多維發(fā)力培養(yǎng)有靈魂的教師

教師是立教之本、興教之源。強(qiáng)國必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)有著32年的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。近年來，學(xué)校以“快樂教育”為根基，錨定教師發(fā)展目標(biāo)，形成了“用活潑的教師教育活潑的兒童”的核心教育價(jià)值觀，教師愛生樂教、積極愉悅、專業(yè)精進(jìn)。

以“頂層設(shè)計(jì)”為引領(lǐng)，著力教師梯隊(duì)建設(shè)

學(xué)校立足于校情，聚焦教師的綜合素養(yǎng)和新課程實(shí)踐的能力，結(jié)合本校教師的未來發(fā)展進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，分層規(guī)劃，全面推進(jìn)。

分層定位。根據(jù)工作年限、教育教學(xué)水平及學(xué)校校情將教師分為四個(gè)梯隊(duì)。第一梯隊(duì)：新入職教師（1年以內(nèi)），指剛進(jìn)入教學(xué)工作崗位的新教師；第二梯隊(duì)：合格教師（2～4年），指具有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、掌握了教育的基本方法和技能、能有效處理教育教學(xué)中的問題的教師；第三梯隊(duì)：骨干教師（5～10年），能自如表達(dá)專業(yè)思考、對教育教學(xué)有見解，在區(qū)級及以上具有一定影響力的教師；第四梯隊(duì)：后備名師（11～20年），是青年教師和骨干教師學(xué)習(xí)、追趕、超越的目標(biāo)，在本學(xué)科起到引領(lǐng)、示范作用。

分層規(guī)劃。各梯隊(duì)教師根據(jù)自我成長目標(biāo)和自身實(shí)際情況制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校分析每個(gè)梯隊(duì)教師的內(nèi)在需求，結(jié)合教師自定的年度發(fā)展目標(biāo)，為不同層級教師定制培養(yǎng)目標(biāo)。努力形成一支有潛力的新入職教師梯隊(duì)、有活力的合格教師梯隊(duì)、有動(dòng)力的骨干教師梯隊(duì)、有引力的名優(yōu)教師梯隊(duì)。

以“分層分類”為原則，探尋發(fā)展新路徑

學(xué)校實(shí)施了“三大工程”，即青藍(lán)工程、強(qiáng)師工程、后備名師工程，同時(shí)，圍繞“做有靈魂的教師”這個(gè)主題，將個(gè)人成長需求與團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向相結(jié)合，制定了“快樂+”教師系列課程，即：樂教課程（職業(yè)道德與職業(yè)精神）、樂研課程（學(xué)科知識與技能素養(yǎng)）、樂享課程（身心素質(zhì)與人文修養(yǎng)）。

樂教課程構(gòu)筑心靈底色。樂教課程主要是師德提升項(xiàng)目，涵蓋師德師風(fēng)、法律法規(guī)、職業(yè)形象、學(xué)校文化、學(xué)校制度等方面。開展師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與踐行，促進(jìn)師德規(guī)范的進(jìn)一步內(nèi)化；開展教師形象管理與禮儀培訓(xùn)，樹立良好的育人形象；教師節(jié)、開學(xué)第一天，學(xué)校開展豐富的活動(dòng)，讓教師在滿滿的儀式感中享受職業(yè)幸福，在儀式中催生教育激情；開展黨員教師演講、班主任育人故事分享、師德作品征集、期末表彰等活動(dòng)，樹立典型，在榜樣中凝聚奮斗力量。

豐富的樂教課程引導(dǎo)新入職教師、合格教師堅(jiān)定職業(yè)理想，具有安教樂教的精神追求；讓骨干教師、后備名師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，傳承職業(yè)精神。

樂研課程擦亮專業(yè)底色。樂研課程包括基本功、合樂課堂技能、班主任管理技能、課程開發(fā)、課題研究等，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)發(fā)展，具備新思想、新理念、新方法，獲得樂研善教的專業(yè)素養(yǎng)。

新入職教師、合格教師突出“學(xué)”和“練”。學(xué)合作學(xué)習(xí)、班級管理、家校溝通等最基本的方法，練基本功，爭取人人達(dá)標(biāo)。骨干教師突出“用”和“帶”。靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，精進(jìn)課堂教學(xué)技能、班級管理藝術(shù)、課程開發(fā)技能。同時(shí)，一對一師徒結(jié)對，加速青年教師成長。后備名師突出“輸”和“引”，將個(gè)人研究成果和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示、傳播和示范，培養(yǎng)更多的骨干教師。

