新高考背景下高中語文群文閱讀教學(xué)談

“素養(yǎng)立意”是新高考背景下語文教學(xué)的取向。基于新高考背景，高中語文教學(xué)要超越傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。在高中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而應(yīng)當(dāng)依托教材中的相關(guān)篇目，有重點(diǎn)、有針對(duì)性、目的性地補(bǔ)充相應(yīng)的篇目，引導(dǎo)學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)。群文閱讀不是將諸多的文本放置在一起，而是要聚焦一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生統(tǒng)整課程資源、素材等。實(shí)踐證明，群文閱讀是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要策略。

一、聚焦相同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀

群文閱讀往往是基于相同內(nèi)容的閱讀。統(tǒng)編版高中語文教材是采用雙線組元的，一條線是人文主題，另一條線是語文要素。高中語文群文閱讀教學(xué)，必須聚焦同一個(gè)內(nèi)容。教師可以從同一人文主題出發(fā)、從同一文體出發(fā)、從同一作者出發(fā)、從同一表達(dá)方式出發(fā)，選擇相關(guān)的文本，組織學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)。

以高中語文必修上冊(cè)《赤壁賦》的教學(xué)為例，教師可以聚焦不同的內(nèi)容，選擇不同的文本引導(dǎo)學(xué)開生開展群文閱讀活動(dòng)。如從散文文體出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《赤壁賦》《前赤壁賦》《登泰山記》；從作者出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀《赤壁賦》《前赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》；從主題出發(fā)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》、林語堂的《蘇東坡傳》等。這樣的補(bǔ)充性閱讀，一方面有助于學(xué)生更為深刻地理解文本、理解作者；……