打造智能架構的快樂校園

【編者按】武漢經濟技術開發區新城小學建校32年，成績斐然。近年來，學校堅持“快樂童年 多彩人生”的辦學理念，著力打造了獨具特色的“快樂教育”品牌，為促進學生德智體美勞全面發展搭建平臺、提供資源，成效顯著。學校先后被評為“全國校園足球示范學校”“全國科技體育示范學校”“全國科普示范學校”等，一系列榮譽彰顯出學校豐富的內涵特色和育人成果。為此，“本刊視點”聚焦新城小學智慧校園、黨建品牌、隊伍建設、課程與教學、樂善德育等方面，立體呈現學校寶貴的辦學經驗。

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》中提到，要利用現代技術加快推動人才培養模式改革，實現規模化教育與個性化培養的有機結合。武漢經濟技術開發區新城小學本著快樂教育的辦學理念，借助信息化發展的快車，從基礎建設、應用服務和數字資源等方面提檔升級，努力打造獨具特色的智慧學校。

基礎建設：從剛需向改善轉變

《教育信息化2.0行動計劃》中指出，因應信息技術特別是智能技術的發展，積極推進“互聯網+教育”，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，構建網絡化、數字化、智能化、個性化、終身化的教育體系，建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。學校積極改進教育數字化戰略行動的基礎建設，強化需求牽引，深化融合、創新賦能、應用驅動，積極發展“互聯網+教育”，加快推進教育數字轉型和智能升級，帶動教學評一體化，實現學習的提質增效，建構高質量教育體系。

改造網絡環境。學校在2021年成為第一批網絡改造學校。通過升級校園網絡，學校實現了移動200M專線和電信100M專線接入的網速，有線網絡實現千兆到桌面，無線網絡校園全覆蓋，滿足了智慧校園終端設備和智慧課堂平板網絡連接的需要。網絡機房配置的防火墻，能夠對校園網絡安全進行有效防護。

完善信息終端。學校計算機教室配備有臺式電腦100臺；36間教室、14間專用教室及各種功能室均配備電子白板，并接入互聯網，實現班班通管理。錄播室配備有學生平板100臺，生機比基本達到4：1。教師配備了辦公電腦共109臺，師機比達到1：1。

拓展學習空間。學校建有錄播教室、未來教室、創客教室和各類學習空間，均接入網絡，可以基本滿足師生的信息化應用需求。學校在2015年就建有錄播教室，支持移動終端接入。2016年又在區教育局支持下將錄播教室升級為智慧教室，將網絡教研與課堂觀摩納入常規教育教學；同時升級智慧教室硬件和錄播系統，配備48臺學生移動終端并全面接入武漢教育云平臺。2019年，學校又配備了100臺學生平板。學校承擔市、區級研討交流、展示和賽課活動100余場。智慧教室存儲的課堂實錄數據則成為學校教育教學進行切片診斷的重要依據。學校于2016年就已建成專用的創客教室，配備開源硬件編程、機器人、無人機、物聯網、3D打印與設計等硬件及課程，為師生開展多種形式的創客課程、STEAM課程提供了必備的工具、設備和環境。

加強安防系統。學校先后2次升級校園安防監控系統，建有一鍵報警系統和覆蓋食堂、網絡機房、操場、樓道、門房等重點部位共計51個監控探頭的監控系統和門禁系統，存儲影像信息保存時間達30天，停電后UPS電源持續工作時間不少于8小時。該系統集成具備入侵報警、學生出入控制、訪客管理等功能，有效保障了師生在校的安全。

升級廣播、OA辦公系統。學校對校園廣播系統進行了全面升級，通過學校微信公眾號，將自建辦公平臺應用整合其中，對內實現校園辦公無紙化管理，對外實現校園信息發布與校園活動智能推送，全方位服務于學校的教育教學及管理工作。

應用服務：從單一向多元轉變

在智慧校園創建過程中，我們將重心聚焦在工作的智慧應用層面。隨著基礎設施設備的不斷更新和完善，學校在教育應用、教學應用、管理應用、資源應用和生活應用等方面都有較大的發展。在廣泛應用的基礎上，學校各方面的工作逐步從單一應用向多元應用轉變。

