好玩的小班游戲教學這樣做

在幼兒階段引入STEM教育，意義在于順應兒童天性，通過動手實踐和游戲化的學習方式，促進其認知發展與綜合能力的提升。基于STEM教育理念在幼兒園小班開展的游戲教學，能夠從不同層面激發幼兒的好奇心與探索欲，同時能在他們心中播下創新思維的種子。在實施過程中，教師則應注重創設安全、開放的學習環境，全面激發幼兒的探索興趣，并且鼓勵他們自主動手、與同伴協作等，以確保STEM活動帶給幼兒快樂的同時，也促進其全面健康成長。

創設生活情境，化抽象為具象

創設情境是將抽象的STEM概念轉化為具體可感知的事物或事件，以此來吸引幼兒的注意力并激發其探究欲望。利用幼兒對周圍世界的好奇心，教師通過模擬真實生活中的場景或構建虛構的故事背景，讓幼兒在親身體驗中學習STEM相關知識。具體來講，教師可根據小班幼兒的年齡特點，選擇貼近生活的主題，如“動物之家”，引導幼兒觀察、提問、猜想，進而主動參與到探索活動中。

比如，在“小白兔轉圈”游戲中，教師首先創設一個充滿樂趣的情境，如講述一個關于森林里的小白兔們遇到了小難題——它們迷路了，需要找到回家的路。在這個情境中，教師可以引導孩子們想象自己是幫助小白兔的小科學家，使用各種材料（例如繩子、紙板、積木等）來設計一條安全的路線，讓小白兔順利地回到它們的家。這里，教師鼓勵幼兒提出問題：“小白兔會怎樣轉圈？”“我們需要用什么材料來幫助小白兔？”“如果小白兔轉圈的時候遇到了障礙物怎么辦？”

整個過程中，教師不僅是指導者，也是參與者，與小朋友們一起體驗游戲的樂趣，同時在適當時候提出啟發性的問題，促使幼兒思考，并在實踐中找到解決問題的方法。這樣的活動不僅能讓幼兒在游戲中獲得STEM方面的知識，更重要的是能培養他們對科學活動的興趣和面對挑戰時不輕言放棄的態度。

強調動手操作，鼓勵自主探索

動手操作是STEM教育中不可或缺的一環，它強調讓幼兒通過親手實踐來獲得直接經驗。動手操作的核心在于通過實際操作，促進幼兒手眼協調能力、空間想象力及問題解決能力的發展。這需要教師提供豐富多樣的材料、工具，如積木、拼圖、磁力片等，鼓勵幼兒自由組合，嘗試不同的解決方案。在此過程中，教師要給予足夠的時間和空間，讓幼兒自主探索。

比如，在“種小樹”的游戲教學中，教師可以創設一個富有探索性的環境，邀請幼兒作為小小園藝師，通過種植活動來學習植物生長的基礎知識。首先，教師準備一系列材料，包括小型塑料盆、土壤、種子、小鏟子、澆水壺以及標記牌等，讓孩子感受到真實的園藝工作氛圍。在準備階段，教師介紹每一種材料的作用并提問：“小朋友們知道種子是怎么長成小樹的嗎？”“如果我們不給小樹澆水會發生什么呢？”

隨后，幼兒在教師的引導下開始動手操作。他們可以選擇自己喜歡的花盆，用小鏟子將土壤填入，再小心翼翼地將種子埋入土中。這個過程不是簡單的種植活動，而是鍛煉幼兒手眼協調能力的好機會。當把種子埋好之后，教師鼓勵他們用水壺慢慢地澆水，并指導如何恰當地照顧小樹苗。

在整個過程中，教師的角色更像是一個支持者和觀察者，鼓勵幼兒用自己的方式去探索，比如嘗試不同的種植深度或澆水量，看看結果會有什么不同。在種植的過程中，幼兒可能會遇到一些問題，比如種子沒有發芽，或者小樹長得歪歪扭扭，這時教師可以引導他們思考原因，是不是因為水澆得太多或太少。這樣的實踐活動，不僅能讓幼兒學到種樹技術，還能培養耐心、細心以及對自然界的尊重和愛護之情。

