學校心理健康教育的資源在教師心中

在影響學生心理健康的各因素中，親子關系、同伴關系、師生關系是影響學生心理健康的三種重要關系，其中，教師的心理健康是影響學生心理健康最重要的因素。保障教師群體心理健康并以此構建出積極的師生關系，是對學生心理健康最好的貢獻。

在教育實踐中，學生心理問題的誘發因素非常復雜，其中近40%的學生心理問題都直接或間接與教師本身的情緒管理和心理問題相關。如果教師產生職業倦怠，缺少職業幸福感，面對工作目標考核過分緊張和焦慮，將這樣的情緒帶到教育情境中，必然對師生關系、課堂教學產生影響甚至誘發學生心理問題。如教師濫用懲罰或變相體罰學生，教育學生的過程中表現出過激情緒，導致師生關系對立，面對校園欺凌不聞不問或選擇性忽視等都與教師心理問題直接或間接地關聯。重視學生心理健康，就要關注這些“師源性”心理問題。關心教師心理健康是減少學生心理問題的有效路徑。

關心教師心理健康，首先，要端正教育思想。這是促進師生心理健康的關鍵。教師和學生的心理問題很多都源自不正確的育人觀念。如果我們的教育關心學生的全面發展和可持續發展，教師不再因為功利而緊張和焦慮，這對教師的心理健康就是一種制度性的促進。其次，要為教師減負。近年來嚴重的形式主義給教育帶來了負面的沖擊，無休止的考核，頻繁的檢查，為了留痕的記錄，三天兩頭的填表，無數次的觀摩課耗費了教師大量的精力，弄得教師身心疲憊。減少這些不必要的負擔，就是對教師心理健康的貢獻。再次，要推進教師評價改革。教師評價應突出教育教學實績，推進發展性評價，這些都能有效緩解教師的焦慮和壓力，有助于提升教師的心理健康水平。最后，教師心理健康的自我維護也是非常重要的。最近印發的《中共中央國務院關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，強調工作中要堅持教育家精神鑄魂強師，這對維護和促進教師心理健康具有重要的指導意義。當教師有高尚的師德，注重自己的專業發展，真正愛上教育工作，內心充滿職業幸福感，教師才會有強大的應對緊張與焦慮的資源。教師的心理健康離不開教師的自我修煉和自我成長。教師健康心態的背后是對學生的接納、對工作的熱愛以及持久的專業精神，這正是教師心理健康的高級內涵。

對學生心理健康關心的背后是教師群體健康心理的構建。教師要擺脫傳統的教書匠思維，積極踐行教育家精神，在提升學科教學素養和工作中體驗愉悅心理，努力修煉高尚的師德，培養健康向上的價值觀、把工作當成事業的專業精神以及關注每一個學生成長的人文情懷。