新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的策略

摘 要：閱讀作為吸收知識(shí)與外界信息的關(guān)鍵途徑，在教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)重要地位。尤其是在語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性不言而喻。所有的知識(shí)攝取都緊密圍繞閱讀展開，如單詞的深入解析、短語(yǔ)的靈活搭配、復(fù)雜句法的精確掌握，以及文章主題的深度理解等。閱讀理解是將語(yǔ)篇知識(shí)推向深層次的重要過程，尤其是在新高考背景下，它成為英語(yǔ)學(xué)科考核的核心內(nèi)容。因此，面對(duì)新高考帶來的變革，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)方法的優(yōu)化勢(shì)在必行。本文主要分析在新高考背景下，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)策略

語(yǔ)言學(xué)科不僅承載著傳授基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的使命，而且在促進(jìn)不同國(guó)家間文化、經(jīng)濟(jì)、政治的交流與合作中也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，新高考背景下的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐性和綜合性。在新高考背景下，英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)迎來了新的要求，同時(shí)也獲得了教學(xué)方法改革的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，教師需要關(guān)注字面語(yǔ)義背后的深層內(nèi)涵，幫助學(xué)生更全面地理解語(yǔ)言背后的文化和社會(huì)背景。通過探索新的教學(xué)方法和模式，可以更好地滿足社會(huì)對(duì)未來人才的需求，為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才作出貢獻(xiàn)。

一、新高考背L1y4GIdKnOF1Z5KWLYWjtg==景下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的變化

新高考背景下，高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化。其中，最為突出的是新增加的讀后續(xù)寫題型，這一題型不僅要求學(xué)生具備良好的閱讀理解能力，而且需要他們具備一定的創(chuàng)作和寫作能力。

讀后續(xù)寫題型的加入使得閱讀和寫作部分的分?jǐn)?shù)有所增加，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的更高要求。學(xué)生不僅需要理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，而且需要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行合理地推斷和創(chuàng)作，這無(wú)疑增加了考試的難度和挑戰(zhàn)性。因此，為了適應(yīng)這種新的題型，學(xué)生的詞匯量、閱讀速度和精度、語(yǔ)法詞匯等方面也需要得到相應(yīng)的提升。學(xué)生需要更加廣泛地積累詞匯、素材，提高閱讀速度和理解精度，同時(shí)還需要掌握更加豐富的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯用法，進(jìn)而可以在續(xù)寫時(shí)有內(nèi)容可以輸出和為內(nèi)容增色。

此外，讀后續(xù)寫題型還需要學(xué)生具備一定的內(nèi)容擴(kuò)寫能力。這要求學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)作，將故事情節(jié)進(jìn)行延伸和拓展。這不僅需要學(xué)生具備豐富的想象力和創(chuàng)作能力，還需要他們掌握一定的寫作技巧和表達(dá)能力。

總的來說，新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)內(nèi)容的變化對(duì)學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生需要更加努力地學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，同步提高自己的閱讀理解和寫作能力，以適應(yīng)這種新的考試要求。同時(shí)，教師也需要不斷更新教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)這種新的題型和要求。

二、當(dāng)下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀部分續(xù)寫練習(xí)活動(dòng)較少

在當(dāng)下的高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，一個(gè)明顯的問題是閱讀部分續(xù)寫練習(xí)活動(dòng)的缺乏。盡管新高考背景下對(duì)讀后續(xù)寫能力有了更高的要求，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，注重詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生續(xù)寫能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏續(xù)寫練習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法有效提升他們的創(chuàng)作和寫作能力。為了改善這一狀況，教師應(yīng)積極引入續(xù)寫練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)作練習(xí)，從而提高他們的閱讀和寫作能力。

（二）學(xué)生課外閱讀量不足

學(xué)生需要通過大量的課外閱讀來拓寬視野、提高閱讀速度和理解能力。然而，由于缺乏有效地引導(dǎo)和監(jiān)督，很多學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為了解決這個(gè)問題，教師可以推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的閱讀材料，并設(shè)立閱讀任務(wù)和目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并定期進(jìn)行檢查和討論，以確保學(xué)生能夠充分利用課外閱讀的機(jī)會(huì)，提高他們的閱讀能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）課堂教學(xué)中學(xué)生的深度思考不足

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，往往存在學(xué)生深度思考不足的問題。很多教師在課堂教學(xué)中過于注重知識(shí)點(diǎn)的傳授和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生深度思考能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中往往只是停留在表面理解層面，缺乏對(duì)文本深層含義和作者意圖的深入思考。為了改善這一狀況，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過程中提出自己的觀點(diǎn)和見解，并引導(dǎo)他們進(jìn)行深入分析和討論。

