讓思維沸騰吧

離期末考試還有三周，按理說，緊抓教學進度安排復習計劃應當成為這段時間的語文教學重點。然而，這絲毫沒有影響我的決定。這天的語文綜合實踐課上，我跟孩子們宣布：“我們還要開展一次以童話故事為主題的綜合性學習活動！”“真的嗎？”“耶！”孩子們雀躍了起來。上次詩歌單元的綜合性學習活動的成功給了大家對綜合性學習活動的信心和期待。這不，我還沒細說要求，孩子們便嘰嘰喳喳地在小組里談論開了。

詩歌是文學寶庫中的瑰寶。兒童，則是天生的詩人。猶記得三四月間，詩歌單元的學習點燃了孩子們創作的熱情。學習冰心三首短詩的那一課我印象深刻。三首短詩讀起來朗朗上口，內容簡單易懂，學起來倒是不難。本就是泰戈爾迷的小曦說，《繁星（一三一）》讓他想起《飛鳥集》里的：“海水呀，你說的是什么？/是永恒的疑問。/天空呀，你回答的是什么？/是永恒的沉默。”

孩子們立刻投來贊許的目光。我本想就小曦的發言和孩子們聊聊《繁星》與《飛鳥集》的淵源，沒想到一石激起千層浪。小涵脫口而出：“小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。”

“這首詩我也讀過的。”小葛接著道，“長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭。”

舉手的孩子多了起來，索性讓他們盡興，一一發言，難得課堂有個沸點。銘說：“上學期學《花牛歌》時，我讀過徐志摩的詩：輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”

說到《花牛歌》，很多孩子加入齊誦：“花牛在草地里坐，/壓扁了一穗剪秋羅。/花牛在草地里眠，/白云霸占了半個天。……”

小胡高舉著手，示意我請她發言：“從明天起，做一個幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開。”

……

詩歌接龍自然起，不說幾句不過癮似的，孩子們一個接一個的，秀曾經學過的詩，秀自己讀過的詩，最不濟的至少能說出“彎彎的月兒，小小的船”……看著孩子們的積極勁兒，我樂了，沒料想到孩子們腦袋瓜里有點小存貨。一番夸獎后，個個喜形于色，好像學詩是次要，炫詩才是重點。是的，孩子們，你們需要一個舞臺！我順勢而為，當即布置練筆——創作短詩（三首起）。小小的你們過了把寫詩的癮，邁出了詩歌創作的第一步！與大家分享三位小詩人的作品：

鄉村（一）

這些事是永不漫滅的回憶——

寬闊的菜地，

窄小的漁船，

無數的河流。

鄉村（二）

鄉村啊，

哪一畝地沒有菜？

哪一條河沒有魚？

哪一次我的腦海里

沒有你豐收的場景？

鄉村（三）

春天啊，

樹上的桃花開了，

小蜜蜂忙著采蜜，

心中的桃花開了，

我只沉醉在你的清香里。

（一）戰士

戰士們啊，

天上的風雨來了，

你們躲到了祖國的懷抱里。

祖國的風雨來了，

你們卻站到了祖國的身前。

（二）英雄

這些保家衛國的英雄們，

沒有你們，就沒有今天的和平。

沒有你們，就沒有今天的幸福安康。

我要致敬你們。

（三）王朝

中國的那些王朝啊——

是中國人不忘的記憶。

大秦的統一，

大漢的強盛，

大唐的繁榮。

英 雄

他們——

是名留青史的民族英雄：

精忠報國的岳飛，

碧血丹心的文天祥，

虎門銷煙的林則徐。

他們——

是永垂不朽的人民英雄：

視死如歸的劉胡蘭，

奮不顧身的黃繼光，

樂于助人的雷鋒。

他們——

是默默無聞的平凡英雄：

凌晨街道邊的道路美容師，

烈日工地上的城市建設者，

醫院病床旁的生命守護人。

小廖、小胡的詩看上去似乎并沒有什么特別之處，也沒有什么邏輯性，但詩歌就是這樣自由和跳躍，從一定程度上說，詩歌體裁符合兒童的思維特點。難怪說，兒童是天生的詩人！小潘的詩著實讓我拍手叫好，源于自己的積累和生活。還有很多孩子寫出了不錯的詩作，因為這些詩作看似稚嫩卻真實，細細品來又不得不承認，獨特且不失內涵！

