面向新質生產力的職業教育產教融合的內涵特征、底層邏輯與推進策略

關鍵詞：新質生產力；職業教育；產教融合；內涵特征；底層邏輯；推進策略

中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）11-0024-08

黨的二十大作出職普融通、產教融合、科教融匯的戰略部署，為職業教育的發展指明了方向。《中共中央關于進一步全面深化改革推進中國式現代化的決定》強調加快構建職普融通、產教融合的職業教育體系，更是凸顯了新時代職業教育與產業深度融合的重要性和緊迫性。新質生產力的崛起，要求職業教育不僅要適應當前市場需求，更要具備前瞻性和引領性，培養能夠駕馭未來技術變革的高素質技術技能人才。因此，產教融合不再僅僅是教育政策的外在要求，而是成為推動教育本質回歸、實現教育與經濟社會發展同步共振的關鍵路徑。

一、面向新質生產力的職業教育產教融合的內涵要義和主要特征

職業教育產教融合旨在通過跨領域合作、資源共享、技術創新和社會服務，培育市場所需的高素質技術技能人才。

（一）新質生產力的內涵要義和主要表征

新質生產力是由技術革命性突破、生產要素創新性配置及產業深度轉型升級共同催生的當代先進生產力。它以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的質變為核心內涵，并以全要素生產率的提升為顯著標志。新質生產力的主要特征體現在：高科技引領，新質生產力以重大科技創新為驅動，促進創新鏈、產業鏈、資金鏈、人才鏈的深度融合；高效能表現，在產業層面新質生產力展現出高效能的特點，戰略性新興產業和未來產業是其主要載體；高質量追求，新質生產力致力于實現供需的有效匹配和社會大生產的良性循環，注重提升產品和服務的質量，以滿足人民群眾對美好生活的需求，推動經濟高質量發展。新質生產力的發展具有兩個特點：動態平衡，新質生產力強調新供給與新需求之間的高水平動態平衡，這種平衡不僅體現在物質產品上，還涉及知識、信息、數據等新型生產要素。持續迭代升級，新質生產力具備持續迭代升級的能力，隨著科技的不斷進步和產業的轉型升級，新質生產力的內涵和特征也將不斷變化和發展。

（二）面向新質生產力的職業教育產教融合的內涵要義

職業教育產教融合作為培育適應新時代需求的高素質技術技能人才的關鍵途徑，其內涵在新質生產力的背景下需要進一步的豐富和深化。其核心要義包括：一是深度融合與前瞻引領，教育機構不僅要將當前產業需求融入人才培養過程，還要前瞻性地預測未來產業趨勢，確保教育內容不僅與當前工作場景緊密相連，還能引領學生面向未來，適應新質生產力的要求。產業界除提供實踐機會和技術支持外，還應積極參與教育內容的制定，共同開發前沿課程，確保教育內容與產業前沿技術同步。二是多元主體的共同參與，政府、學校、企業、行業協會等多方參與，各負其責，協同推進人才培養和技術創新。三是資源共享與優勢互補，通過雙方資源共享，降低教育成本，提高資源效率，同時助力企業技術創新和產業升級。四是人才培養與產業需求的高度契合，教育機構根據產業需求調整教育方案，企業參與人才培養，共同促進學生適應市場需求。五是技術創新與產業升級的推動，校企合作開展科研項目，推動技術創新，解決技術難題，促進產業升級。六是服務經濟社會發展，產教融合旨在通過人才培養和技術創新，為經濟社會發展提供人才和智力支持，推動持續健康發展。

