校本課程開發(fā)的實施樣態(tài)與進階路徑

成都高新區(qū)行知小學創(chuàng)建于2015年7月，在陶行知先生“生活教育、創(chuàng)造學習”的教育理念和“時時有課程、處處皆課程”的課程理念統(tǒng)領下，遵循“國家課程校本化、地方課程生活化、校本課程活動化”的課程改革思路，在開齊、開足、開好國家課程、地方課程的基礎上，大力開發(fā)校本課程，著力引導學生尊重生命、注重實踐、知行合一，堅持以學生發(fā)展為本，不斷進行國家課程校本化的探索和實踐。

一、校本課程的“行知歷程”

第一階段（2015年—2017年）是國家課程校本化的初步實踐階段。建校伊始，以陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”的辦學理念為引領，我校開啟了國家課程校本化的初步實踐，開設了陶藝、微田園等自主課程，對國家課程進行了內容的補充；進行了語文、數(shù)學等學科課堂教學模式的研究，開始初步搭建具有一定陶味和特色的“創(chuàng)造”課程模式。

第二階段（2018年—2020年）是國家課程校本化的延伸開發(fā)實踐階段。我校繼續(xù)進行國家課程校本化的延伸開發(fā)實踐，詩韻行知文化課程、器樂、運動舞蹈、陶藝與木工坊等課程的開發(fā)與建設，雖然進一步補充了國家課程校本化的內容，展示了具有我校特色的國家課程校本化實踐，但尚未形成體系化認識和實踐成果。

第三階段（2021年至今）是國家課程校本化的系統(tǒng)推進實踐階段。我校不斷深化課程改革，優(yōu)化課程體系，以“課程體系重構”“樂創(chuàng)課程構建”等為抓手，以“生活教育”為深化教育教學改革的主線，探尋“內涵發(fā)展”的基本范式。我校傳承并發(fā)揚幾年來行知的創(chuàng)造教育和生活教育傳統(tǒng)優(yōu)勢，固化生活教育特質，并著力以“樂創(chuàng)課程”為突破點，探索并構建“生活教育”的品牌。

二、校本課程實施的“行知認識”

國家課程校本化實施需深入分析本校歷史文化和地域環(huán)境特征，挖掘、發(fā)揮特色優(yōu)勢，建構本校個性課程特色。我校緊密結合學校實情、學生學情、學校內外教學資源等情況，重新對課程進行頂層設計，構建樂創(chuàng)課程體系，實現(xiàn)學校課程教學整體的設計優(yōu)化，進行基于生活的國家課程校本化延伸與拓展實踐，創(chuàng)生了國家課程校本化的新形態(tài)，即創(chuàng)生以學生自主學習為著力點的課堂新形態(tài)，創(chuàng)生以學校特色文化為生長點的辦學新形態(tài)，創(chuàng)生以轉變教師角色定位為重點的主體新形態(tài)，創(chuàng)生以校本課程資源整合為突破點的課程新形態(tài)。

三、校本課程實施的“行知課程”

學校基于“生活教育”的教育哲學以及學校課程目標，設置了“樂創(chuàng)課程”體系，包括修身、語言、思維、藝術、健康五大類課程。每個孩子都有自己的特點，有自己獨特的需求，不同的人要有不同的課程來實現(xiàn)“向陽生長”的發(fā)展主題。

學校樂創(chuàng)課程以學生為本位，以生活為核心，以人的生長發(fā)展為主線，以激揚生命為宗旨，以培養(yǎng)“‘勤學、修德、明辨、篤實’的新時代好少年”為使命，分德智體美勞五大領域，包括“健康、修身、語言、思維、藝術”五大類：語言和思維類是學科基礎型課程，其著力點是學科基礎、主題實施；修身類為綜合實踐課程，是身心兼修課程，其著力點是實踐引導、品德塑造；藝術類是特色課程，其著力點是發(fā)展?jié)撃堋€別服務。通過這些課程的開發(fā)，我校為學生提供了更多的學習機會，對學生的個性發(fā)展提供了廣闊空間、創(chuàng)造了諸多機會，豐富了學生的學習體驗。

我校從“生本課堂”“樂智學科”“樂優(yōu)特色”“樂游之旅”“樂創(chuàng)社團”“樂美環(huán)境”等方面著手，遵循“時時有課程、處處皆課程”的理念，實踐“樂創(chuàng)課程”，以體現(xiàn)“生命至善，篤行致遠”的辦學理念。

（一）構建“生本課堂”，扎實有效地實施學校課程

課堂是學校推進課程實施的主渠道。“生本課堂”是行知小學“生活教育”文化基因的產物和實踐創(chuàng)新，從備課、上課、科研三個維度，引領教師探索與實踐“生本課堂”，助推教師專業(yè)成長，促進“生本課堂”落地生根。

