五育融合視域下高校勞動教育的功能指向、達成路徑與評價體系研究

【摘 要】 黨和國家歷來高度重視勞動教育，將其作為高等教育改革和發展的重要內容。文章研究了高校勞育與德育、智育、體育和美育融合育人效用的功能指向，一方面基于有效達成勞動教育目標，關聯學科建設、課程體系、實踐平臺等要素，探索高校勞動教育目標的達成路徑；另一方面基于CIPP評價模型，以大學生勞動素養為核心，運用多元評價手段，耦合過程與結果，重視反饋和調整，建構新時代我國高校勞動教育評價體系。

【關鍵詞】 勞動教育；目標達成路徑；評價體系；全面發展

【中圖分類號】 G647 【文章編號】 1003-8418（2024）10-0101-06

【文獻標識碼】 A 【DOI】 10.13236/j.cnki.jshe.2024.10.014

【作者簡介】 龐瑞華（1992—），女，安徽霍邱人，揚州大學馬克思主義學院博士生，江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心揚州大學理論研究基地研究員；芮鴻巖（1965—），男，江蘇溧陽人，揚州大學馬克思主義學院博士生導師，南京工業大學黨委書記。

勞動教育始終在中國教育體系中占有極其重要的地位，其歷史演變與國民經濟和社會發展緊密相連，先后經歷了古代的萌芽、近現代的興起、新中國成立后的高度重視、改革開放后的優化調整以及當前的深化發展等階段。從發展演進歷程來看，我國高校勞動教育目標幾經調整，與不同時期的政治、經濟、社會情況和教育思想息息相關，深刻呈現出勞動教育理念從工具理性向價值理性的轉向，教育目標從割裂抽離到全面融合發展的轉向，教育體系從單一學科向綜合實踐的轉向，教育內容從顯性教育到顯隱結合的轉向，教育范疇從親身動手實踐到社會勞動場域的轉向，教育評價由單向考量向綜合評價的轉向。……