（三）面向新質生產力的職業教育產教融合的主要特征

職業教育產教融合作為推動職業教育高質量發展與產業轉型升級的關鍵路徑，展現出以下顯著特征，它不僅體現了其獨特優勢和核心價值，更為新質生產力的培育提供了堅實支撐。一是跨界融合性。產教融合跨越了教育與產業的界限，實現了兩者在深層次上的有機融合。這種融合不僅體現在教育內容與產業需求的緊密對接上，更體現在政府、學校、企業、行業協會等多領域主體的共同參與和協同合作上。二是雙主體協同性。學校和企業作為產教融合的兩大主體，各自承擔著不同的角色和責任。學校負責教育方案的制定和實施，注重理論知識的傳授和基本技能的培養；企業則提供實踐機會和技術支持，注重實踐技能的提升和職業素養的培育。三是互惠共贏性。產教融合實現了人才培養、技術創新和經濟利益的互惠共贏。學校通過產教融合，培養出了符合市場需求的高素質技術技能人才，提高了教育質量和就業率；企業則通過參與產教融合，獲得了所需的人才資源和技術支持，提升了競爭力和創新能力。四是動態適應性。產教融合是一個持續適應產業技術進步和市場需求變化的過程。隨著新質生產力的不斷發展，產業對人才的需求也在不斷變化。學校須動態調整專業設置和教學模式，緊跟產業發展趨勢和市場需求變化；同時，學校與企業須不斷完善合作機制，加強溝通協調和資源共享，確保產教融合能夠持續有效地推動職業教育與產業的協同發展。

二、職業教育產教融合的進展成效和存在問題

在發展新質生產力背景下，隨著對職業教育產教融合內涵要義和主要特征不斷深入把握，有效推進了其進展成效，但同時仍然存一些薄弱環節和突出困難。

（一）職業教育產教融合的進展成效

一是政策與制度建設加強。國家出臺了一系列政策文件，如《職業教育產教融合賦能提升行動實施方案（2023—2025年）》等，為產教融合提供了明確導向和支持。地方政府積極響應，結合本地實際，制定了具有地方特色的實施方案和措施，推動政策落地。二是合作模式與機制創新。產教融合的合作模式不斷創新，包括共建產業學院、校企深度合作等多種模式，促進了教育資源與產業資源的深度融合。政府、學校、企業等多方主體共同參與，建立了協同機制，實現了資源共享和互利共贏。三是人才培養質量提升。學校根據產業發展趨勢和企業需求調整課程體系和教學內容，引入行業標準和企業規范。實踐教學與實習實訓得到加強，學生的實踐能力和職業素養顯著提升。同時，師資力量增強，通過引進企業專家和鼓勵教師到企業鍛煉等措施，提高了教師隊伍的整體素質。四是社會服務功能發揮。學校與企業共同開展技術服務與研發活動，為企業提供了技術支持和服務。同時，學校還為企業員工提供培訓和繼續教育服務，滿足了企業需求，促進了深度合作。五是推動區域經濟發展。產教融合推動了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，為產業升級提供了人才支撐和技術保障。同時，產教融合還帶動了區域經濟的發展，促進了當地就業和創業，吸引了更多的投資和人才流入。

（二）職業教育產教融合的存在問題

一是法律法規與政策支持不足。我國尚未對產教融合進行單項立法，法律地位不明確，參與主體權責不清。同時，政策文件雖多但過于宏觀，缺乏實施細則和可操作性措施，導致政策執行難度大，效果受限。二是企業參與積極性不高。產教融合中存在“校熱企冷”現象，主要因企業對產教融合認識不足、利益驅動不強、政策支持不夠。同時，產教融合的利益機制不完善，企業和學校難以找到穩定的利益結合點，合作缺乏持續性和深入性。三是協同機制不健全。產教融合涉及多主體，但當前協同機制尚不健全，政府、學校、企業之間權責劃分不清、溝通不暢。同時，產教融合資源配置不均衡，不同地區和學校之間合作深度和資源豐富度差異大。四是人才培養與市場需求脫節。部分職業學校專業設置不合理，與市場需求不匹配，影響學生就業競爭力和企業用人需求。同時，教學內容滯后于行業技術發展，無法滿足企業實際需求。五是評價監督體系不完善。職業教育產教融合的評價監督體系尚不完善，存在評價指標單一、評價方法不科學、評價結果應用有限等問題，無法客觀評價產教融合效果，影響持續改進和優化。

二、面向新質生產力的職業教育產教融合的底層邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合的底層邏輯是多維度、深層次的，涉及教育、產業、社會、科技、創新和實踐等多個方面。

