英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的初中英語閱讀教學(xué)實踐

摘 要：以英語學(xué)習(xí)活動觀為視角，制定教學(xué)目標和開展教學(xué)活動，提出感知主題、闡述主題、探究主題和升華主題四個要素。本文以譯林版高中英語九年級上冊Unit4 “The shortest player in the NBA ”的教學(xué)為例，展示英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的閱讀課教學(xué)實踐過程，發(fā)展學(xué)生英語課程核心素養(yǎng)，實現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；初中英語閱讀課；教學(xué)實踐

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）強調(diào)踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀。其基本內(nèi)涵是“堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷”。

初中英語閱讀課堂作為英語教學(xué)的主陣地，應(yīng)是教師踐行課標新理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)英語學(xué)科育人價值的重要抓手。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語閱讀教學(xué)實踐的內(nèi)涵和要求

英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。

傳統(tǒng)英語閱讀課堂中，教師對語篇的主題意義、主要內(nèi)容、文本特征和價值內(nèi)涵缺乏透徹的理解和分析。思維含量低的教學(xué)活動，無法滿足學(xué)生對于高階思維的需求。英語學(xué)習(xí)活動觀要求教師體察本節(jié)課學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的語言知識，對語篇的文本特征和價值內(nèi)涵有精準深刻的洞察，站在單元整體教學(xué)的角度，結(jié)合單元主題，分析本節(jié)閱讀課在單元整體教學(xué)中的功能和價值，從而提煉出本節(jié)課的主題小觀念，實現(xiàn)單元教學(xué)的整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性，促進學(xué)科育人價值的體現(xiàn)。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀視域下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計思路

本文以譯林版高中英語九年級上冊 Unit4 “The shortest player in the NBA”為例，闡述英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計和實踐。該文本屬于本單元第二課時，體裁是人物傳記，講述美國前NBA 籃球運動員Spud Webb 克服自身身高缺陷，不言放棄，最終實現(xiàn)自己夢想的故事。

基于單元語篇主題和語篇內(nèi)容分析，整個單元的語篇內(nèi)容邏輯可以體現(xiàn)為從介紹青少年成長過程中認知世界的方式導(dǎo)入，以Spud Webb為例闡釋成長過程中遇到困難不言放棄的品質(zhì)，到世界上飽受戰(zhàn)爭之苦的國家青少年成長經(jīng)歷，彰顯人類命運共同體意識，產(chǎn)出一篇介紹成長過程中對自己影響最深的人，描述其品格，并舉例論證。最后提煉出來的主題小觀念為：成長并不總是一路坦途，總會有挫折和磨難，不管是叱咤球場的大明星還是默默無聞的平凡人，我們可以從他人的人生軌跡中窺見其對待挫折的態(tài)度，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度和品格。

基于對單元主題意義的探究，本節(jié)閱讀課教學(xué)目標確定為通過尋讀，找讀獲取Spud Webb 相關(guān)個人信息；運用恰當?shù)谋磉_方式描述Spud Webb 在人生中重要時間點遇到的困難、做出的努力，以及最后達到的成就；分析Spud Webb在實現(xiàn)夢想中所展現(xiàn)的個人品質(zhì)；辨證分析Spud Webb 成功背后的因素。

三、課中教學(xué)實踐

（一）導(dǎo)入激活，感知主題

讀前環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入過程中，播放Spud Webb打籃球的片段，教師問學(xué)生：“Do you know who he is？”，讓學(xué)生迅速進入主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師接著問學(xué)生：“How can a man not so tall become a NBA basketball player？ Are there any problems for him on the way to be a basketball player？”，讓學(xué)生直觀感受本文主人公在實現(xiàn)夢想過程中遇到的阻力。

【設(shè)計意圖】 通過視頻和圖片導(dǎo)入，激活已有的背景知識，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文話題，并為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。