（二）建設“樂智學科”，打造學科課程群

在“樂創(chuàng)課程”理念的指導下，依據(jù)我校教師和學生的發(fā)展需求，結合良好的學科基礎，構建“1+X”學科課程群“。1+X”課程是指基于學科課程，延伸拓展、自主研發(fā)了豐富的課程，形成具有學校特色的學科課程群，包含“樂創(chuàng)語文”“奇妙數(shù)學”“趣味英語”“悠揚音樂”“信科創(chuàng)新”“樂創(chuàng)美術”“勞動教育”等課程群。這些課程旨在促進孩子的智力發(fā)展，側重于確保每一名學生具備適應社會必需的思想道德素質、科學文化素質和健康素質。語文學科深耕教材，進行了“樂創(chuàng)語文”課程的創(chuàng)建，盡量滿足學生個性化、多樣化學習的需求，激發(fā)學生學習語文的興趣，拓寬學生語文學習的視域和生命成長的通道；數(shù)學學科開設了“奇妙數(shù)學”系列課程，重視學科素養(yǎng)，用實踐引發(fā)了知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的獨特闡述；英語學科進行了“趣味英語”課程創(chuàng)建，嚴格按照新課改要求，緊密結合學校教育發(fā)展情況，從學生的實際情況出發(fā)，以轉變教學觀念、改革教學方式和學習方式為突破口，做好學科建設；音樂組“悠揚音樂”課程建設注重音樂教學的整體性、階段性和連續(xù)性，拓寬學生音樂學習的視域和生命成長的通道；信科組“信科創(chuàng)新”課程力求在拓寬學生科學知識的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，保護學生的好奇心和求知欲，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的科學；美術組“樂創(chuàng)美術”課程建設注重發(fā)展學生審美感知和文化素養(yǎng)，強調發(fā)展學生藝術表現(xiàn)和創(chuàng)意實踐素養(yǎng)，加強課程內容、社會內容與學生經(jīng)驗之間的聯(lián)系；勞動課程體系強調以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，并結合學校勞動教育現(xiàn)狀，依托學校、家庭、社會等多種資源，多方聯(lián)動，立體實施……不同學科都圍繞“生本課堂”和“創(chuàng)造課堂”進行了校本化特色改造。

（三）打造“樂優(yōu)特色”，彰顯學校特色

學生在我校特色課程國際理解教育、器樂、運動舞蹈、扎染、巖彩畫等各級各類比賽中取得了亮眼的成績，充分展現(xiàn)了我校國家課程校本化實施的實踐成果。

（四）激活“樂游之旅”，落實研學旅行課程

社會實踐是學校教育與社會教育銜接的有效形式。我校的研學課程注重學生的實踐體驗與生活認知，帶領學生走出教室，走進生活大課堂。通過學習場域的轉換、學習資源的整合和學習之旅的感悟，切實踐行社會主義核心價值觀，豐富學生的學習經(jīng)歷，激發(fā)學生的愛國情懷，促進書本知識與生活經(jīng)驗的深度融合，培養(yǎng)學生的溝通交往能力，提高學生的創(chuàng)造思維能力。

（五）豐富“樂創(chuàng)社團”，優(yōu)化興趣特長課程

我校的社團課程主要分為運動、科技、人文三大項，每項又有若干種類供學生自主選擇。利用每周五下午固定時間進行的社團課程，重在通過豐富多彩的社團活動，開闊學生的視野，陶冶學生的情操，啟迪學生的思維，發(fā)展學生的個性特長。學生參加社團，重在培養(yǎng)一種興趣、學會一門知識、練就一項技能、體會一次成功、享受一份快樂，從而培養(yǎng)學生良好的道德情操、審美能力、組織能力，進而全面提高學生的綜合素質。

（六）營造“樂美環(huán)境”，創(chuàng)生校園生態(tài)課程

在全力推進課程整合的過程中，我校高度重視校園環(huán)境建設，努力找準課程與文化的結合點，以文化引領課程建設，以課程建設發(fā)展文化，注重無形文化的滲透，注重環(huán)境的培育與打造，重在釋放環(huán)境課程的隱性教育力量。

四、校本課程實施的課堂變革

課堂是國家課程校本化的重要途徑。我校以生活教育為核心理念，在課堂教學中以“樂創(chuàng)課程”為基本架構，追求簡約、生成、共生、智慧、本色的課堂生態(tài)。在尊重學生需要、興趣、價值觀的前提下，力求張揚學生個性，培養(yǎng)學生能力，挖掘學生潛能。我們進行了以學生為中心的國家課程校本化教學內容與模式的創(chuàng)新：一是基于生本的國家課程校本化教學內容更新，二是基于生本的國家課程校本化教學模式創(chuàng)新，三是基于生本的國家課程校本化教學課堂改進。

五、校本課程實施的“行知評價”

我校將過程性評價與終結性評價相結合，立足學生的學業(yè)發(fā)展，將發(fā)展學生思維、陶冶學生情操有機地融入教與學之中，堅持“教學評”的一致性，制定了豐富多樣的評價內容，采取多元評價，關注個體差異，注重核心素養(yǎng)的全面提升。

我們還依據(jù)“生本課堂”的內涵，立足學情，為檢測和反饋“簡約、生成、共生、智慧、本色”課堂的達成效果，特別制定了行知小學“生本課堂”教學評價表進行量化測評，依據(jù)學科課程群的學科特點，設置了專科評價表，落實多維評價，進而推動學業(yè)質量的提升。

且行且思，且思且行，我校在國家課程校本化的探索和實踐過程中也有一些不足：如學段和學科的整合性不夠、缺乏學科課程的分解式建構等。

下一步，我校要繼續(xù)貫徹黨的教育方針，秉承著“生活教育”的理念和“尊重生命，行知相成”的育人理念，根據(jù)本校學生的實際情況持續(xù)優(yōu)化課程目標、 結構、內容和方法，持續(xù)深入推進國家課程校本化實施，爭取獲得更大的成效。