校企合作在工程造價本科畢業設計中的價值研究

摘" 要：畢業設計能夠全面地衡量工程造價專業學生能力素養，是學生實踐能力和職業素養發展的有效路徑，對學生用理論知識解決實踐問題、創新能力的發展都有著促進作用。畢業設計作為學生從學校步入社會參加工作的橋梁，具有極大的研究價值。校企合作育人模式是新時期背景下為解決高校無法深度結合理論知識和教學實踐問題提出的一種全新教學模式，能夠有效地挖掘企業育人資源，豐富了畢業設計的內容以及形式，使得畢業設計的實踐性得以凸顯，對學生就業能力和競爭力的提升具有積極影響。文章首先對校企合作培養人才模式的內涵進行了探析，其次提出了校企合作在工程造價本科畢業設計中的價值，最后深入分析了工程造價本科畢業設計校企合作的改革實踐，以期對校企合作長效機制的運行和組建提供理論參考和實踐指引。

關鍵詞：人才培養；工程造價；校企合作；立體評閱；畢業設計

中圖分類號：G64" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）28-0034-04

近年來，我國社會經濟飛速發展，在國際化和城鎮化進程中，建筑行業取得了不俗的成就，很多新技術也涌現出來，比如說BIM技術、智慧建造等等。建筑業較之以往在生產能力方面有了明顯的提升，社會對人才規格提出的要求也不斷增高，這就要求高校應當進一步創新和優化教學模式，以市場實際需求為出發點，將人才培養的最終目標定位于學生素養、能力、知識水平的全面提升。校企合作作為行業發展、教學質量提升和實踐教學有效展開的關鍵抓手，受到了各高校的普遍認可和肯定，出現了一系列新形式，如雙元制、工學結合、聯合培養，皆取得顯著成效。而在工程造價專業畢業設計中運用校企合作模式，能夠促進雙師型教師隊伍建設，對課程規劃和建設也具有積極影響，值得高校、企業以及教育工作者進行深入研究和探索。［1］

一、校企合作人才培養模式的內涵

（一）以協同育人為核心

高等教育改革應當以結果為導向，以學生為中心，關注學生綜合素養的全面發展，保障高校所培養出的人才能夠滿足社會行業的需求。在課程體系建設方面能夠和社會各領域行業的發展契合。

高校人才培養模式應當充分考慮當前社會行業的發展實際，構建多元化的、能夠切實發展學生各方面能力的育人模式，如此才能夠滿足社會對人才的需求，保障教學效果、教育質量的全面提升，向社會輸送高素養的人才。企業也應當科學合理地構建人才招聘和培養新模式，推動自身在市場中的長遠發展。校企合作育人模式更加強調實戰化，要求將人才培養有機融入學校理論教育和企業實踐培養，深度挖掘校方和企業方的育人資源，構建和新時代相契合的人才培養模式。［2］

（二）以合作共贏為動力

相較于其他人才培養模式，校企合作人才培養模式的關鍵在于合作共贏，對全新的共贏模式進行積極探索，推動校企良性發展、有效互動，使得學生、企業、學校三方獲益。學校方面，校企合作能夠讓高校培育的人才規格更符合企業的需求，通過企業實踐更好地檢驗學生在校內掌握的理論知識，保障教學的效果和質量。校企合作能夠便于企業更有效地篩選人才、聘用人才、推動人才戰略的實施，促進企業品牌效應的提升。［3］而在學生層面，校企合作能夠讓學生在實踐中運用在校內掌握的理論知識，有機結合理論和實踐，使學生在踏入社會之前，擁有更為豐富的工作經驗，對自身就業能力的發展具有積極促進作用。

二、校企合作在工程造價本科畢業設計中的價值

（一）為學生提供更多實踐機會

與企業合作能夠有效解決高等院校存在自身短缺設備、場地有限的問題。學生通過校企合作可獲取更多的實踐機會，將掌握的理論知識更好地運用于實踐之中，有效彌補了自身實踐經驗不足的短板。比如工程造價專業，校方可積極對接相關領域行業的企業以及設計院，并尋求合作，引導學生參與企業和設計院的相關任務和崗位，讓學生在步入社會之前提前了解工程造價的一些工作，有效規避了當前部分學生理論素養高、實踐技能少的問題。［4］學生積累了更多的實踐經驗，相應地也促使自身的就業空間得以拓寬，從而緩解學生的就業難的問題。因此，校企合作對于院校學生實踐能力的發展有著積極影響。

（二）達成課程合理規劃和建設的目標

校企合作能夠使學生和教育工作者更全面地了解行業發展趨勢，高校可以基于這方面的優勢對課程進行有效合理的調整和規劃。比如當前在工程造價領域中大數據和BIM技術應用較為普遍，校方通過校企合作就能夠及時掌握這一趨勢，進而在教學之中針對學生展開相應的訓練，對以往課程的漏洞和不足進行彌補，使得學生的就業空間得以拓寬，能力素養得到有效發展，使得人才市場中學生的競爭力得以提升。另外對企業來說，校企合作教學模式也能夠幫助企業提前對人才進行篩選，大幅縮減人才培養成本。［5］

