂，極大地促進了學校德育工作的有效開展，為學生德智體美勞全面發展奠定了堅實基礎。