（一）面向新質生產力的職業教育產教融合的教育邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合，其教育邏輯深刻體現了職業教育與產業發展的緊密結合，以及對學生全面能力和職業素養的高度重視。一是職業導向性邏輯。職業教育目標和課程設計必須緊密圍繞職業需求展開，確保學生掌握適應未來工作崗位所需的職業技能和知識，提高學生的就業競爭力和職業發展潛力。二是能力培養邏輯。產教融合在職業教育中特別強調對學生實踐能力和問題解決能力的培養。除了傳授必要的理論知識外，更注重通過實踐操作、實習實訓、項目驅動等教學方式，提升學生的職業技能和綜合素質。三是實踐與理論結合邏輯。產教融合強調實踐與理論的緊密結合，通過校企合作、工學交替、現場教學、模擬實訓等多樣化的教學模式，使學生在真實或模擬的工作環境中學習和實踐。四是終身學習邏輯。職業教育不僅要注重學生的當前就業需求，還要關注其未來的職業發展和持續學習能力。五是個性化教育邏輯。產教融合在職業教育中應充分考慮學生的個體差異和個性化需求。通過提供個性化的教學方案和支持，滿足學生的不同學習需求和發展方向。六是社會參與和合作邏輯。職業教育產教融合的實現需要政府、學校、企業和社會各界的共同參與和合作。通過建立緊密的合作關系和協同機制，形成合力推動教育質量的提升和產業的發展。七是技術技能更新邏輯。隨著科技的快速發展和產業的不斷升級，不斷更新教學內容和技術手段，及時掌握行業最新動態和技術發展趨勢，確保教學內容的前沿性和實用性。八是質量與標準邏輯。為了確保職業教育產教融合的高質量和可持續發展，必須建立科學的產教融合質量評價體系和標準，不斷提升產教融合的教學質量和管理水平。同時，還應積極與國際先進標準接軌，提高自身的國際競爭力和影響力，為培養具有國際視野的高素質技術技能人才貢獻力量。

（二）面向新質生產力的職業教育產教融合的產業邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合，其產業邏輯深刻體現了職業教育與產業發展的緊密相連，以及職業教育對產業需求的精準響應。一是產業需求導向邏輯。職業教育專業設置、課程內容、教學模式等必須緊密對接產業發展需求。二是技術進步適應邏輯。職業教育產教融合須緊跟技術進步的步伐，不斷更新教學內容和教學方法，確保學生能夠掌握最新的技術知識和應用技能，提升學生的就業競爭力和創新能力。三是勞動力市場對接邏輯。職業教育產教融合需要深入分析市場需求和就業結構，以優化職業教育專業設置和課程內容，為學生提供實習實訓和就業推薦等服務，幫助學生更好地融入職場和社會。四是產業鏈整合邏輯。通過為產業鏈提供全方位的人才支持和技術服務，職業教育可以促進產業鏈上下游企業的緊密合作，推動產業鏈的升級和優化，提高整體競爭力。五是企業參與和主導邏輯。企業不僅提供實習實訓機會和就業崗位，還深度參與專業設置、課程開發、教學評價等環節，確保教育內容與產業需求的緊密對接。六是創新創業支持邏輯。職業教育產教融合鼓勵和支持學生的創新創業活動，通過提供創業指導、資金扶持、技術支持等服務，激發學生的創業熱情和創新精神，培養學生的實踐能力和創新能力，推動科技成果的轉化和應用，為產業發展注入新的活力和動力。七是持續技能升級邏輯。通過提供在職培訓、進修學習等機會，幫助學生不斷提升自身技能和知識水平，適應產業變化的需求，保持職業教育與產業發展的同步性，確保人才供給的穩定性和可持續性。

（三）面向新質生產力的職業教育產教融合的社會邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合，其社會邏輯深刻體現了職業教育的社會聯系，反映了社會的總體期待和發展需求。一是社會需求滿足邏輯。隨著經濟社會的發展和產業結構的轉型升級，技術技能人才成為推動社會進步和經濟發展的重要力量，通過與企業建立緊密的合作關系，共同培養符合市場需求的高素質人才。二是社會經濟發展服務邏輯。職業教育產教融合通過提高人才培養的質量和效率，為產業升級、經濟轉型和創新驅動發展戰略提供了有力的人才保障。三是社會公平與包容邏輯。職業教育為不同背景的學生提供了平等接受高質量職業教育的可能性，有助于縮小社會階層差距，促進教育公平，有效提升社會整體素質和能力，增強社會的包容性和凝聚力。四是社會穩定與和諧邏輯。職業教育產教融合通過提升勞動者的就業能力和職業素養.使其能夠更好地適應市場需求和變化，從而減少失業和社會不穩定因素，高素質的技術技能人才也是社會穩定與和諧的重要基石。五是社會文化傳承邏輯。職業教育通過融入地方文化元素和行業特色，培養學生的文化自覺和文化自信，促進社會文化的傳承和發展。六是社會創新與進步邏輯。職業教育產教融合通過與企業和科研機構的緊密合作，為學生提供了參與科研項目、創新實踐的機會，激發學生的創新精神和創業意識，培養學生的批判性思維和問題解決能力，為其在未來職業生涯中持續創新和發展奠定堅實基礎。七是社會責任與道德教育邏輯。職業教育在培養技術技能人才的同時，也注重加強職業道德教育和社會責任感培養。通過引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，職業教育有助于學生成長為具有社會責任感和良好道德品質的公民，為社會和諧與進步貢獻自己的力量。