（四）閱讀與寫作結(jié)合不緊密

在高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，閱讀與寫作的結(jié)合往往不夠緊密。很多教師將閱讀和寫作視為兩個(gè)獨(dú)立的部分進(jìn)行教學(xué)，沒有有效地將兩者結(jié)合起來。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中缺乏寫作意識(shí)，無(wú)法將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的寫作能力；同時(shí)，在寫作過程中也缺乏閱讀積累的支持和啟發(fā)。為了改善這一狀況，教師應(yīng)注重閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀過程中積累寫作素材和靈感，同時(shí)在寫作過程中運(yùn)用閱讀所得的知識(shí)和技巧。

（五）學(xué)生對(duì)閱讀部分的學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生對(duì)閱讀部分的學(xué)習(xí)興趣不高是當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題。由于閱讀材料單一、教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)方法陳舊等原因，很多學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣和動(dòng)力，更有甚者對(duì)閱讀部分的內(nèi)容產(chǎn)生畏懼和厭惡等心理。

三、新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的策略

（一）基于學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

新高考背景下，教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo)也有所變化。對(duì)此，基于學(xué)情分析設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)為后續(xù)的閱讀教學(xué)補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分重要。

以“The freshman challenge”為例，教師需要明確的核心教學(xué)目標(biāo)為：1.語(yǔ)言能力，使學(xué)生掌握有關(guān)新生挑戰(zhàn)的新單詞和新表達(dá)的基本用法，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；2.學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立思考能力；3.文化意識(shí)，使學(xué)生了解高中生迎接的挑戰(zhàn)與初中生有很大的不同；4.思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)技能，以解決不同的綜合閱讀問題?；谶@樣的核心教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中再逐步地進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

（二）進(jìn)行趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

隨著新高考的實(shí)行，高考考核內(nèi)容難度增大，學(xué)生會(huì)面臨著更大的學(xué)習(xí)壓力，因此在教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力十分重要。對(duì)此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際來引入讓學(xué)生感興趣或者是熟悉的內(nèi)容，以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索。

例如，教師可以選取一些學(xué)生感興趣的話題或文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第一單元“The freshman challenge”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生討論自己作為高中新生所面臨的挑戰(zhàn)和困難，然后引入文章，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和作者的意圖。同時(shí)，教師還可以利用多媒體教學(xué)資源，如新生采訪視頻、圖片等，讓學(xué)生了解其他學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)階段也與自己一樣面臨著相似的問題，進(jìn)而讓其意識(shí)到這是普遍現(xiàn)象，不用過度地為自己的不適而感到羞愧，不必在討論活動(dòng)中羞于表達(dá)自己遇到的問題。同時(shí)，這些教學(xué)資源可以幫助學(xué)生更好地理解文章背景和內(nèi)容，提高閱讀效果。例如，教師提供的采訪視頻中可以包括以下內(nèi)容：1.高一新生在步入新校園時(shí)的感受；2.新生在新學(xué)校遇到的第一個(gè)問題；3.一星期之后，新生的感受變化等。這些內(nèi)容與學(xué)生當(dāng)下的經(jīng)歷十分相近，不僅可以為學(xué)生學(xué)習(xí)新的文章補(bǔ)充素材，還間接地為學(xué)生生活中遇到的問題提供了解決方案，一舉兩得。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

1.快速閱讀，概括段落核心內(nèi)容?？焖匍喿x，作為學(xué)生必備的閱讀技能，對(duì)于幫助學(xué)生提升閱讀效率和抓取文章核心信息至關(guān)重要。這種能力不僅有助于學(xué)生在考試和日常學(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對(duì)閱讀任務(wù)，而且有助于培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和時(shí)間管理能力。因此，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文章的特點(diǎn)，為他們?cè)O(shè)置合理的閱讀時(shí)間，幫助他們形成有效的時(shí)間觀念，從而更好地完成閱讀任務(wù)。其次，要實(shí)現(xiàn)高效地閱讀，學(xué)生還需要掌握一些基本的閱讀習(xí)慣和技巧。例如，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用符號(hào)來勾畫和區(qū)分文章中的不同內(nèi)容，以便在閱讀過程中更好地區(qū)分、理解和記憶。

如“The freshman challenge”一文，其內(nèi)容難度適中，共五個(gè)段落，一共250字左右，教師設(shè)計(jì)的閱讀時(shí)間為5-7分鐘。學(xué)生在閱讀中，需要根據(jù)自己的理解，勾畫出核心關(guān)鍵句，并用比較完整的句子概括出本段內(nèi)容的核心內(nèi)容。以第一段為例，核心內(nèi)容是引出本文的主要話題“Senior high school is a challenge”。

2.段落精度，掌握核心語(yǔ)句。段落精度也是閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)步驟，需要學(xué)生在段落中找出自己有閱讀難度的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生往往不是因?yàn)閱卧~不會(huì)而無(wú)法理解句意，而是因?yàn)椴幻靼组L(zhǎng)難句的構(gòu)造而無(wú)法將句意梳理清楚。在教學(xué)中，教師通常只是將自己認(rèn)為的長(zhǎng)難句進(jìn)行圈畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行解讀和分析，但對(duì)于學(xué)生自己存疑的句子，未給予其充分的時(shí)間進(jìn)行探討。對(duì)此，除了固定的長(zhǎng)難句教學(xué)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己有問題的句式列舉出來，集團(tuán)體的力量為其進(jìn)行解答，進(jìn)而在梳理句意的同時(shí)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)得到鞏固。

