精準(zhǔn)施策 高效家訪

教師家訪是加強(qiáng)家校協(xié)同育人的有效途徑，也是連接學(xué)校與家庭的重要紐帶。在家訪中，教師和家長(zhǎng)、孩子能夠面對(duì)面誠(chéng)摯地接觸、和風(fēng)細(xì)雨地交流情感，真正把家校協(xié)同育人落到實(shí)處。

確立家訪對(duì)象，明確家訪任務(wù)。在家訪之前，教師應(yīng)該確立本次家訪的對(duì)象，掌握學(xué)生的詳細(xì)家庭信息。家訪的對(duì)象要盡量確定好類型，例如走訪離異或單親家庭、親子矛盾較多的家庭、留守兒童家庭等。

其次，應(yīng)該明確家訪的目標(biāo)。根據(jù)近期學(xué)生的表現(xiàn)或存在的問(wèn)題，設(shè)定具有針對(duì)性的目標(biāo)或者解決問(wèn)題的方法。對(duì)于離異或者單親家庭，教師要了解父母離異的原因，哪些原因?qū)⒆佑休^大影響，是否從小缺乏父母一方的關(guān)愛(ài)等。

家訪親子矛盾較多的家庭，則要弄清楚父母與孩子矛盾的焦點(diǎn)是什么。教師介入之后，不能簡(jiǎn)單地做“和事佬”，而是需要理清楚事情、矛盾的來(lái)龍去脈，理性、客觀地分析是非對(duì)錯(cuò)。父母錯(cuò)，父母應(yīng)該道歉；學(xué)生錯(cuò)，就從自身尋找原因。二者共同的方向是“求同存異”，實(shí)現(xiàn)和平、和氣、平等的交流。對(duì)于留守兒童或者經(jīng)濟(jì)困難的家庭，教師家訪時(shí)要更加注重關(guān)心孩子的家庭情況和心理狀態(tài)。一般情況下，這些孩子可能更容易有膽怯、自卑的心理，教師可以送去本子、筆、書(shū)籍等，不能“嘴上無(wú)心”說(shuō)傷害孩子自尊心的話。

“班主任+教師”結(jié)對(duì)而行，爭(zhēng)取班級(jí)全覆蓋。一個(gè)班級(jí)一般有50人左右，全靠班主任一個(gè)人進(jìn)行家訪是有些吃力的，對(duì)家訪效果也有一定影響。因此，需要班主任和科任老師“結(jié)對(duì)而行”，這也有利于提升科任教師的積極性。一個(gè)班主任加科任老師至少有6人，一個(gè)50人左右的班級(jí)，教師可以分成3組，選擇走訪不同類型、不同家庭教育問(wèn)題或不同路線，能大幅縮短班級(jí)家訪的時(shí)間，提高家訪的效率。教師結(jié)對(duì)或分組而行，不能為了拍照而拍照，不能走過(guò)場(chǎng)或者流于形式。

每位家訪教師撰寫(xiě)走訪日志，記錄家訪過(guò)程。通過(guò)對(duì)整個(gè)家訪流程進(jìn)行回顧、反思和探究，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以將教師的經(jīng)驗(yàn)匯編成“家訪小貼士”，從而引導(dǎo)每一位教師找到解決問(wèn)題的最優(yōu)途徑，更好地服務(wù)下一次家訪。

精準(zhǔn)施策，暖心護(hù)航。針對(duì)不同類型、不同家庭矛盾的問(wèn)題，家訪教師需要提出有針對(duì)性的解決方案或者幫扶措施。

有一次，我在家訪離異家庭時(shí)，學(xué)生哭著說(shuō)：“父母見(jiàn)面就爭(zhēng)吵，很早就離婚了。我學(xué)習(xí)壓力很大，晚上時(shí)常躲在被子里面哭泣。我與爸爸自小分離，共同記憶少之又少，媽媽是我唯一的依靠，可媽媽也是背井離鄉(xiāng)，無(wú)人幫忙……”

父愛(ài)的缺失、母親的生活拮據(jù)給這個(gè)孩子造成了心理壓力。父母離異，孩子不僅缺少父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更缺乏溫馨的家庭氛圍。之后，我們多方聯(lián)系其父親，促成他們見(jiàn)面，讓父親意識(shí)到母親獨(dú)自帶孩子的艱難和作為父母應(yīng)時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)或心態(tài)變化，以及給予孩子關(guān)懷的重要性。

