五育融合視域下高校勞動教育的功能指向、達成路徑與評價體系研究

【摘 要】 黨和國家歷來高度重視勞動教育，將其作為高等教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。文章研究了高校勞育與德育、智育、體育和美育融合育人效用的功能指向，一方面基于有效達成勞動教育目標(biāo)，關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)、課程體系、實踐平臺等要素，探索高校勞動教育目標(biāo)的達成路徑；另一方面基于CIPP評價模型，以大學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心，運用多元評價手段，耦合過程與結(jié)果，重視反饋和調(diào)整，建構(gòu)新時代我國高校勞動教育評價體系。

【關(guān)鍵詞】 勞動教育；目標(biāo)達成路徑；評價體系；全面發(fā)展

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）10-0101-06

【文獻標(biāo)識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.10.014

【作者簡介】 龐瑞華（1992—），女，安徽霍邱人，揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，江蘇省習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心揚州大學(xué)理論研究基地研究員；芮鴻巖（1965—），男，江蘇溧陽人，揚州大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生導(dǎo)師，南京工業(yè)大學(xué)黨委書記。

勞動教育始終在中國教育體系中占有極其重要的地位，其歷史演變與國民經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密相連，先后經(jīng)歷了古代的萌芽、近現(xiàn)代的興起、新中國成立后的高度重視、改革開放后的優(yōu)化調(diào)整以及當(dāng)前的深化發(fā)展等階段。從發(fā)展演進歷程來看，我國高校勞動教育目標(biāo)幾經(jīng)調(diào)整，與不同時期的政治、經(jīng)濟、社會情況和教育思想息息相關(guān)，深刻呈現(xiàn)出勞動教育理念從工具理性向價值理性的轉(zhuǎn)向，教育目標(biāo)從割裂抽離到全面融合發(fā)展的轉(zhuǎn)向，教育體系從單一學(xué)科向綜合實踐的轉(zhuǎn)向，教育內(nèi)容從顯性教育到顯隱結(jié)合的轉(zhuǎn)向，教育范疇從親身動手實踐到社會勞動場域的轉(zhuǎn)向，教育評價由單向考量向綜合評價的轉(zhuǎn)向。……