如句子“ I had to think very carefully about which courses I wanted to take.”基于簡(jiǎn)單的詞匯構(gòu)成，其句意比較容易被理解。但是部分學(xué)生對(duì)類似句式的句子結(jié)構(gòu)組合是不清晰的，進(jìn)而在理解句意的時(shí)候會(huì)花費(fèi)過多的精力。在新高考背景下，考核試題中，長(zhǎng)難句的使用比重會(huì)加重。對(duì)此，教師需要求學(xué)生分析句子成分，并參照該句式進(jìn)行句子仿寫。通過仿寫可以讓學(xué)生熟練該類句型，進(jìn)而在其他文章的閱讀中可以清晰地梳理句意，并在寫作中可以靈活地運(yùn)用這些比較好的語(yǔ)法。如仿寫句子“I had to weigh my options carefully before deciding which book to read next.”。

（四）設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問題，促使學(xué)生進(jìn)行深度思考

隨著新課改和新高考地不斷推進(jìn)，對(duì)文章主旨的深度探索與研究在英語(yǔ)教學(xué)中日益凸顯出其重要性。這要求學(xué)生不僅要通過文章閱讀提升文化素養(yǎng)，而且要能夠透過字面意思解讀出背后的深層含義。然而，由于學(xué)生成長(zhǎng)背景的差異，他們對(duì)同一話題的理解可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的層次和思考角度，這往往導(dǎo)致其在考試中因理解片面或淺顯而失分。因此，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全面且深入地提煉文章核心主題的能力顯得尤為重要。

對(duì)此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)導(dǎo)向性問題，并組織學(xué)生進(jìn)行深度討論，通過觀點(diǎn)的碰撞來深化學(xué)生思考的維度，以打破學(xué)生思維受限的局面。如本文中，Adam不僅遇到了問題，找到了解決方法，還探索出這樣的道理：學(xué)習(xí)并不都是有趣的，需要保持努力，為未來做好準(zhǔn)備。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作，共同探討“為未來做好準(zhǔn)備”這一話題。這一話題是文章主旨的升華，是學(xué)生需要具備的正確的學(xué)習(xí)觀念，是解決學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的重要內(nèi)容，如學(xué)生感覺學(xué)習(xí)無(wú)趣和學(xué)習(xí)無(wú)用，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生懈怠。但是教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論：當(dāng)下好好學(xué)習(xí)可以為未來可能發(fā)生的事件做好準(zhǔn)備，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如通過假設(shè)“某一天，一個(gè)你很喜歡的國(guó)外歌手來到我們的國(guó)家旅游，他需要一個(gè)導(dǎo)游，那你現(xiàn)在可以做什么事情來為之后的相遇做好準(zhǔn)備”。這樣學(xué)生會(huì)知曉學(xué)好語(yǔ)言是能夠保證正常交流和溝通的基本能力。

（五）依托教材，設(shè)計(jì)續(xù)寫活動(dòng)

閱讀理解中增加了讀后續(xù)寫的內(nèi)容，既需要學(xué)生具備良好的閱讀能力，能夠把握閱讀文章的基本內(nèi)容，又需要學(xué)生具備良好的寫作能力，可以通過合理的聯(lián)想和推斷續(xù)寫出合理的內(nèi)容。而這樣的能力不是短期內(nèi)可以發(fā)展起來的，需要教師在日常的教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。通過有趣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提高寫作效率，而且可以寫出高質(zhì)量的內(nèi)容。而教材中相關(guān)的續(xù)寫練習(xí)較少，對(duì)此，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)貼合主題的續(xù)寫活動(dòng)。

如以文章的第一段落為整體，設(shè)計(jì)以下續(xù)寫問題：請(qǐng)寫下主人公可能會(huì)遇到的挑戰(zhàn)。通過閱讀，學(xué)生可以將文章中提及的不同挑戰(zhàn)進(jìn)行整合，同時(shí)也可以通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行補(bǔ)充。以文章第二段落 “I know that Chinese is a very difficult language， but I hope to be fluent when I graduate. My adviser recommended that I should sign up for advanced literature becauseI like English and I’m good at it”為例，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容：最終Adam選擇了哪一門學(xué)科，以及其是如何為學(xué)習(xí)這門學(xué)科而努力的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，雖然閱讀理解部分的考核要求有所提升，但這些提升都是基于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師在閱讀理解教學(xué)中不必過分焦慮，應(yīng)當(dāng)緊密圍繞新的考核內(nèi)容，將其與基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，從而逐步提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。為了確保每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)中受益，教師還需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。通過長(zhǎng)期的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，相信學(xué)生能夠逐步掌握這些關(guān)鍵能力，在閱讀理解中取得不錯(cuò)的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭紅，新疆沙灣市第一中學(xué)。