來一場基于兒童立場的雙向奔赴

【案例背景】

2023年秋季學期，話題“中小學生課間連上廁所的時間都快沒了”登上微博熱搜，引發了全國性的關于中小學生課間時間被擠占的共鳴和擔憂。教育部明確表態，要堅決糾正以“確保學生安全”為由，簡單限制學生必要的課間休息和活動的做法。

【案例描述】

2023年11月，我到掛牌的幾所小學去開展常規督導，看到操場上成群結隊的孩子追逐嬉戲的身影，聽到他們空靈肆意的歡笑聲，整個人瞬間被感染得歡快活潑，深以為這才是校園該有的樣子。課間，我和孩子們聊天，了解他們課間活動的情況。他們都說：天氣好的時候，大課間有跑操、武術操、巴山舞，課后也可以自由跳房子、跳繩等，課間時間都不夠用；如果是雨天，學校就沒什么集體安排，都是自由活動。的確，由于雨天受到活動場地的限制，集體活動無法開展，學生的課間活動項目也十分有限。到教室里轉一圈兒，作業改錯、看課外書是部分學生的選擇，絕大部分學生無所事事，在課桌前閑坐，在走廊打轉兒，有些茫然、無聊。

我與各學校的負責人交談，他們也坦誠地表示：雨天學校的大課間也確實沒做啥考慮和安排，學生管理比較松散。就如何讓雨天課間活動的安排變得更加有趣有意義，我們進行研討并達成共識：一是學校要開展調研，了解孩子們的需求和興趣，讓活動設計為孩子們所接受和喜愛；二是學校要有頂層思維，讓學生活動在校園文化背景下更有特色；三是學校要加大投入，為孩子們提供環境支撐，無論是安靜的閱讀環境還是動態的活動環境。幾所學校迅速啟動以課間活動為對象的微課題研究，做實過程、做優成效。

在之后的督導中，我十分欣喜地看到了各校的思考與行動、發展與變化：莊溪小學教聯體基于此制定了教室環境布置升級改造方案，所屬四所小學從桌椅、圖書、玩具等方面實施改造，積極創設適合小學生心理特點的學習、生活環境，建設活動區角，增加圖書種類和數量，投放九連環、魔尺、魔方等玩具，刷新墻壁、更新墻繪墻貼等美化教室環境；文曲星小學結合校園“星文化”，在校內打造獨立溫馨的“五星”閱讀書吧，成為師生課間熱門打卡點；小坳子教學點開展手指舞、桌面舞、圍爐游戲等，在豐富學生課間活動的同時溫暖了留守兒童的心。

【案例反思】

堅守兒童立場，讓教育更有溫度。教育是為了兒童、依靠兒童來展開和進行的，教育應從兒童出發，教育的立場應是兒童立場，教育的初心應是為了兒童、成全兒童。課間活動是校園生活不可或缺的重要組成部分，是孩子們釋放天性、成長個性的重要載體。學校基于兒童的興趣需求，結合學校自身實際和文化特點開展豐富多彩的課間活動，順應了孩子們的成長特點，為他們的童年增添了難忘多彩的記憶，讓校園更富生機活力。我們在平時的督導工作中，需要秉承 “一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的理念，助力學校全面關注管理過程，全過程賦能學生成長。督學和學校雙向發力，最終會實現雙向奔赴，讓教育更顯溫度，創造更加美好的未來。

堅持行動研究，讓教育更有效度。學校以看得見、摸得著的措施助力學生健康成長，以活動硬環境的打造促進學生素養軟實力的提升，很好地體現了“問題即課題”的思維，心動更有行動，學校的措施及時有效，學生的成長有聲更有升。督導工作同樣是一種服務，要堅持督導與服務并重。督學要深入學校和學生去調查研究，善于觀察與發現，既能見人之所見，又能見人之所未見，只有堅持行動研究，在深入思考與分析的基礎之上協助學校解決問題，才能更好地體現督學之于學校的價值，更好地彰顯教育發展的效度。

堅持跟蹤問效，讓督導更有力度。一次督導，督學能聽見、看見的有限，能說、能做的也有限，要確保督有成效，導有進步，必須堅持一邊開展督導檢查，一邊開展跟蹤問效，持續對工作開展情況實行“回頭看”，做到要求不落空、措施不打折，讓每一次的督導工作落到實處，最終推動學校更加有序有效有聲有色地發展。

責任編輯/李慕絢