在家訪親子矛盾較多的家庭時(shí)，教師也會(huì)針對(duì)性地提出了促進(jìn)家庭感情和睦的方法。

親子關(guān)系日益緊張，沖突不斷加劇，成為一直困擾我班A同學(xué)的問(wèn)題，直接導(dǎo)致了他成績(jī)和情緒時(shí)有波動(dòng)。得知此情況后，我作為班主任先后進(jìn)行了3次家訪。

A同學(xué)爸爸平時(shí)在教育孩子過(guò)程中，缺乏有效的溝通技巧。“我經(jīng)常跟他（指A同學(xué)）說(shuō)，成績(jī)好不要驕傲。覺(jué)得自己讀不了書(shū)就去打工，到外面你就知道打工是多么辛苦，讀書(shū)有多么重要。”平時(shí)父子的交流就是如此，三言兩語(yǔ)不合就鬧起來(lái)。A同學(xué)曾說(shuō)：“聽(tīng)爸爸說(shuō)話就來(lái)氣。”父親居高臨下地向孩子傳授人生經(jīng)驗(yàn)，正處于青春期的孩子對(duì)此并不“領(lǐng)情”，而且會(huì)產(chǎn)生逆反心理，父子難以傾情溝通，是困擾A同學(xué)的癥結(jié)之一。

我給A同學(xué)爸爸出了個(gè)主意，一個(gè)星期給A同學(xué)送兩次飯。父子關(guān)系僵持不下，改變需要有突破口，用行動(dòng)關(guān)心比言語(yǔ)嘮叨更有效。剛開(kāi)始，A同學(xué)爸爸把飯送到校門(mén)口就走了，并沒(méi)有陪著A同學(xué)吃飯。我又建議，可以到學(xué)校的點(diǎn)石園陪著一起吃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，A同學(xué)的爸爸、媽媽有時(shí)候晚上一起送飯到宿舍，并帶些水果分給A同學(xué)的舍友。A同學(xué)爸爸跟我說(shuō)，這段時(shí)間自己都放下了手頭的工作，專門(mén)來(lái)陪兒子，之前是因?yàn)樘Γ约簩?duì)孩子的教育做得不夠，也有愧疚。“但自從我送飯之后，剛開(kāi)始他有點(diǎn)別扭，后來(lái)他吃得蠻開(kāi)心，還主動(dòng)跟我聊上幾句，每天還點(diǎn)不一樣的菜呢。”我聽(tīng)著也跟著開(kāi)心起來(lái)。

經(jīng)過(guò)家訪及調(diào)解后，A同學(xué)和他爸爸的關(guān)系緩和了很多。A同學(xué)在父親節(jié)和母親節(jié)，都為爸爸媽媽準(zhǔn)備了禮物。高三年級(jí)舉行高考最后一個(gè)月動(dòng)員大會(huì)時(shí)，A同學(xué)的爸爸、媽媽還特意制作了條幅為A同學(xué)加油助威。最后幾個(gè)月，A同學(xué)調(diào)整好了狀態(tài)，在高考中穩(wěn)定發(fā)揮，成功考上理想的大學(xué)。

通過(guò)多次家訪，我深刻地感悟到：好的家庭教育不應(yīng)是高高在上的說(shuō)教，而應(yīng)是平等、友愛(ài)的溝通；每個(gè)學(xué)生都是一朵花，老師和家長(zhǎng)所需要做的就是精心地培育，給予他們知識(shí)和愛(ài)的養(yǎng)分，營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

在新形勢(shì)下，家庭教育缺失、農(nóng)村兒童留守、親子矛盾增多、父母感情不和、學(xué)生青春期叛逆等諸多因素，更加凸顯了家校協(xié)同共育的重要性。家訪能有效實(shí)現(xiàn)教育資源下沉，是“大水漫灌式”教育向“精準(zhǔn)滴灌式”教育的轉(zhuǎn)變，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面的家訪更容易產(chǎn)生共情，而共情是高效溝通的基礎(chǔ)。家訪是連接學(xué)校與家庭的重要紐帶，是增進(jìn)家校關(guān)系和師生關(guān)系的重要橋梁。家訪可以拉近師生的距離，密切家校聯(lián)系，在不斷凝聚社會(huì)力量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)家、校、社協(xié)同育人共識(shí)。

【本文系湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地農(nóng)村教育與文化發(fā)展研究中心/咸寧市教育科學(xué)研究院（聯(lián)合）項(xiàng)目“‘雙減’背景下普通高中家校社協(xié)同育人實(shí)踐研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2024NJJC031】

責(zé)任編輯/李慕絢