而后詩歌單元的《綠》《白樺》《在天晴了的時候》這三首詩也成了孩子們仿寫的藍本。三首詩三種類型：大自然里的顏色、植物、天氣。但是，要想把它們寫好，光課內學習還不夠，我鼓勵孩子們課后多讀詩，通過摘抄、交流篩選出自己喜歡的風格，便于仿寫。為了肯定和鼓勵孩子們的學習熱情，我組織了一次詩歌摘抄交流會，通過交流擴大詩歌的面，初步在孩子心中形成效仿的風格，激發創作欲。孩子們帶著自己喜歡的近現代、國內外、大小眾的詩走上了舞臺。他們用朗誦道出了心中的理解和感受。于是我趁熱打鐵，布置完成一篇題目自擬的長詩創作，字里行間要表達對所寫事物的感受。

真的，兒童是天生的詩人！看了孩子們的第二篇詩作后，我頗為興奮和感動，興奮的是出乎意料的好，感動的是出其不意的妙。老師的歡喜，孩子們是能察覺的，他們迫不及待地追著我問：“王老師，什么時候全班交流詩啊？”我故作神秘：“不急，等我放大招！”在“萬眾期待”中，我宣布周末進行小組詩集創編！每人選出1～2篇最滿意的詩作，在小組內征求修改意見，并匯編成小組詩集！還可以在組內給詩集取名、做封面、畫插圖……出成品后，全班交流分享學習成果！這下，小詩人們激動了，當下就分工合作，約好時間、地點，提出要求，準備開工。他們是這次學習活動的主人！他們想怎么學習就怎么學習，內容、形式自然由他們說了算！

果然，孩子們沒讓我失望！

先來看看這一本本詩集：《童心詩集》《繽紛詩集》《黃葉翻飛》《曦出日照詩歌集》《四季如歌詩集》《詩中有書香》……

“黃葉翻飛”？好有詩意的詩集名字啊！孩子們是這樣介紹的：黃、葉、翻、飛四個字取自小組內成員的姓和名，有諧音，有同音異字，組合起來好聽且有詩意！孩子們手繪了封面圖，顏色明艷、和諧，封面居中豎著四個大字“黃葉翻飛”。仔細一看，封面下方還寫著一排小字：四（3）班黃葉翻飛出版社出版。打開詩集，首先是目錄，包含詩作題目、作者和頁碼，同樣配以插畫，還真是像模像樣。

接下來是詩集的內容：共收入五首詩，分別是《思愁》《在太陽出來的時候》《英雄》《在雨停了的時候》《鄉村》，每首詩都配有插畫，形式上有短詩組合，有長詩仿寫。以《思愁》為例，前文中我說到在課堂上學生小涵分享過余光中的《鄉愁》這首詩，無疑，這首詩影響了他。于是，他創作了《思愁》。內容如下：

思 愁

小時候，

思愁是一扇與世隔絕的大門，

我在門里頭，

太太在門外頭。

長大后，

思愁是一座病房，

太太在里頭，

我在她身旁。

后來呀，

思愁是一方長長的棺槨，

我在外頭成了淚人，

太太在里頭睡覺。

可誰知這一覺便再也沒醒來。

后來呀，

思愁是一炷香火，

連接著我們的心。

［注］太太：此指奶奶。

打動我的不僅僅是詩的內容，更是小涵在匯報時的配樂、朗誦和創作闡述。低沉的配樂加上他深情的朗誦，險些讓我的眼淚奪眶而出。當他說，他的太太離開他有段時間了，他時常想起太太對他的愛，這次綜合性學習活動讓他有機會抒發自己的感情，于是寫下了《思愁》，他的媽媽還給了他修改意見，他特別希望能把這份思念傳給太太。我和同學們給予熱烈的掌聲。我的眼淚也止不住地流了下來。一個四年級的男生，能如此細膩和長情，不得不說這次詩歌學習展示活動讓孩子們有了釋放情感、分享感受的機會，這是情感的成長，更是思想的成長。一次活動，能如此豐富孩子的精神世界，多么值得！他的分享何嘗不是這次活動的沸點呢？這激發了其他孩子的表現欲望，我們的交流熱鬧了起來！

