語言環境對初中英語口語能力培養的影響及策略

摘 要：英語口語能力是初中英語教學的重點之一。語言環境對英語口語能力的培養起著至關重要的作用。本文通過分析語言環境對初中英語口語能力培養的影響，提出了優化語言環境、提升口語能力的相關策略。研究表明，營造良好的英語語言環境、增加學生使用英語的機會、采用多樣化的教學方法，有助于提高初中生的英語口語能力。

關鍵詞：語言環境；初中英語；口語能力；培養策略

英語是一門國際通用語言，對于英語語言的學習來說，口語交際能力的培養尤為重要。在全球化背景下，英語口語能力不僅關系到個人的學業發展，更與國家間的經濟文化交流息息相關。初中階段是學生英語口語能力培養的關鍵期。良好的語言環境能夠給學生提供豐富的語言輸入，激發其學習興趣，幫助其建立語言自信。相反，不利的語言環境則會限制學生接觸和使用英語的機會，影響其發展。語言環境作為影響口語能力的重要因素，對口語能力的培養起著決定性作用。本文將從語言環境的概念和分類入手，分析語言環境對初中英語口語能力培養的積極影響和消極影響，并提出優化語言環境、提升口語能力的相關策略，為初中英語教學提供參考和啟示。

一、語言環境對初中英語口語能力培養的影響

（一）語言環境的概念及分類

語言環境是指人們學習和使用語言的外部條件，包括自然環境和社會環境。自然環境指的是地理位置、氣候條件等客觀因素；社會環境則涉及了社會文化、經濟發展、教育水平等方面。就英語學習而言，語言環境可分為目的語環境和非目的語環境。目的語環境是指以英語為母語或官方語言的國家或地區。學生在目的語環境中可以廣泛接觸到地道的英語。非目的語環境則是英語并非第一語言或官方語言的國家或地區。學生在非目的語環境中接觸和使用英語的機會相對有限。無論是哪一種語言環境，都會對學生英語口語能力的培養產生一定的影響。

（二）良好語言環境對口語能力培養的積極影響

良好的英語語言環境能為學生提供更多練習口語的機會，有利于其口語能力的提升。在目的語環境中，學生可以通過與英語為母語的人交流、參與英語主題活動、觀看英語電影或電視節目等方式，沉浸式地學習英語。這種真實的語境有助于學生掌握地道的表達方式，提高語言的準確性和流利性。即便是在非目的語環境下，營造良好的英語氛圍，如開設英語角、舉辦英語演講比賽、鼓勵學生閱讀英文原著等，也能在一定程度上彌補語言環境的不足，為學生創造使用英語的機會，提高其口語水平。

（三）不利語言環境對口語能力培養的消極影響

不利的語言環境會限制學生接觸和使用英語的機會，影響其英語口語能力的培養。在非目的語環境下，學生往往缺乏與英語為母語的人交流的機會，難以體驗地道的英語表達方式。部分學校和教師可能過于重視應試教育，忽視了口語訓練的重要性，導致學生缺乏必要的口語練習。此外，一些學生可能因為缺乏自信或害怕犯錯而不愿開口說英語，這種心理障礙也會阻礙其口語能力的提升。不利的語言環境可能會使學生的英語口語發展緩慢，影響其語言的流利性和準確性，對學生英語口語能力的培養產生消極影響。

二、優化語言環境，提升初中英語口語能力的策略

（一）營造良好的校園英語語言環境

營造良好的校園英語語言環境是提升初中英語口語能力的重要策略之一。學?？梢酝ㄟ^多種方式為學生創造沉浸式的英語學習氛圍。例如，在校園內設置英語標識、標語、海報等，讓學生隨時隨地接觸英語；定期舉辦英語主題活動，如英語歌曲欣賞、英語電影賞析、英語話劇表演等，激發學生學習英語的興趣；開設英語角，為學生提供自由交流的平臺；鼓勵教師在日常教學中多使用英語，營造全英文的課堂環境。通過這些措施，學生可以在潛移默化中提高英語語感，增強口語表達的自信心和能力。