（四）面向新質生產力的職業教育產教融合的科技邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合，其科技邏輯深刻體現了科技與教育、產業的深度融合，以及科技在推動職業教育發展中的重要作用。一是技術驅動發展邏輯。產教融合模式緊跟科技發展的步伐，將最新的科技成果和技術動態融入教學內容中。這種技術驅動的發展邏輯確保了職業教育內容的與時俱進，使學生能夠掌握最前沿的技術知識和技能。二是創新能力培養邏輯。產教融合模式通過與企業合作開展科研項目、技術創新和產品研發等活動，為學生提供了接觸真實創新實踐過程的機會，培養了學生的創新思維和解決問題的能力，提升其綜合素質和職業發展潛力。三是技術技能同步升級邏輯。面對科技的快速迭代，職業教育必須不斷更新和優化教學內容，確保學生掌握的技術技能與產業發展同步升級。通過與企業緊密合作，及時了解產業對技術技能人才的需求變化，并據此調整專業設置和課程內容。四是科技與教育融合邏輯。通過引入數字化、智能化等先進技術，職業教育可以創新教學模式和方法，提高教學效果和學習體驗。五是終身學習技術支持邏輯。產教融合模式通過搭建在線學習平臺、開發數字化教學資源等方式，為學生提供便捷、高效的終身學習渠道。六是科技促進教育公平邏輯。科技手段的應用有助于打破地域和資源的限制，實現教育資源的均衡分配。七是科技在職業指導中的應用邏輯。隨著大數據和人工智能技術的發展，職業教育可以更好地了解市場需求和就業趨勢，通過利用這些技術手段進行數據分析，為學生提供精準的職業規劃和就業指導，也助于職業教育機構根據市場需求調整專業設置和教學內容，提高人才培養的針對性和實效性。

（五）面向新質生產力的職業教育產教融合的創新邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合，其創新邏輯旨在通過全方位、多層次的創新，推動職業教育與產業發展的深度融合，以培養具備高度創新能力、實踐能力和職業素養的新型人才。一是理念創新。職業教育產教融合的理念創新，核心在于緊跟時代發展步伐，不斷更新教育觀念。這要求樹立以市場需求為導向、以能力培養為核心的教育理念，注重學生的全面發展，強調理論與實踐相結合，培養學生的創新思維和解決問題的能力。二是模式創新。積極探索現代學徒制、工學交替、訂單培養等多樣化模式，提升學生的實踐能力和職業素養，促進校企雙方的深度合作，實現共贏發展。三是內容創新。在教學內容上，需要緊跟行業發展的最新動態，引入行業最新技術、工藝和標準，確保學生所學知識與技能與市場需求保持一致，培養學生創新能力和實踐能力，提高他們的就業競爭力。四是方法創新。在教學方法上，需要采用靈活多樣的教學手段，如情境教學、問題導向教學、翻轉課堂等，激發學生的學習興趣和主動性，提高他們的自主學習和解決問題的能力。五是機制創新。產教融合機制的創新是確保校企合作長期穩定運行的關鍵。這涉及建立校企合作的長效機制、完善資源共享和利益分配機制等。通過簽訂合作協議、共建實訓基地、聯合開展技術研發等方式，可以實現校企雙方在人才培養、技術創新等方面的深度合作。六是政策與制度支持創新。政府應出臺相關政策文件，明確產教融合的目標、任務和措施，為校企合作提供政策支持和制度保障。這包括制定優惠政策鼓勵企業參與職業教育，建立產教融合的評價體系和激勵機制，等等。七是國際合作與交流創新。通過與國際先進職業教育機構和企業的合作與交流，可以引進國外先進的職業教育理念、教學模式和管理經驗。國際合作與交流創新有助于拓寬職業教育的國際視野，培養具備國際競爭力的人才。