（三）利于雙師型師資隊伍建設

近些年來，高等教育飛速發展，很多高校為了培養出高素養的人才，尤其注重雙師型隊伍的建設。雙師型教師實際上就是同時具備學校理論授課和工程師等資格職務的教師類型。與普通的教師相比，這一類教師具備較為突出的理論知識水平和實踐能力，能夠針對學生展開有效的理論知識傳授和實踐培訓，繼而保障教學活動的多元化，促進學生全面發展。在針對雙師學院教師進行培養時，怎樣提升實效性是高等院校所需考慮的問題。校企合作的出現，使得高等學校有了全新的思路，使教育教學和產業活動的有機結合成為可能，讓教師能夠獲取更多的實踐學習機會，提高高校教師專業能力水平，優化教師實踐能力。伴隨著學校和企業的深入合作交流，不管是學校，還是企業都能取得長效的發展。

三、工程造價本科畢業設計校企合作人才培養模式的實踐

（一）以“立足實戰”為理念

校企合作模式的出現使當前高校培養人才脫離與企業用人實際的問題得以有效解決。高等院校應當將畢業設計的核心指導理念定位于實踐，充分考慮畢業設計和具體工程項目的有機結合，進一步彰顯工程教育認證理念的要求，更好地落實不同主體協同育人機制。

畢業設計可以看作是高等本科教育的最后一個環節，是考查學生學習成果、提升學生職業素養的有效路徑，也是檢驗學生是否具備解決復雜工程問題、高等院校教育模式是否合理的關鍵衡量標準。因此畢業設計應當立足實踐，工程造價畢業設計推薦實行“真題真做”，與工程項目實際結合起來，借鑒國內外高等院校工程造價畢業設計較為前沿的模式，由合作企業提供真實項目，聘請地域內的工程師、審計師共同研究探討畢業設計的題目、內容、范圍，參與教育輔導和答辯等核心環節。基于教學實踐經驗和學生實際情況，對畢業設計指導用書進行編制，確定重點難點。有效地開展實訓基地建設，推動學生參與實踐活動。另外高校也應當時刻把握行業的發展動向，對畢業設計的內容進行及時優化和完善，保障畢業設計能夠緊跟時代步伐，凸顯實效性。

（二）“一進一出”模式開展畢業設計

“一進一出”模式指的就是高校和企業進行合作，聘請企業內的專家和技術人員來校，針對學生展開教育輔導；組織學生出校實習深入企業工程項目的一線，由企業的審計師、工程師、技術人員等根據學生在畢業設計中所遇到的問題以及教育教學的知識點、重難點，以講座的方式展開針對性授課，有機結合理論和實踐，對調動學生主觀能動性有著積極影響，全面發揮畢業設計在發展學生職業素養方面的功效。另外根據畢業設計的相關實踐內容，以小組方式組織學生參觀施工現場，走訪施工企業，引導學生“出校入企”，通過實習實訓更好地完成畢業設計，通過實戰的方式來強化學習、補短板，保障素養和提升能力。

對于學生來說，“一進一出”的模式能夠讓他們對自身從事的職業、崗位和職業發展有更為全面系統的認知，也能夠清晰地把握畢業設計和工程項目實踐兩者存在的緊密聯系，為學生未來的職業發展以及就業奠定堅實的基礎。

（三）運用集中分散的畢業設計靈活指導方式

集中分散指完成畢業設計時，教育工作者針對學生展開的集中授課和分散性的指導，也包括學生的集體討論。實踐教學方面覆蓋集中學習和不定期的講座。針對理論知識學習，選用集中授課和討論的方式，授課過程中選取相應的實際案例，引導學生分析，對重點知識進行深入探索。

基于畢業設計的題目類型，以多樣化的學習方式，如自主探究、頭腦風暴組織學生展開分散性的討論，讓學生在小組內對畢業設計過程中獲取的啟發以及經驗、體會展開分享、交流，關注學生創造能力、實踐能力、口語表達能力、合作意識、探究意識的發展與提升。

集中分散的指導方式更具靈活性，使學生不再受畢業設計所選取的題目或是導師提出的要求限制。教育工作者在針對學生的共性問題方面選擇集中方式指導，而針對一些重難點通過分散交流討論的方式展開。構建起題目類型、畢設方向存在差異的學生溝通平臺，進而使得學生能夠主動探索不同領域行業的知識，拓寬自身知識面，發展學生創新意識，讓學生能夠獲得進步和發展。

（四）建立畢業設計“立體評閱”評價機制

畢業設計成果應當保障真實性和可靠性，也應當凸顯實戰性，學校應當有機結合縱向延伸和橫向對比、過程性考核和結果性考核，有機整合校內外導師，共同對畢業設計成果進行評閱，采取隨機抽查和系統化評閱的方式客觀、真實、準確地對學生的畢業設計成果進行評價。