二維碼助力教育教學便捷化。二維碼在學校教育教學和學校管理工作的過程中運用廣泛，學校將有價值的教育教學精彩片段以及管理過程中的操作技能等資料轉換成二維碼儲存，讓過程性的資料變得立體生動，讓有需要的人能隨時隨地還原現場經驗，擁有更好的感知體驗。

活教研。“碼”術在教研活動中的運用，不僅拓展了教研的時空，擴大了教研覆蓋范圍，更是讓學校的教研活動變得鮮活高效，其呈現出四個特色。一是時空泛在化。在教研中，二維碼打破時空的界限，把定時、定地、定人的傳統教研變成了隨時隨地能廣泛參與的網絡教研。學校通過微信平臺創建了第九學區教研群，平時教師可在群內進行跨學校、跨時空的教研活動；通過與學校錄播系統的整合，還能把教師的錄像課放到云空間進行研討，使得教研活動更具開放性。二是觀察流程化。以聽評課為例，我們在課堂觀察時有相應的位置和工具，用于記錄相應的內容、拍攝相應的場景，參與者任務明確，教研流程清晰。三是溝通精準化。在研討交流的時候因為能用照片、視頻還原現場，所以大家的表達從小處著眼，更加精細，更能以理服人。四是輸出模塊化。在開展研討活動時，協同文檔和訊飛語記等軟件技術使研究成果能夠實現模板化輸出。

實教案。每次主題教研活動都會把研討的過程整理形成一個完整立體的主題“碼”教案。這樣的教案，內容更立體，過程可視化，讓教育資源更便于推廣，更具借鑒學習價值。

豐課本。為了提升學生學習的趣味性，教師做了很多的“碼書”。他們把知識點、易錯點、重難點設計制作成一個個微課并生成相對應的二維碼粘貼在電子教材上，讓學生可以利用“碼書”進行有針對性的自主學習。

管資產。學校的每件教學設備（財產）上都有一個二維碼，掃碼就可以追蹤到設備（財產）的使用方法、注意事項等。小小的二維碼使學校的設備（財產）管理實現了智能化。

保安全。安全無小事，人人都是安全責任人。只要發現安全隱患，人人都可以上傳報送至學校安全管理平臺，由專人負責處理，處理結果也會及時反饋給報送人。

促閱讀。用“碼”實現閱讀多樣化、有聲化、“電紙化”。每天的晨讀時間，教師讓全班學生分角色朗讀，并用手機錄音，上傳到云端生成二維碼，再回傳班級群，方便家長學生進行回聽。為了與學生同讀一本書，學校還為每位教師購買了“數字閱讀卡”。教師根據自己年級學生的特點邀請家長一起選書，先將合適的書本選出來，再生成二維碼上傳校園內網，讓學生一進校園內網就可以掃碼同讀一本書。

簡批閱。許多老師負責雙班或是多班教學。教師將練習題以二維碼的形式推送給學生，讓學生通過網絡答題，平臺會自動批閱并進行數據分析，同時將分析結果反饋給教師。這樣的方式，不僅減輕了教師的工作壓力，又能幫助教師根據網絡反饋實現靶向教學輔導，提升了指導的實效性。

提效能。班主任的工作非常繁雜，如學期初的各項統計等。有了在線表單工具，班主任就能將所有需要統計的項目輸入到平臺，將自動生成的二維碼分享到家長群，家長打開二維碼即可按照要求逐項填寫并提交，班主任只需通過后臺下載匯總的數據即可完成任務，省時省力還高效。

思維導圖助力學校管理系統化。在各行政辦公室的墻上，都會有主題鮮明、目標明晰的部門分工思維導圖，隨時提醒管理者注意工作的計劃性、可視性、完整性。

凸顯計劃性。在日常管理過程中，學校的發展方向由規劃導圖呈現，各部門按照學校大方向設計部門的工作思維導圖，配合學校整體發展規劃落地落實，讓學校工作呈現一盤棋、一根主線。

凸顯可視性。各部門工作思維導圖系統掛在辦公室墻上，每完成一件事就在相應的主題旁貼上活動過程資料的二維碼，讓每一項工作的呈現都不再是生硬的文字，而是可以看到活動過程的視頻、照片，讓管理成果更具可視性。