（二）創設真實的英語交際情境

創設真實的英語交際情境是提高初中生英語口語能力的有效策略。教師可以根據教學內容，設計貼近學生生活的對話場景，如購物、就醫、面試等，讓學生在模擬真實情境中練習口語。同時，教師可以邀請外教或以英語為母語的人與學生互動交流，讓學生體驗地道的英語表達方式。此外，學?？梢耘c國外學校建立友好關系，開展視頻交流或組織學生參加國際夏令營等活動，讓學生在真實的跨文化交際中鍛煉口語能力。通過真實的英語交際情境，學生可以在實踐中提高語言的流利性和準確性，增強英語口語交際的能力。

（三）開展豐富多彩的英語實踐活動

開展豐富多彩的英語實踐活動是優化語言環境、提升初中英語口語能力的重要策略。學?？梢越M織英語演講比賽、英語辯論賽、英語話劇表演等活動，鼓勵學生積極參與，鍛煉口語表達能力。此外，學校還可以開設英語社團，如英語配音社、英語廣播站等，為學生提供更多練習口語的機會。教師也可以在課堂上組織英語情景對話、小組討論、角色扮演等互動活動，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提高口語水平。通過豐富多彩的英語實踐活動，學生可以在實踐中鞏固語言知識，提高口語表達的自信心和能力，為未來的英語交際打下堅實的基礎。

除了上述活動外，學?？梢远ㄆ谂e辦英語文化節，設置英語書法、英語歌曲、英語短劇等多個競賽項目，讓學生在參與的過程中提高英語口語能力。同時，學?？梢云刚埻饨潭ㄆ趤硇Ｅc學生互動交流，或組織學生走出校園，參觀外企、體驗英語角等，讓學生在實際情境中鍛煉口語能力。值得注意的是，學校開展英語實踐活動時，應做好活動方案的設計和組織工作，確保活動具有教育意義和可操作性，切實提高學生參與的積極性?；顒咏Y束后，教師應及時總結反思，評估活動效果，改進不足之處，促進英語實踐活動的可持續發展。

（四）利用多媒體技術，提供優質語言學習資源

在信息化時代，利用多媒體技術為學生提供優質的語言學習資源是提升初中英語口語能力的重要策略。學?？梢源罱ㄓ⒄Z數字化學習平臺，整合優秀的英語學習網站、App、音視頻資料等，為學生提供豐富、多樣的學習資源。教師可以利用多媒體設備，如電子白板、投影儀等，創設生動、形象的教學情境，提高學生的學習興趣。同時，教師還可以引導學生利用網絡平臺，如英語學習論壇、在線口語課程等，與其他學習者交流、切磋，提高口語能力。學校也可以購買或開發英語口語學習軟件，為學生提供個性化、智能化的口語訓練。通過利用多媒體技術，學生能夠接觸到海量的優質語言學習資源，有助于拓寬視野、提高學習效率，為提升英語口語能力奠定良好的基礎。

（五）加強中西方文化的比較和體驗，拓寬文化視野

加強中西方文化的比較和體驗，拓寬學生的文化視野，是提升初中英語口語能力的重要策略。教師可以在教學中適當引入西方文化知識，如節日習俗、飲食文化、社交禮儀等，幫助學生了解英語國家的文化背景。同時，教師還可以組織學生開展中西方文化比較的活動，如英語國家文化展、中西方飲食文化體驗等，讓學生在對比中深入理解不同文化的特點。學?？梢匝埻饨袒蛄魧W生來校開展文化交流活動，讓學生直接體驗異國文化的魅力。此外，教師可以引導學生閱讀英文原版書籍、觀看英語影視劇等，提高文化理解和鑒賞能力。通過加強中西方文化的比較和體驗，學生能夠拓寬文化視野，提高跨文化交際能力，為提升英語口語水平奠定文化基礎。

三、培養初中英語口語能力的教學策略

（一）重視口語教學，合理設置口語訓練比重

在初中英語教學中，教師應充分認識到口語教學的重要性，合理設置口語訓練的比重。傳統的英語教學往往偏重于語法、詞匯、閱讀等方面，而忽視了口語訓練。為了提高學生的英語口語能力，教師需要在教學中增加口語訓練的比例，可以根據教學內容和學生的實際水平，靈活安排口語練習的時間和形式。例如，在每堂課中留出一定時間進行口語對話、討論或演講等活動；定期組織口語測試，檢驗學生的口語表現；鼓勵學生在課后多進行口語練習，如與同學進行英語對話、參加英語角等。通過合理設置口語訓練比重，學生能夠獲得更多練習口語的機會，逐步提高英語口語能力。