樂享課程滋養(yǎng)生活底色。學(xué)校工會(huì)結(jié)合節(jié)日、心理團(tuán)輔、文體活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)等開展新時(shí)代教師素養(yǎng)課程，旨在陶冶情操、熔煉團(tuán)隊(duì)、緩解壓力，激發(fā)具有健康向上的生命力量。樂享課程以“做有靈魂的教師”為主題，通過“七個(gè)一”系列化活動(dòng)，即掌握一項(xiàng)強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)習(xí)一門陶冶情操的藝術(shù)，學(xué)習(xí)節(jié)日文化，掌握一種生活技能，享受一份寧靜的閱讀時(shí)光，體驗(yàn)一次團(tuán)隊(duì)合作的力量，學(xué)習(xí)一種舒緩情緒的方式，掌握一項(xiàng)自救互救的方法，提升教師綜合素養(yǎng)和快樂指數(shù)，為教師播下一粒熱愛生活的種子。

以上三類課程指向“三種知識能力”（職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)技能）、“四個(gè)層次”（新入職教師、合格教師、骨干教師、后備名師），相輔相成，相得益彰。

以“四大路徑”為主渠道，解鎖教師成長密碼

讀書，催生教育智慧。一是讀專業(yè)書，提升知識內(nèi)涵；二是博覽群書，豐厚文化底蘊(yùn)。開展“同讀一本書”活動(dòng)，比讀書、比學(xué)問、比精神、比境界、比未來，為教師的精神儲蓄、增值。

課堂教學(xué)，激發(fā)生命活力。課堂是教師最為核心的成長陣地。每周的學(xué)科教研不僅滲透合作學(xué)習(xí)技能與策略，還著力深耕“一課三重構(gòu)”；在每次的師徒結(jié)對課堂中互幫互助，在每次的教學(xué)比賽中挖掘潛力，在每年的青年教師課堂比武中不斷發(fā)展，激發(fā)生命活力。

課題研究，升華職業(yè)靈氣。學(xué)校鼓勵(lì)、指導(dǎo)教師積極申報(bào)、參與課題研究，分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中。將問題與研究、實(shí)踐相結(jié)合，獲得真體驗(yàn)、真情感、真學(xué)問、真涵養(yǎng)、真品格。目前，已有國家級、省級、市級8項(xiàng)課題成功結(jié)題，其中3項(xiàng)被評為“優(yōu)秀成果”，在研省市級重點(diǎn)課題2項(xiàng)。

寫作，積淀專業(yè)睿智。學(xué)校邀請專家對全校教師進(jìn)行寫作培訓(xùn)，選拔骨干教師參加華中師范大學(xué)“課題研究與教育論文撰寫高級研修班”培訓(xùn)活動(dòng)。組織全體教師開展《快，樂起來》基礎(chǔ)教育成果專著編寫工作。開展青年教師論壇，推動(dòng)青年教師自我喚醒；組織班主任講述教育故事，進(jìn)行自我評價(jià)；開展論文、案例撰寫，反思教學(xué)行為。

以“多元評價(jià)”為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)教師成長活力

為了更好地促進(jìn)教師的成長，學(xué)校構(gòu)建了多元分層教師評價(jià)體系，對不同層級水平的教師，從不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)、多種方式進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的正確導(dǎo)向、潛能激發(fā)和促進(jìn)發(fā)展的作用。

內(nèi)容多元。評價(jià)指標(biāo)，從職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成果三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，不僅關(guān)注教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，還密切關(guān)注教師的道德修養(yǎng)、身心健康和創(chuàng)新能力。

指標(biāo)分層。根據(jù)四個(gè)層級教師發(fā)展目標(biāo)，實(shí)行分層評價(jià)。如不同層級教師專業(yè)素養(yǎng)“五個(gè)一”內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求不同。

方式多樣。堅(jiān)持評價(jià)信息多渠道，采取教師自評、組內(nèi)互評、部門評價(jià)相結(jié)合，建立多層面、多方位的評價(jià)方式。

新時(shí)期，學(xué)校以問題為導(dǎo)向，錨定教師發(fā)展目標(biāo)，著眼教師梯隊(duì)建設(shè)，探尋分層培養(yǎng)策略和實(shí)施路徑，激活教師發(fā)展元素。新時(shí)代新征程，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生，不斷提升個(gè)人綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。

責(zé)任編輯/李慕絢