（二）讀前預(yù)測，初探主題

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文本標題、文中插圖和說明文字，設(shè)計問題。

Q1： what is this article about？

Q2： Do you think is it easy for him to be a NBA basketball player？

Q3： What's the genre （體裁）of the article？

【設(shè)計意圖】通過讀前關(guān)注標題、圖片、說明文字預(yù)測文本內(nèi)容和主題，使學(xué)生對主題有初步的認知，同時也培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

（三）理解文本，探究主題

1.解析詞句，梳理結(jié)構(gòu)。

（1）學(xué)生閱讀文本第一段，獲取信息。

（2）學(xué)生閱讀第二段，回答問題。

Q1：Did Spud get the chance to play at first during junior high？

Q2：How did he become the star of the team？

尋找細節(jié)信息的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境解析重點短語try out for 和 lose heart的意思，培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。

2.分析細節(jié)，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生閱讀第三段，完成表格。

（2）學(xué)生閱讀第四段，完成短文。

No university invited Spud to play basketball s______ because he was only 170 cm tall. He made a d_________ to play at a junior college. There he led his team to the national championship. This made North Carolina State University p______ attention to him. As a result， he s___________ in getting a scholarship.

閱讀中，學(xué)生不僅要根據(jù)文本關(guān)鍵詞去課文中查找答案，而且需要把查找的答案根據(jù)語境進行相應(yīng)地轉(zhuǎn)換。

（3）學(xué)生閱讀第五段，完成糾錯題。

Q1. Spud was a great player at university， so the NBA was interested in him.

Q2. After Spud graduated， he was willing to play in another basketball league.

Q3. Spud remained in the basketball league for another year after the NBA took notice of him.

Q4. He had many failures in the NBA.

【設(shè)計意圖】 讀中環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分段閱讀。每段任務(wù)都圍繞Spud Webb 在不同階段遇到的問題、付出的努力和取得成績所展開，讓學(xué)生在閱讀過程中獲取細節(jié)和關(guān)鍵信息，解析重點詞句，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章主題。

3.分析重點句，解讀主題意義

Q1：Many people think that Spud Webb is lucky enough to be a NBA basketball player. Do you agree with him？

Q2：Can you finish the mind map about the problems he met， the solutions he took and the achievements he made？

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)文章關(guān)鍵信息。接著，鼓勵學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示，完成對于Spud Webb 經(jīng)歷的復(fù)述，以達到語言知識的內(nèi)化和吸收。

（四）遷移創(chuàng)新，升華主題

Q1：What is important to be a basketball player？

Q2： Are there any other factors？

Q3： What makes Spud Webb successful？

【設(shè)計意圖】在學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過批判與評價在學(xué)習(xí)活動中加深對主題意義的理解，促進學(xué)生多元思維發(fā)展，形成正確的價值取向判斷。

（五）家庭作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容如下：

【設(shè)計意圖】分層作業(yè)設(shè)計考慮到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，幫助每個學(xué)生達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。本課時作業(yè)的設(shè)計也基于課時目標要求，以求實現(xiàn)教學(xué)評一致性。

四、結(jié)語

初中英語閱讀課教學(xué)是提升學(xué)生英語綜合運用能力和促進其核心素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手，而英語學(xué)習(xí)活動觀為教師指導(dǎo)學(xué)生達成這一目標提供了一條清晰的路徑。踐行英語學(xué)習(xí)活動觀不僅有助于學(xué)生掌握語言知識、語言技能，而且能促進學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而達成學(xué)科育人的目標。

參考文獻：

[1]蔣京麗.優(yōu)化英語閱讀教學(xué)設(shè)計，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[J].英語學(xué)習(xí)，2018（3）：43-48.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）[S].北京：人民教育出版社，2022.

[3]冀小婷.代俊華.“六要素”整合下的英語學(xué)習(xí)活動觀及其實踐[J].教學(xué)與管理，2018（19）：64-66.

作者簡介：徐雅雯，南京市第一中學(xué)思益學(xué)校。