基于課程思政的中職“基礎會計”教學實踐探究

關鍵詞：思政教育；中職教育；基礎會計；職業(yè)道德；行為習慣

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）11-0072-03

一、中職“基礎會計”課程思政的意義

（一）培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神

中職學校旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代高素質勞動者，德育是最關鍵的一環(huán)。“基礎會計”作為會計專業(yè)的核心課程，在課堂教學中落實課程思政，發(fā)掘和運用其育人元素，在知識講解、案例分析、實際應用中融入相關德育內容，能夠實現(xiàn)立德樹入的根本目標，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的精神。

（二）培養(yǎng)學生職業(yè)道德和素養(yǎng)

會計人員的職業(yè)素養(yǎng)包括遵守《中華人民共和國會計法》等法律法規(guī)與行業(yè)規(guī)范，遵循會計職業(yè)道德規(guī)范，提供真實、客觀、公正的會計信息，監(jiān)督本單位的經濟活動，確保其合法、合規(guī)地進行。教師通過落實課程思政，培養(yǎng)學生依法辦事、誠實守信、客觀公正、廉潔自律、保守秘密、積極管理、重視服務的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職“基礎會計”課程思政的現(xiàn)狀

（一）課前準備相對不足

在中職“基礎會計”課堂教學中，一些教師沒有意識到思政教育的重要性，在課前備課中較少融入思政內容；另一些教師由于經驗不足，課前備課融人的思政內容較少，或融入節(jié)點不太適合，這些都不利于在會計課程中實施思政教育。

（二）教學過程單調乏味

為了在課堂中落實好思政教育，教師要實施豐富多樣的課堂活動。但由于課前準備不足，引入的思政資源比較有限，以及受到傳統(tǒng)教育思想觀念影響，教師多是直接講授教學，學生獨立思考、自主學習、相互交流與合作探究的機會不足，課堂活動較為單調，學生參與課堂學習的積極性較低。

（三）總結評價效果不佳

總結與評價是教學的重要部分，在中職“基礎會計”課堂教學中，教師通常能做好學生知識技能水平的評價，但往往不會總結思政教育的內容，缺少學生在會計職業(yè)道德等方面是否有收獲的評價，總結與評價效果不盡如人意。

三、基于課程思政的中職“基礎會計”教學實踐策略

（一）全面做好課前準備

1.基于課程主題，挖掘運用思政元素

“基礎會計”課程中蘊含著豐富的思政元素，教師首先要基于課程主題內容，在教材中挖掘豐富多樣的思政元素，還需要在互聯(lián)網上挖掘相關的資源，為后續(xù)備授課打好基礎，設計與制作教學課件，做好基礎準備工作。思政元素的表現(xiàn)形式有圖文、音視頻、實物等。

在這門課程的初期教學階段，教師需要搜集關于會計工作的正反面案例，串聯(lián)起愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律等內容，讓學生初步認識職業(yè)道德規(guī)范，明確遵循會計職業(yè)道德規(guī)范的重要性。比如在“國家會計監(jiān)督和社會會計監(jiān)督”這一課中，教學目標是讓學生認識基礎概念，明確各類監(jiān)督形式及其主體。根據(jù)社會會計監(jiān)督的主體、注冊會計師的業(yè)務范圍，教師要引入客觀公正、堅持原則、強化服務等職業(yè)道德內容，準備豐富的案例資源。

2.明確培養(yǎng)目標，設計融合教學方式

通過研讀本校以及多所中職學校的會計招生簡章，可以明確中職會計相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設以及行業(yè)變化需要，德智體美勞全面發(fā)展，具備良好職業(yè)道德規(guī)范，掌握必備基礎理論知識和實操技能，能夠面向基層企事業(yè)單位從事會計核算、會計事務管理、收銀統(tǒng)計工作的技能型人才。為了提高課程思政實效，在課前設計線上線下融合的教學方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術與互聯(lián)網優(yōu)勢，將“會計基礎”課程中蘊含的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德等內容整合成教學素材，融入線上和線下的教學環(huán)節(jié)中，打破時空限制，增強育人效果。

3.引入預習任務，鞏固學生學習基礎

在課前，教師需要根據(jù)培養(yǎng)的目標，結合課程主題內容，基于線上豐富的教學資源，設置課前預習任務，要求學生通過研讀教材內容，查閱相關資料，完成線上自學，以此鞏固課堂學習的基礎。在預習任務中，教師就要融入思政相關內容，這是實現(xiàn)本節(jié)課思政目標的第一步。

（二）有效優(yōu)化教學過程

1.思政巧妙融入教學，創(chuàng)設生動問題情景

教師需要轉變傳統(tǒng)的課堂授課方式，通過運用微課、電子課件等資源，實施任務驅動式教學、情景式教學、翻轉課堂教學等，突出學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生積極地思考、有針對性地提問，深化學生對于思政內容的理解和領悟。這樣可以讓學生經歷知識的生成過程，也能在過程中形成誠實守信、客觀公正等的職業(yè)道德品格。