立體評閱機制能夠全面評價學生在畢業設計全過程中的表現。對最初的選題到設計、校外實習、分組討論采用系統化的考核評價方式。可以抽取超過30%的畢業設計成果，報送校外評閱人如工程建設領域的造價工程師進行評閱，基于多元化視角考慮畢業設計成果的時效性、覆蓋面、可靠性、難易程度，設置A、B、C三類畢業設計。基于難度系數進行賦分和評閱。在畢業設計參考指標中，應當將校外評議評閱人的評價作為其中的關鍵。

建立健全立體系統化評閱機制，轉變了以往畢業設計以答辯和成績為導向的簡單評價方式，所形成的考評更具綜合性、全面性，涵蓋了學生參與畢業設計的日常活動成績、學生在小組內經過探討、研究、討論的具體表現、學生的答辯成績，融合了畢業設計結果的難易度，使得針對學生的畢業設計考核能夠覆蓋學生參與畢業設計的各環節，更加系統、全面、多視角地評價學生的能力素養。在這樣的畢業設計評價機制下，學生更愿意挑戰一些難度更大、特點更突出、綜合性更明顯的項目設計。過程中學生會更深入地鉆研一些和自身專業相關的知識點，以此保障所獲取的畢業設計結果能夠得到校內外評閱人的認可，提升學生解決復雜問題的能力。通過畢業設計，學生獲取的成就感更高。

（五）強力推進畢業設計雙導師制

由于建筑產品的單一性特征，工程造價成果文件也具有單一性特點，并且與市場價格體系變化息息相關，區域性特點較為明顯，這些都對高校教育工作者實踐能力以及培養人才的實效性提出了更高要求。為了有效落實實戰畢業設計理念，保障教育工作者和學生實踐能力的全面發展，有效解決高等教育工作者欠缺實踐經驗的問題。工程造價畢業設計應當對雙導師制的推行予以高度重視。由行業領域的一線工作者和校內的教師擔任學生的導師，共同指導學生進行畢業設計。

在選題方面，雙導師制要保障畢業設計的環節都能夠匹配工程項目，包括題目的選取、針對學生展開的輔導以及最后的結果評定。雙導師制的推行能夠有效彌補校內教師實踐能力的短板，也能夠促進校外聘教師工作成就感的提升。學校應當通過雙導師制，關注學生專業素養和職業能力的同步提升，基于實踐視角積極對接企業，形成密切的聯絡，展開更深更廣的合作。

（六）嘗試開通就業“直通車”

企業在對人才進行招聘和挖掘過程中需要充分考慮學生所形成的畢業設計結果，同時要著重關注學生的畢業設計是否體現了企業的具體項目。因此，校企合作過程中，校內導師以及企業導師應當共同對學生的畢業設計選題和內容進行指導，引導學生積極參與企業的項目實踐，并基于此展開畢業設計。企業安排一線工程師和學校內導師共同對學生的畢業設計進行指導，另外也要承擔起為企業篩選人才的重擔，選拔聘用高素養的人才到企業中就業。針對畢業設計成果較為優秀、各方面能力素養都比較突出的學生，校外導師可直接向企業推薦，針對這類學生企業也可優先錄取。

就業“直通車”的開設使得學校的人才培養模式更具多元化，也充分打通了行業人才需求和校內人才培養的路徑，使得高校培養人才和企業聘用人才的工作得以深度銜接，充分發揮畢業設計在人才選拔和培養中的媒介作用。通過畢業設計更加準確、深入、全面地了解學生，繼而保障了引入人才的質量，對企業人才招聘過程中的成本耗費也能夠發揮一定的積極作用，突破企業招人難的困境。同時企業安排業內專業人士參與畢業設計指導、制訂、培養人才計劃等工作，推動企業文化的傳播、自身經營理念的打造、樹立市場口碑。對學生來說，在校企合作模式下的畢業設計，能夠使得自身的綜合實踐能力和市場競爭力得以增強，更全面地了解企業，為自身未來的發展奠定基礎。

參考文獻 ：

［1］ 張勇. “以本為本”視角下土地資源管理專業校企合作實踐教育研究［J］. 內蒙古農業大學學報（社會科學版），2019，21（02）：53-58.

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［3］ 呂金梅. 新時代我國人才培養質量評價體系構建研究［J］. 當代經濟，2018（21）：130-132.

［4］ 周輝，張欣鵬，方心草. 新時代高校人才培養中校企合作模式的優化［J］. 山西大同大學學報（社會科學版），2019，32（05）：106-108.

［5］ 龍絳珠，唐文華，陳建飛，等. BIM 時代工程管理專業特色發展探索［J］. 價值工程，2017，36（36）：162-164.

（責任編輯：張若琂）