多樣化項目提升勞動教育實效

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）發布后，全國各地各校都在積極探索如何有效開展勞動教育。調查研究發現，學校在開展勞動教育時，側重于日常生活勞動中的“清潔與衛生”“整理與收納”“烹飪與營養”任務群和生產勞動中的“傳統工業制作”“新技術體驗與應用”任務群，較少開發農業生產勞動項目。為深入推進勞動教育，開發農業生產勞動項目，應城市組織開展了基于花卉種植的小學勞動教育資源的開發與實踐研究。

深入了解現狀，找準問題所在

通過查閱文件資料、線上交流和實地考察學習，我們了解到大部分學校在日常生活勞動、傳統工藝制作和新技術體驗與應用等任務群探索較多，開發了勞動項目設計、教學課例、學生實踐“小能手”等系列勞動教育資源，但對農業生產勞動任務群探索較少。而農業生產勞動是中小學勞動教育課程中一個很重要的模塊，分布在中小學1—9年級，主要涉及種植、養殖和農副產品保鮮與加工等內容。種植相對其他內容來說，更容易在學校實現。

目前應城市乃至湖北省，在種植農業生產勞動方面開發的項目較少，主要體現在以下三個方面。一是沒有形成系列種植農業生產勞動教育項目。種植類勞動涉及選種、種植、培育、養護、收藏等系列過程，需要兼顧校內、校外、家庭等多個實踐場域。只有開發系列勞動教育項目，才能有效實施農業生產勞動教育，而目前缺乏科學化、系列化的生產勞動教育項目。二是缺乏生產勞動教育場域。新課標建議，開辟校園農業勞動區，分班級管理；創設班級“植物角”，全班分組管理；城市學校可利用校園一角建設“開心小農場”，農村學校可利用學校的場地建設農業勞動基地；選擇適合當地土壤、氣候、水分的常見花卉植物，讓農業生產勞動常規化、經常化，實施更方便。目前，許多學校組織的生產勞動因場地問題，大多是通過零散的活動以碎片化的形式開展，呈現出技術化、游戲化、去操作化的傾向。三是缺乏種植農業生產勞動課程實施的有效范式。生產勞動教育內容的綜合性、結構的松散性、種類的多樣性、任務的真實性，既是學校勞動課程教學的最大特點，也是難點。目前農業生產勞動的組織實施、課堂教學缺乏科學有效的范式，課堂組織不夠規范、實踐指導不夠具體，勞動教育教學效果有待提升。

充分開展論證，明晰研究價值

為有效開展研究，我們多次組織骨干教師進行線上研討，分別到應城市楊嶺小學、應城市實驗小學開展了兩次線下調研工作。通過線上線下調研得知，已有四所學校針對花卉種植勞動項目開展了基礎實踐研究，且對花卉種植項目有一定認識。部分教師認為花卉種植持續時間較長，學生在種植勞動過程中進行跟蹤觀察記錄，有助于學生學習知識，提升勞動技能，樹立正確的勞動觀念，培養勞動品質和習慣。在項目實施過程中，學生會遇到很多問題，他們能夠基于真實的問題，在實踐中思考解決的辦法，培育開拓創新的勞動精神。

基于此，我們堅定了開展花卉種植項目資源開發與實踐研究的決心。交流討論后，我們準備采用文獻資料法、行動研究法、經驗總結法等研究方法，研究農業生產勞動項目設計、勞動場域開發、勞動課程教學范式等，為學生提供生活化的勞動教育場景，讓學生在真實情景中激發勞動興趣。在此基礎上，初步形成種植農業生產勞動教育范式，有效指導勞動課程實施，全面提升學生勞動素養，為勞動教育落地落實提供腳手架。同時，通過開展研究，加強全市勞動教師隊伍建設。

研究課程標準，定準目標內容

新課標指出，開展農業生產勞動教育，要從學校的現有條件出發，整體優化學校勞動課程設置，形成具有綜合性、實踐性、針對性的農業生產勞動課程；要以勞動項目為載體，構建以實踐為主線的課程結構。基于此，我們擬定了三個研究目標。勞動項目是有效實施勞動教育的必要條件，因此我們確定的第一個目標是探索開發小學花卉種植農業生產勞動教育項目。有了勞動項目后，就要將勞動項目變成勞動實踐活動，而勞動場域是勞動實踐活動的基礎條件。我們設定的第二個目標是探索開發小學花卉種植農業生產勞動教育場域資源。勞動課程范式是提升勞動教育效果的有力支撐，所以第三個目標是初步形成小學花卉種植農業生產勞動教育課內教學、課外實踐范式。

新課標指出，勞動課程內容豐富、實踐性強。項目化設計勞動內容，可以有目的、有計劃地組織學生參加農業生產勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。我們結合應城市地域特點，梳理適合應城市學校且適宜小學生種植的花卉種類，分1—2年級、3—4年級、5—6年級設計形式多樣的花卉種植勞動項目，初步形成分學段生產勞動項目設計表、勞動清單，“做實”勞動課程。

新課標指出，勞動課程實施要因地制宜、一校一策。我們從現有條件出發，充分利用學校場地，開發勞動場域，設立花卉種植區，為組織實施農業生產勞動提供必要場所，“做真”勞動課程。

根據新課標中有關勞動內容和素養的要求，結合小學生特點，通過課例研究、交流研討，探索基于花卉種植的小學農業生產勞動課程的課堂學習和指導方式、課外實踐活動的規范組織流程，并在此基礎上形成可操作的小學農業生產勞動課程實施模式，積累勞動教育實踐案例、活動指導視頻、學生活動日志等系列資源，“做精”勞動課程。

細化實施步驟，科學開展研究

為做好研究工作，第一階段，我們做好研究準備工作，成立課題組，查閱文獻資料，邀請專家指導，組織課題論證，進行人員分工；開展理論學習，選派骨干教師外出培訓，提升教師專業素養；開展線上研討，形成課題研究基本規范；擬定子課題，制定子課題研究計劃。根據安排，由應城市實驗小學實施基于花卉種植的勞動教育項目開發，應城市蒲陽小學實施基于花卉種植的勞動教育場域、勞動工具、適合小學生種植花卉的選擇等資源的開發，應城市長江小學實施基于花卉種植的勞動教育課程指導途徑與方法的研究，應城市楊嶺小學實施基于花卉種植的勞動教育課程促進學生成長的實踐案例研究。

第二階段，我們開展實踐研究，設計、開發一系列種植生產勞動項目；開發多種種植生產勞動場域；提出種植農業生產勞動教育課堂教學范式、課外實踐活動組織流程，并開展教學實踐活動。組織課堂教學實踐，開展課外實踐活動，階段性召開研討會，在實踐中不斷調整、優化所提出的課堂教學范式、課外活動組織流程。錄制花卉種植系列指導課程，撰寫研究案例、論文等，形成階段性成果。

第三階段，我們進行梳理總結，對課題研究全過程進行總結，撰寫結題報告。形成種植農業生產勞動教育項目設計、優秀案例、教學課例和學生日志等資源；形成種植農業生產勞動教育課堂教學范式、課外實踐活動組織流程，用于指導全市開展勞動教育活動。

（本文系湖北省教育科學規劃2023年度一般課題“基于花卉種植的小學農業生產勞動教育資源開發與實踐研究”階段性成果，課題編號：2023JB484）

責任編輯/王秉乾