（六）面向新質生產力的職業教育產教融合的實踐邏輯

面向新質生產力的職業教育產教融合，其實踐邏輯聚焦于通過深度整合教育資源與產業資源，構建以實踐為導向、以工作過程為學習路徑、以校企合作為基礎的全新教育模式。一是實踐導向的教育邏輯。職業教育產教融合的核心在于實踐導向，即教育過程應緊密圍繞產業實踐需求展開。通過校企合作、工學交替等方式，學生被置于真實或高度模擬的工作環境中，進行實踐操作，從而增強其職業技能和應對實際問題的能力。二是工作過程學習邏輯。產教融合強調在工作過程中學習知識和技能，通過模擬真實的工作場景和流程，使學生在實踐中學習并掌握職業技能。三是校企合作實踐邏輯。校企通過共同制定人才培養方案、開發課程和教材、建設實訓基地等，實現了教育資源與產業資源的有效整合和共享，確保了人才培養與產業需求的無縫對接，提高了職業教育的針對性和有效性。四是雙元制教育模式實踐。這種教育模式有助于學生將理論知識與實踐操作緊密結合，提高其綜合職業能力和就業競爭力。通過雙元制教育，學生可以更好地適應產業發展的需要，實現學業與職業的順利銜接。五是工學交替實踐邏輯。學生在學習和工作之間交替進行，通過工學交替實現理論與實踐的深度融合，促進學生及時將所學知識應用于實際工作中，并在工作中發現問題并回到學校尋求解決方案，形成良性循環。六是項目式學習與實踐。通過參與實際項目的研究和實施，學生在解決問題的過程中學習和掌握相關知識和技能，培養了學生的創新思維和團隊協作能力，提高了他們解決實際問題的能力。七是實訓基地與產教融合平臺建設。通過建設高水平的實訓基地和產教融合平臺，為學生提供真實或模擬的工作環境和實踐機會，提升學生的職業技能和職業素養，推動技術創新和成果轉化，實現教育與產業的協同發展。八是政策引導與支持實踐。政府通過出臺相關政策文件、提供財政支持和稅收優惠等措施，鼓勵學校和企業積極參與產教融合實踐。政府還建立健全的評價體系和監督機制，確保產教融合實踐的質量和效果，推動職業教育與產業的深度融合和持續發展。

四、賦能新質生產力的產教融合高質量現代職業教育體系的推進策略

通過對職業教育產教融合底層邏輯的分析和把握，為建設產教融合的高質量現代職業教育體系提供了理論邏輯指導，以有效深化產教融合，實現教育與產業的深度融合，培養符合產業發展需求的高素質技術技能人才。

（一）著力突出構建產教融合的一流專業體系

一是精準對接產業需求。要深入分析當前及未來產業發展的趨勢，準確把握市場需求的動態變化，明確人才培養的目標和方向。通過定期行業調研、企業訪談以及專家咨詢等方式，確保專業設置和課程內容能夠緊密貼合產業發展的實際需求，為培養高素質技術技能人才提供有力支撐。二是動態優化專業設置。根據產業需求的變化靈活調整專業設置，確保專業與產業的緊密對接。注重專業的交叉融合與創新，鼓勵設置跨學科、跨領域的復合型專業，以培養具備多學科知識和技能的復合型人才，滿足產業對多元化人才的需求。三是合作開發課程資源。與行業企業深度合作，共同開發符合產業發展需求的課程資源，包括編寫具有時效性和實用性的教材、設計貼近實際工作場景的案例、開發實訓項目等，確保教學內容與產業發展同步，提高教學的針對性和實效性。四是共建高水平實訓基地。通過校產教聯合體、產教融合共同體，共同建設高水平、共享型的實訓基地。這些基地應模擬真實的職業環境，提供先進的設備和工具，為學生提供充足的實踐操作機會。基地還應成為技術研發、技能競賽和職業培訓的多功能平臺，推動產教融合向更深層次發展。五是打造“雙師雙能”師資隊伍。加強“雙師雙能”教師隊伍建設，即教師既要具備扎實的理論知識，又要具備豐富的實踐經驗。鼓勵教師到企業實踐鍛煉，提升其實踐經驗和教學能力。積極引進企業技術人員和專家參與教學工作，形成多元化的師資隊伍結構，為學生提供全方位、多層次的指導和幫助。