凸顯完整性。一件事一件事地落實，一個碼一個碼地上墻，最終學期末工作的完整印跡就不需要再去重復整理，掃二維碼就能完整無遺漏地進行總結，凸顯了管理工作的完整性。

主題手冊助力學生活動課程化。每一個節慶主題活動，都有一本圖文并茂的活動手冊指引。參與者可以掃描手冊上的二維碼，通過觀看視頻的方式，詳細了解活動的要求和實施方法。活動結束后，匯集所有活動相關的成果，開發成相應的主題活動課程。

減少操作難度。有了活動手冊，師生可以通過掃碼學習視頻資料。借助視頻教學的指導和幫助，師生都能少走彎路，從而快速了解操作技巧和方法。

改變學習方式。學校課程是無處不在的。過去的活動中，學生、教師只是一個執行者；而現在，他們既是課程的開發者，也是課程的應用者，活動課程讓學生改變了學習的方式。

促進成果迭代。每一次活動都會留下大量的素材和成果，新的活動會在原有活動的基礎上提檔升級。從活動到課程再到物化的成果，每一次活動成果的迭代，在不斷豐富著學校課程資源的同時，也不斷賡續學校的文化傳承。

任務驅動助力實踐成果可視化。為了讓學生的成長更加快樂，留下更多美好的回憶，學校非常注重加強學生的實踐體驗，同時引導學生將自己的體驗用不同方式進行記錄，在促進學生創新思維發展的同時，也能將其成果實現可視化的呈現。

趣味性活動體驗。每一次實踐體驗都會有照片、視頻、文字感悟等，但這些是零碎、不成系統的。如果讓家長、學生將這些記憶用數字方式去整理、用溫馨語言去記錄、用嚴謹態度去編排，就可以成就無數個創新作品，比如碼書泡泡書，還有作文集等，參與這樣的體驗活動，讓學生樂在其中。

標準化方式眾籌。在學校每年以“創、炫、樂”為主題的創客節活動中，全校學生可以走進不同的場館，親自去創造體驗，每班可根據自己的班級特色編排全員上陣的節目去舞臺“炫”。在整個活動體驗完后，要求學生用自己的方式去整理參與活動的感悟，比如照片、視頻、文字等。標準化的主題與不一樣的整理方式，呈現出來的便是學生作品的和而不同、美美與共。

作品化成果展示。我們把學生的這些原創作品放入學校圖書館，既豐富了圖書館的資源庫，又使圖書館更加“親民化”，因為圖書館里除了名家大作，還有學生自己創作的作品。這樣的作品展示方式更能與學生產生同頻共振，更能讓創作者體會到莫大榮耀和快樂。

數字資源：從靜態向動態轉變

基礎性資源。學校教師將學科研究課與新技術、新媒體研究相結合，每學期會將研究成果如教學課例包、教學設計、課堂實錄、課件、反思、學習心得等，上傳至教育云空間；學校還規定每學年教師必須上傳一節“優課”，進行優質資源共享。目前，學校教育云共收錄教師個人優秀資源628份，資源總量達8.48G，并呈現逐年遞增趨勢。

拓展性資源。學校申報的省級重點課題“小學生快樂健身運動處方設計與實施策略研究”是基于信息環境下的研究，錄制了很多成體系的親子游戲視頻。新冠肺炎疫情期間，學校被武漢市教科院選中，連續30天向全市小學生家庭推送親子體育游戲課程，在宅家的日子里愉悅了大家的身心。直播分享讓經驗輻射到更多需要的人，也讓教師更有成就感。

數字音像資源。學校設有數字音像資源保管室，每學期會將各學科研究課、優質課、競賽課等自制數字資源以及外部購買的影像資料存放至音像資源保管室，并做好詳細記載，供教師借閱。截至目前，存放音像資源共計2000余份，其中影碟資料388份，軟件資源350份，錄像1078份，錄音300份，而且數據正在逐年遞增。

未來的時代是一個人機協同的時代，人一定是去做人擅長的事情，把繁瑣、重復的事情交給機器，讓人可以從中解脫出來，從事更多創新類的工作。通過技術創新、智慧融入，學校將在人工智能的架構下，快速優化教育教學模式，為每個孩子提供更加公平更有質量的成長平臺，助力每一個孩子都能擁有快樂的童年，在未來綻放多彩的人生。

責任編輯/王娜娜