比如，在“登記賬簿”相關教學中，基于主要的知識與技能目標，可以明確思政方面的教育目標：引導學生基于會計人員視角思考和解決問題，培養(yǎng)學生認真負責、嚴謹細致、精益求精的學習態(tài)度與工作作風。基于這個背景，教師可以引入關于登記賬簿的正反案例，提問：兩個登記賬簿的區(qū)別是什么？讓學生通過對比兩個圖表內容，明確良好的工作作風意義，自主形成遵守職業(yè)規(guī)范的意識。

2.開展豐富多樣活動，促進教學思政融合

教師還要根據(jù)課程主題內容，結合思政教育的需要，組織與開展豐富多樣的活動，以此促進教學內容與思政教育的有機融合，更好提高思政教育的效果。在課堂上，教師可以開展自學知識、案例分析、情景表演、財報分析等活動，引導學生分組參與其中，在活動過程中實施思政教育。

在財務報表的解讀相關教學中，教師可以先教授學生閱讀企業(yè)財務報表的基本方法，重點講授資產負債表、利潤表的概念和意義，根據(jù)教材的內容適當拓展現(xiàn)金流量表的概念和意義。以上市公司京滬高鐵的2022年財務報表的解讀為例，教師重點指導學生解讀資產負債表，探究資金的規(guī)模與來源、資產的構成特點等內容，在過程中融入我國高鐵的發(fā)展與建設對于國民經濟發(fā)展的意義等內容，通過對比世界各國高鐵每公里價格，讓學生明確我國高鐵發(fā)展惠及人民，體現(xiàn)的是社會責任，讓學生明確建設交通強國的意義，啟發(fā)學生愛國情感，引導學生堅守會計職業(yè)道德等。

3.與時俱進更新內容，培養(yǎng)學生正確觀念

大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術發(fā)展迅速，對于會計行業(yè)帶來了一定沖擊，同時也存在著巨大的機遇。因此，教師需要與時俱進更新思政教育的內容，持續(xù)豐富教學資源，促進學生認識到堅持學習的重要意義，引領學生建立終身學習的理念，形成會計職業(yè)道德規(guī)范中要求的正確觀念。

教師在教學過程中可以引入會計工作方式發(fā)展史方面的內容，結合手寫會計憑證進行任務導入，從熟悉書寫方法到電子辦公系統(tǒng)的發(fā)展過程，讓學生明確持續(xù)學習的重要性，引導學生形成堅持準則、提高技能、強化服務的會計職業(yè)道德規(guī)范，促進學生在今后學習與工作中持續(xù)不斷地學習。

4.借助企業(yè)實踐活動，學以致用過程育人

實踐是檢驗真理的唯一標準。為更好提高中職“基礎會計”課程思政的效果，教師不僅要組織與實施課堂教學，還要組織各類會計相關的技能實操活動，基于學校與企業(yè)合作的背景，借助企業(yè)開展實踐活動，引導學生在實習與實訓中運用所學知識和技能，更好鍛煉自己，在學以致用的過程中育人。

例如，在企業(yè)實踐活動中，學生不僅會遇到許多專業(yè)上的問題，還會遇到與耐心、人際關系等方面有關的問題。教師可以根據(jù)往屆學生的反饋情況，在課堂模擬實踐教學活動中，做好點撥與指導等工作，引導學生要戒驕戒躁，嚴格遵守會計職業(yè)道德規(guī)范，不斷充實知識與精進技能，堅持不懈地解決疑難問題，多與老師、同學進行交流與互動，在合作中更好地完成相關工作。

（三）落實科學多元評價

在中職“基礎會計”課堂教學中，教師還要根據(jù)學生整體實踐的成果，基于過程記錄的情況，運用現(xiàn)代信息技術工作，進行科學歸納與總結，幫助學生更好完善學習，也要總結思政教育方面。教師要將學生是否掌握和踐行會計職業(yè)道德規(guī)范作為第一評價標準，對學生實施全方位評價。

基于上述的理論教學、實操教學、企業(yè)實踐活動等，教師需要在特定的時間進行綜合總結，明確提出其中的優(yōu)點與不足，指導學生不斷修正和優(yōu)化。教師要建構要素多樣、主體多元、方式多樣的評價體系。以“財務會計報告的編制”一課為例，教師根據(jù)學生參與課前預習、課堂學習、課后復習的成果，明確學生是否做到財務會計報告編制的真實可靠、全面完成、前后一致、編報及時、相關可比、便于理解等，基于豐富要素確定定量數(shù)據(jù)，與整體感知的定性結合，讓學生參與自評和互評，之后結合學生學習過程與成果，實施鼓勵為主的評價。評價中，教師應當多多鼓勵學生、表揚學生，引導學生嚴格按照會計職業(yè)道德規(guī)范參與工作實踐，培養(yǎng)學生正確的思想觀念與行為方式。