小學(xué)英語語篇教學(xué)融入前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的對策探究

摘" 要：為了切實(shí)有效地提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，小學(xué)英語教師需要重視英語語篇教學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)工作。很多學(xué)生不具備優(yōu)良的課前預(yù)習(xí)能力，而引入前置性作業(yè)可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生可以在英語課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的英語知識。文章分析了設(shè)置小學(xué)英語語篇教學(xué)前置性作業(yè)的重要性，并探究了前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略，旨在為一線教師提供可操作的實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇教學(xué)；前置性作業(yè)

教師在安排前置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)和自學(xué)能力情況以及下一節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，合理設(shè)置匹配學(xué)生的前置作業(yè)。真正做到以學(xué)生為本，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其自身發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容。科學(xué)合理的前置性作業(yè)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生通過作業(yè)的形式掌握下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國小學(xué)英語教師仍然在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，力求為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語前置性作業(yè)內(nèi)容。

一、小學(xué)英語語篇教學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖

小學(xué)英語語篇教學(xué)前置性作業(yè)主要是為了提升英語教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)英語的秘訣。傳統(tǒng)的英語教學(xué)是為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)，加深學(xué)生的理解與掌握。前置性作業(yè)則是為了引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課程相關(guān)知識，并通過自學(xué)的形式規(guī)劃整節(jié)課程的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于很多小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，而英語教師僅口頭上為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，缺乏一定的監(jiān)管性，導(dǎo)致一部分學(xué)生并沒有對英語課前預(yù)習(xí)任務(wù)引起足夠的重視，因此小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量一直得不到顯著提升。

教師應(yīng)為學(xué)生科學(xué)安排作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，并且能夠借助前置性作業(yè)檢測自己的課前預(yù)習(xí)效果，使得學(xué)生可以在對授課內(nèi)容有一定了解后正式展開課上學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也顯著提升了英語課堂的教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)的英語作業(yè)，前置性作業(yè)內(nèi)容設(shè)定更加傾向于以學(xué)生為本的教學(xué)理念，且十分考驗(yàn)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)以及規(guī)劃能力，為了使英語前置性作業(yè)充分發(fā)揮其實(shí)效性，英語教師需要在作業(yè)形式中加以創(chuàng)新，并切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠通過完成英語前置性作業(yè)提升自身的英語綜合素養(yǎng)。

二、前置性作業(yè)的具體設(shè)計(jì)方案

（一）參照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)置難度

小學(xué)階段的學(xué)生接觸英語學(xué)科的時(shí)間相對較短，英語教師在為學(xué)生布置英語語篇教學(xué)前置性作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要首先考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，切不可因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容過于困難而影響了學(xué)生自主預(yù)習(xí)英語知識的熱情。由于前置性作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并掌握一些基礎(chǔ)的新課內(nèi)容，因此作業(yè)難度的要適中，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識為主，如單詞、課文等，讓學(xué)生遇到不會(huì)的問題時(shí)可以有參考途徑，這樣學(xué)生能夠自由掌控自己的預(yù)習(xí)節(jié)奏，并通過教材內(nèi)容與前置性作業(yè)的結(jié)合學(xué)習(xí)，更好地掌握新課內(nèi)容。

此外，為了滿足不同學(xué)生英語水平的差異性需求，英語教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層次的前置性英語作業(yè)內(nèi)容，其中基礎(chǔ)類的前置性作業(yè)內(nèi)容要求所有學(xué)生必須完成，而相對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容可以由學(xué)生自行選擇，英語教師不對此做強(qiáng)制性的要求。通過這樣的方式學(xué)生可以依據(jù)自己的實(shí)際能力選擇作業(yè)內(nèi)容，更突顯了以生為本的教學(xué)理念，確保每一位學(xué)生都能夠借助前置性作業(yè)的練習(xí)提升自身的英語學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)雖然不能夠超出學(xué)生的實(shí)際自學(xué)能力范圍，但是也需要確保其能夠發(fā)揮真正的實(shí)效性，切不可將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過于簡單，導(dǎo)致很多學(xué)生并不重視前置性作業(yè)的練習(xí)，只是草草應(yīng)付，這樣不僅會(huì)使得學(xué)生無法養(yǎng)成積極的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也無法掌握新課學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，英語教師需要把握前置性作業(yè)安排的合理性，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，真正發(fā)揮前置性英語作業(yè)的實(shí)際作用。