（二）著力突出構建產教融合的一流課程體系

一是深入進行需求分析。要持續追蹤產業發展動態，深入分析市場需求變化，明確人才培養的目標和規格。通過與企業緊密合作，了解實際工作崗位的要求，為課程開發提供精準的依據，確保課程內容與產業發展需求高度匹配。二是合作開發高質量課程。邀請行業專家和企業技術人員深度參與課程開發過程，確保課程內容涵蓋行業標準和最新技術。通過校企合作，共同制定課程標準、教學大綱和教學內容，提高課程的實用性和針對性。三是創新教學模式與方法。積極采用項目式、任務式、情境式等教學模式，結合線上線下混合式教學，激發學生的學習興趣和主動性。通過模擬真實工作場景，讓學生在實踐中學習和掌握職業技能，提高教學效果和學習體驗。四是豐富教學資源建設。開發配套的教材、教學案例、實訓項目等教學資源，為課程教學提供全面、系統的支持。注重教學資源的更新和迭代，確保教學內容與產業發展同步。五是建立完善的教學評價與反饋機制。建立多元化的教學評價體系，包括過程性評價和結果性評價，全面評估學生的學習效果和教師的教學質量。及時收集學生、教師和企業的反饋意見，對課程體系進行持續優化和改進，確保課程體系始終保持與產業發展的緊密契合。加強與國際先進職業教育機構的交流與合作，引進國外先進的課程理念和教學方法，提升課程體系的國際競爭力和影響力。

（三）著力突出構建產教融合的一流教材體系

一是深入行業調研，把握發展脈搏。要定期開展行業調研，深入了解產業發展的最新趨勢、技術動態以及市場需求的變化，為教材的開發提供準確、全面的信息支持。通過與行業協會、企業以及研究機構的緊密合作，確保教材內容與產業發展保持高度同步。二是整合優質資源，構建全面內容體系。要充分利用學校的教育資源和企業的實踐資源，進行有機整合，確保教材內容既涵蓋基礎理論，又包括專業技能和職業素養等多個方面，使教材成為學生學習和職業發展的有力支撐。三是邀請專家參與，確保專業性和準確性。要邀請行業專家和企業技術人員深度參與教材的編寫和審校工作，確保教材內容的專業性和準確性。通過他們的實踐經驗和技術知識，使教材更加貼近實際工作崗位的需求，提高學生的就業競爭力。四是融入實踐案例，提升實踐能力。要在教材中融入企業的實際案例和項目，使學生在學習過程中能夠接觸到真實的工作場景和問題。五是建立動態更新機制，保持時效性和前沿性。要建立教材的動態更新機制，根據產業發展變化和技術進步，及時對教材內容進行更新和調整。通過定期修訂和新增內容，確保教材始終保持與產業發展的緊密契合，為學生提供最新、最前沿的知識和技能。鼓勵教師和企業人員根據實際教學需要，對教材進行靈活調整和創新使用，提高教材的實用性和教學效果。

（四）著力突出構建產教融合的一流資源體系

一是深化校企合作，實現資源共享。通過共建實訓基地、聯合招生培養、合作研發項目等多種方式，進一步加深學校與企業之間的合作關系，實現資源的共享和優勢互補，促進雙方在人才培養、技術創新等方面的緊密協作，共同推動產教融合向更深層次發展。二是優化資源配置，提高利用效率。根據產教融合的實際需求，科學合理地配置各類資源。這包括對教育資源、產業資源、技術資源和人才資源等進行有效整合，確保資源的有效利用和最大化效益。三是加強平臺建設，促進信息交流。建立產教融合的信息平臺，為學校和企業提供一個便捷的信息交流和資源共享渠道。這個平臺可以發布最新的產業動態、技術需求、人才需求等信息，同時也可以展示學校的教育資源、科研成果和人才培養成果。四是完善激勵機制，形成利益共同體。制定相關政策和措施，激勵企業和學校積極參與產教融合，通過提供財政支持、稅收優惠、科研資助等方式來實現。建立利益共享機制，使學校和企業成為利益共同體，共同分享產教融合帶來的成果和收益。鼓勵學校和企業與國內外其他機構進行合作與交流，引進先進的資源和理念，不斷提升資源體系的整體水平和競爭力。關注資源體系的可持續發展，確保資源的長期穩定供應和有效利用，為職業教育的持續發展提供有力保障。