（二）采用交際式、任務型等多種教學方法

為了有效提升初中生的英語口語能力，教師應采用交際式、任務型等多種教學方法。交際式教學強調學生在真實語境中使用英語進行交流和互動，教師可以設計貼近生活的對話場景，如購物、旅游、就醫等，讓學生通過角色扮演、小組討論等方式練習口語。任務型教學則強調學生通過完成具體任務來學習語言，教師可以設計一些與口語相關的任務，如制作英語視頻、進行英語采訪、撰寫英語演講稿等，讓學生在完成任務的過程中提高口語表達能力。此外，教師還可以采用合作學習、游戲化教學等方法，營造輕松愉悅的學習氛圍，激發學生學習英語口語的興趣。通過綜合運用多種教學方法，能夠讓學生在不同的語境和任務中鍛煉口語能力，提高英語口語的流利性和準確性。

（三）激發學生口語交際的興趣和信心

激發學生對英語口語交際的興趣和信心是提高其口語能力的關鍵。許多學生由于缺乏自信或害怕犯錯，往往不愿意開口說英語。為了克服這一障礙，教師需要營造輕松、積極的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達，不要過于擔心語法或發音的錯誤。教師可以設計一些有趣、互動性強的教學活動，如英語情景劇表演、英語歌曲欣賞、英語游戲等，調動學生學習的積極性。同時，教師應給予學生適當的鼓勵和肯定，贊賞他們的進步和努力，增強其口語表達的信心。此外，教師還可以分享一些英語學習的方法和經驗，幫助學生克服心理障礙，樹立學好英語口語的決心。通過多方面的努力，學生能夠逐漸建立起學習英語口語的興趣和信心，為提高口語能力奠定良好的基礎。

（四）加強對學生口語表ZjcVAUNi6pmUrHva9ljT8w==達的指導與反饋

在初中英語口語教學中，教師應加強對學生口語表達的指導與反饋。教師需要針對學生的口語表現提供及時、具體的反饋，指出其優點和不足，給出改進的建議。例如，教師可以針對學生的語音、語調、語法、詞匯等方面給予點評，幫助其糾正錯誤，提高表達的準確性和得體性。教師應指導學生掌握一些實用的口語表達技巧，如如何開始和結束對話、如何使用恰當的語氣和肢體語言、如何運用適當的詞匯和句式等，提高學生的口語交際能力。教師可以通過示范表演、錄音分析等方式，為學生提供口語表達的范例，幫助其學習地道的表達方式。通過加強對學生口語表達的指導與反饋，能夠讓學生及時了解自己的不足，學習實用的口語技巧，不斷提高英語口語的水平。

（五）建立科學的口語能力評價體系

建立科學的口語能力評價體系是提高初中英語口語教學效果的重要舉措。傳統的英語考試往往偏重筆試，忽視了對學生口語能力的評估。為了全面評價學生的英語口語水平，教師需要建立一套科學、多元的評價體系。評價指標應涵蓋語音、語調、語法、詞匯、流利程度等多個方面，全面考查學生的口語表現。評價方式應采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學生的日常表現，又重視期中、期末的口語測試。評價主體應包括教師、學生等，通過多方參與，提高評價的客觀性和準確性。評價結果應及時反饋給學生，幫助其了解自己的優勢和不足，明確改進的方向。通過建立科學的口語能力評價體系，教師能夠更好地了解學生的口語學習情況，有針對性地調整教學策略，從而不斷提高初中英語口語教學的質量。

四、結語

語言環境對初中英語口語能力培養有著重要影響。良好的語言環境能為學生提供豐富的語言輸入和輸出機會，有利于其口語能力的提升。相反，不利的語言環境會限制學生接觸和使用英語的機會，影響其英語口語能力的發展。因此，教師應充分認識到語言環境的作用，采取有效措施優化語言環境，為學生創造浸潤式的英語學習氛圍。教師應在教學中綜合運用各種策略，促進學生口語能力的全面提升。提高初中生英語口語能力是一個循序漸進、日積月累的過程，需要教師和學生的共同努力。只有不斷探索實踐，優化語言環境，改進教學策略，才能真正提高初中生的英語口語交際能力，為他們的未來發展奠定堅實的語言基礎。

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作者簡介：陳雪嬌（1985-），女，貴州織金人，貴州省納雍縣第二中學，一級教師，研究方向：初中英語。