（二）掌握重點(diǎn)內(nèi)容，建立新舊知識交替的聯(lián)系性

英語教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)前置性作業(yè)內(nèi)容時(shí)，需要首先針對新課內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，有側(cè)重點(diǎn)地布置相應(yīng)的英語作業(yè)，重點(diǎn)把控新課中出現(xiàn)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在自主進(jìn)行前置性作業(yè)練習(xí)的過程中，就能夠輕松明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，使得學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中不會(huì)盲目，能夠有針對性地預(yù)習(xí)。很多學(xué)生在剛接觸前置性英語作業(yè)時(shí)，并不會(huì)十分在意這部分作業(yè)的完成質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生無法從作業(yè)內(nèi)容中準(zhǔn)確地抓住重點(diǎn)內(nèi)容，這種無目的性的作業(yè)練習(xí)將會(huì)大大降低學(xué)生的重視程度，進(jìn)而導(dǎo)致英語前置性作業(yè)失去了實(shí)質(zhì)性的效果。因此，英語教師需要幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌控每一節(jié)課中的重難點(diǎn)知識，并以練習(xí)題的形式布置給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠意識到前置性作業(yè)的重要意義，并且認(rèn)真地開展自主預(yù)習(xí)。

此外，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后忘記了以前學(xué)習(xí)過的知識，英語教師應(yīng)當(dāng)在前置性作業(yè)中為新舊知識建立合理的關(guān)聯(lián)，通過舊知識引入新知識，以便學(xué)生能夠更好地完成前置性作業(yè)。很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平一直不穩(wěn)定，這是由于學(xué)生在課后沒有進(jìn)行及時(shí)和充分的復(fù)習(xí)，因此在前置性作業(yè)中加入學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，既能夠提高學(xué)生對前置性作業(yè)的熟悉度，同時(shí)也能夠起到一定的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠合理串聯(lián)知識，建立自身的英語知識體系，避免學(xué)生將不同單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容割裂開，這不利于學(xué)生整合英語知識，在今后英語的實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)出現(xiàn)問題。綜合以上考慮，英語教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)具備側(cè)重點(diǎn)的作業(yè)內(nèi)容，并通過舊知識的合理引導(dǎo)，使得學(xué)生在練習(xí)中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，認(rèn)真監(jiān)管作業(yè)完成情況

學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生需要完成大量的口語練習(xí)，但是練習(xí)的過程多數(shù)是在課外完成的，這導(dǎo)致教師很難監(jiān)管，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)松懈的狀況，影響前置性作業(yè)的完成效果。為了有效解決上述問題，英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過家長群等方式與學(xué)生家長建立密切的交流渠道，讓學(xué)生家長能夠幫助教師實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的自主預(yù)習(xí)狀態(tài)，并且及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分享給英語教師，有了學(xué)生家長的幫助，教師可以更加全面地了解到學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制訂針對性的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面的成長與發(fā)展。此外，由于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)廣泛融入教學(xué)領(lǐng)域中，因此英語教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育平臺為學(xué)生布置前置性作業(yè)，并為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在完成作業(yè)后可以直接上傳至互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，這樣教師可以以最快速度掌握學(xué)生的作業(yè)完成狀況，并且能夠在教授新課前檢查學(xué)生的前置性作業(yè)，充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語

當(dāng)前，小學(xué)英語語篇教學(xué)前置作業(yè)設(shè)計(jì)方案正處于不斷探索中，小學(xué)英語教師需深刻認(rèn)識到前置作業(yè)的意義，真正以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的作業(yè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語言技能、文化意識及思維能力的全面提升，進(jìn)而增強(qiáng)其英語綜合素養(yǎng)。前置作業(yè)不僅是對課堂學(xué)習(xí)的有效預(yù)習(xí)，更是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一環(huán)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，通過持續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為中心、注重過程體驗(yàn)與成果導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)生態(tài)，讓每一位學(xué)生在前置作業(yè)的引領(lǐng)下，都能自信地邁向英語學(xué)習(xí)的更高臺階。

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（責(zé)任編輯：孫曉林）