（五）著力突出構建產教融合的一流實訓實習體系

一是明確實訓目標，確保針對性與實效性。根據專業特點和行業需求，明確實訓的具體目標和內容。通過制定詳細的實訓計劃，確保實訓活動具有明確的方向和針對性，從而提高學生的實訓效果和就業競爭力。二是加大投入，建設高水平實訓基地。學校和企業應共同加大投入力度，建設一批設施完善、功能齊全的實訓基地。這些基地應配備先進的設備和工具，模擬真實的工作場景，為學生提供充足的實踐機會。三是加強師資培訓，提升指導能力。加強對實訓指導教師的培訓，提高他們的教學水平和實踐經驗。四是完善管理制度，確保實訓有序進行。建立健全實訓實習管理制度，規范實訓流程和要求。這包括制定詳細的實訓計劃、安排合理的實訓時間、明確實訓任務和考核標準等。通過完善的管理制度，確保實訓活動的有序進行，提高實訓效率和質量。五是加強考核評價，及時反饋調整。建立科學合理的考核評價體系，對實訓效果進行全面評估。這包括對學生的技能掌握情況、職業素養以及實訓過程中的表現等進行綜合評價。此外，隨著產業的不斷發展和技術的不斷更新，實訓實習體系應能夠及時調整和擴展，以適應新的市場需求和技術趨勢。鼓勵學校和企業探索新的實訓模式和方法，如虛擬仿真實訓、遠程實訓等，以豐富實訓內容和形式，提高學生的實訓體驗和效果。

（六）著力突出構建產教融合的一流“雙師雙能”師資隊伍

一是深化校企合作，共育“雙師雙能”。加強學校與企業的緊密合作，共同培養“雙師雙能”教師。企業應派遣具有豐富經驗的技術人員到學校擔任兼職教師或實訓指導，傳授最新的行業知識和實踐技能；學校教師應定期到企業實踐鍛煉，深入了解產業需求和技術發展，提升自身的實踐經驗和教學能力。二是完善培訓體系，提升專業素養。建立全面的教師培訓機制，定期組織教師參加專業技能培訓、教學研討會、學術交流等活動。三是建立激勵機制，激發積極性。制定相關政策措施，對在產教融合中表現突出的教師給予表彰和獎勵。這可以包括物質獎勵、職稱晉升、學術榮譽等多種形式，以激發教師參與產教融合的積極性和主動性，推動他們在教學中不斷創新和進步。四是促進產學研合作，提升科研能力。鼓勵教師積極參與企業的技術研發和創新活動，通過產學研合作推動科研成果的轉化和應用，提升教師的科研能力和實踐經驗，為企業解決實際問題，促進產業的升級和發展。五是優化師資結構，形成創新團隊。根據專業特點和行業需求，合理調整師資隊伍結構。這包括確保各類教師比例適當，形成優勢互補的專業化教學創新團隊。注重引進具有行業背景和實踐經驗的教師，以及培養年輕教師成為“雙師雙能”型教師，為師資隊伍的持續發展注入新的活力。此外，還應注重師資隊伍的國際化視野和跨文化交流能力。鼓勵教師參與國際學術交流、研修和合作項目，拓寬他們的國際視野，提升他們的跨文化交流能力。

通過深入剖析面向新質生產力的職業教育產教融合的內涵要義、主要特征、進展成效與存在問題，可以明確產教融合不僅是政策的外在要求，更是教育本質的回歸和經濟社會發展的內在需求。它要求職業教育與產業深度融合，通過跨領域合作、資源共享、技術創新和社會服務，培養符合市場需求的高素質技術技能人才，為產業升級和經濟轉型提供有力支撐。面向未來，我們需要進一步深化產教融合的內涵，創新合作模式與機制，構建一流的專業體系、課程體系、教材體系、資源體系、實訓實習體系和“雙師雙能”師資隊伍。通過持續深化產教融合，推動職業教育與經濟社會發展同步共振，為實現中國式現代化提供堅實的人才保障和智力支持。