倡導合作互動，鼓勵社會交往

小組合作不僅能夠增進同伴間的溝通交流，還能讓參與者在互動中學會傾聽他人意見、分享個人想法，培養團隊協作精神。教師應當合理分配小組成員，確保每個幼兒都有機會參與討論和決策；同時，設計任務時考慮到難易程度適中，既能讓全體成員感受到成就感，又能避免因難度過高而產生挫敗感。

比如，在“老鷹捉小鳥”游戲中，教師可以通過創造性地融入數學元素，讓幼兒在游戲中學習數數和認識5以內的數字。教師先組織幼兒們圍坐在一起，通過講故事的方式引出游戲背景：一群可愛的小鳥正在森林里玩耍，突然一只老鷹出現了，幼兒需要幫助小鳥們安全地回到家里。為了增強趣味性和挑戰性，教師可以設定一個目標，比如讓幼兒幫助8只小鳥安全歸巢，這就要求幼兒在游戲中不斷計數，確保沒有落下任何一只小鳥。

接著，教師劃分小組，每個小組負責保護一定數量的小鳥。為了使游戲更具有教育意義，教師可以讓每個小組分別負責2至5只小鳥，這樣，幼兒就需要記住自己組內小鳥的數量，并且在游戲過程中保持對數量的關注。在游戲開始前，教師先讓幼兒認識他們需要保護的小鳥數量，并教他們用手指來表示這些數字，從而加深對數字的理解。

游戲中，教師扮演老鷹，幼兒則是小鳥的守護者，通過團隊合作來躲避老鷹的追捕。每當幼兒成功避開一次追捕，教師可以鼓勵幼兒大聲數出自己隊伍中剩余的小鳥數量，這樣不僅強化了他們的數數技能，還增強了他們之間的合作意識。如果不幸有小鳥被老鷹捉住，師幼可以一起計算還剩下多少只小鳥，并討論如何更好地保護剩下的這些小鳥。通過這種寓教于樂的方式，幼兒在游戲中不知不覺地練習了數學的基本技能，同時也學會了如何與同伴合作，共同完成任務。

引導反思總結，促進思維發展

反思總結環節是幫助幼兒鞏固所學知識、提升自我認知的重要步驟。通過引導幼兒回顧整個游戲活動過程，分析成功與失敗的原因，可以加深他們對目標概念的理解。在游戲活動后期，教師可以采用提問、引導式談話等方式，讓幼兒表達在活動中的感受和收獲；還可以鼓勵他們用繪畫、講故事等形式記錄活動過程，作為未來參考或與他人分享的經驗素材，以培養他們的批判性思維。

比如，在“揀豆豆”游戲活動中，教師可以設計一個情境：森林里的小動物們遇到了難題，它們的食物——豆豆散落在地上了，需要小朋友幫助把不同種類的豆豆分類裝進對應的罐子里。為了增強游戲的挑戰性和趣味性，教師可以準備一些簡單的工具，比如小勺子、夾子或是特制的小籃子，讓孩子們在揀豆豆的過程中體驗到使用工具的樂趣，并初步了解工具對于提高工作效率的重要性。

開始游戲時，教師可以引導幼兒思考如何最有效地揀起豆豆并分類存放。比如，可以嘗試不同的工具，看看哪一種能更高效地完成任務。游戲結束后，教師可以組織反思總結，如：“你是怎么決定使用哪種工具的？”“有沒有嘗試過其他方法？結果怎么樣？”幫助幼兒認識到解決問題的不同途徑，并且鼓勵他們表達自己的想法和創意。此外，教師還可以鼓勵孩子們用圖畫或故事的形式記錄這次經歷，不僅能夠幫助他們鞏固所學知識，還能激發他們的創造力和想象力。如此，幼兒不僅學會了如何利用簡單的工具來解決實際問題，還能在這個過程中促進思維發展。

在幼兒園小班融入貼近日常生活的教學活動中，將復雜的科學、技術、工程與數學概念轉變為幼兒易于理解的具體事物，注重幼兒的實際操作經驗，激勵他們自發地去發現和解決問題、促進同伴間的協作交流，營造積極互動的學習環境，以及引導幼兒自我思考與回顧。這些舉措的實施將有效激發幼兒的學習興趣與潛能，為其未來學習能力的發展奠定堅實的基礎。