匯報中，一組組介紹震撼了我，一本本詩集驚艷了我，一首首詩作感染了我。孩子們用自己的筆創作、編排，給自己的詩配圖、配樂，朗誦。圓滿的展示讓孩子們體驗到了成功的快樂和來之不易。

再與大家分享幾篇詩作：

在下霧了的時候（作者：小蔣）

在下霧了的時候，

該到山頂上去坐坐。

被大霧籠罩的山，

一定是神秘又美麗；

挺拔的迎客松已被大霧環繞；

不再休眠的杜鵑慢慢地探出它們的頭。

左看看，右盼盼，

看看春天是否到來；

從束縛中掙脫出來的蝴蝶，

在花叢中自在閑游。

到山頂上坐坐吧，

在下霧了的時候。

張開嘴，放開手，

呼吸新鮮空氣，擁抱春天。

太陽光射穿了霧，

每一棵樹沐浴在太陽光中。

看那流淌的小溪，

最后流入大海。

海的前身——它也在閑游。

海上日落（作者：小劉）

夕陽的紅光亮起來了，

天空被染成了紅色……

從哪里跑出了這么多奇幻的顏色？

嫩黃、橙黃、粉紅、

桃紅、朱紅、殷紅……

美得出奇，奇得壯觀。

天空中的云朵對夕陽紅著臉，

大海用羨慕的眼神望著夕陽，

海鷗向夕陽展翅飛翔，

就連岸邊的垂柳也在夕陽面前低頭。

這些美麗的圖畫拼在一起，

交織在一起，

繪成了一幅壯觀的景。

突然，

一陣淘氣的風把拼圖吹亂了，

寂靜的夜晚

又充滿了勃勃生機。

在太陽出來的時候（作者：小葉）

在太陽出來的時候，

該到海邊去看看日出。

走過冰涼的沙灘，

一定是又涼爽又自由。

炫耀著鉗子的小螃蟹，

快速地溜過沙灘，

爬上沙灘的小烏龜，

抬起了它的小腦袋。

伸伸腿，甩甩尾，

在沙灘上緩慢地爬行。

抖去身上的小水珠，

在沙灘上自在閑游。

把它布滿花紋的貝殼，

在燦燦的金輝中曬干。

到沙灘上去看日出吧，

在太陽出來的時候：

赤著腳，攜著手，

踏著沙灘看日出美景。

朝霞推開黑暗了，

潮水在海風中起伏。

在雨停了的時候（作者：小季）

在雨停了的時候，

該到花園里去走走。

剛下過雨的世界，

一定是寧靜而清新。

眨巴著眼睛的小鳥，

在白云間自在閑游，

不再膽怯的桃花，

在枝頭轉起了圈，

把自己那漂亮的裙子一點點展開，

左一圈，右一圈，

讓大家都來欣賞它的舞姿。

抖去水珠的草葉兒，

在微風中悄然起舞，

把它那碧綠纖細的手指，

放到溪里，與水花嬉戲。

到花園里去看看吧，

在雨停了的時候。

赤著腳，攜著手，

聞著花香，聽著鳥鳴，

大樹在陽光中沐浴，

魚兒在水草中嬉戲，

看水面上的一串串氣泡，

烏龜——它也在閑游。

我反復讀著這稚嫩又成熟的詩，反復回味著真實又感動的交流，它們帶給我的是滿滿的驚喜，帶給孩子們的是滿滿的成長！成尚榮先生說過，課堂應聚焦兒童的思維，只有思維真正沸騰了，學習生活才能真正沸騰。也許詩歌的種子早已在孩子們的心中種下，沸點就在于那一石激起千層浪的詩歌秀，在于那引發情感共鳴的詩作《思愁》。情感沸騰了，思維也就沸騰了，享受學習也就來了。

（作者單位：江蘇省南通師范學校第一附屬小學）

編輯：常超波