初中英語(yǔ)教師發(fā)展中的教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究

摘 要：初中英語(yǔ)教師的資源開發(fā)與應(yīng)用在現(xiàn)代教育中起著至關(guān)重要的作用。研究發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師在資源開發(fā)與應(yīng)用方面面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，教師培訓(xùn)不足；其次，教育資源的獲取和分享仍然存在問(wèn)題；再次，個(gè)性化教學(xué)資源的開發(fā)相對(duì)較少；最后，教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制不夠健全，缺乏對(duì)師生表現(xiàn)的及時(shí)反饋。基于此，提出以下建議：加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展、建立資源共享平臺(tái)、將教育技術(shù)整合到課程中、建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制等，不斷改進(jìn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教師；教學(xué)資源；資源開發(fā)；資源應(yīng)用；專業(yè)成長(zhǎng)

初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展在提高英語(yǔ)教育質(zhì)量、培養(yǎng)具備跨文化交際能力的學(xué)生以及適應(yīng)全球化社會(huì)的需要方面具有重要性。英語(yǔ)作為一門國(guó)際性語(yǔ)言，不僅在國(guó)際交流中起著關(guān)鍵作用，還在科技、商務(wù)和文化等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)水平對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵組成部分。教學(xué)資源包括教材、多媒體教育資源、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)等，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。因此，初中英語(yǔ)教師必須具備開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)資源的能力，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。然而，目前的研究表明，許多初中英語(yǔ)教師在資源開發(fā)與應(yīng)用方面存在一些問(wèn)題。如一些教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)教材，缺乏多樣性和創(chuàng)新性；一些教師未充分利用現(xiàn)代多媒體教育資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。這些問(wèn)題不僅影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，還限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍疚闹荚谏钊胩接懗踔杏⒄Z(yǔ)教師在資源開發(fā)與應(yīng)用方面的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。通過(guò)了解和解決這些問(wèn)題，學(xué)生能夠更好地滿足學(xué)習(xí)需求，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為未來(lái)的職業(yè)和社會(huì)發(fā)展提供更好的支持。

一、初中英語(yǔ)教師的資源開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著技術(shù)的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師越來(lái)越多地使用數(shù)字化教育工具，已經(jīng)開始積累和開發(fā)在線教育資源，以便在需要時(shí)靈活地切換到遠(yuǎn)程教學(xué)。因此，資源開發(fā)的趨勢(shì)之一是朝向個(gè)性化教育，通過(guò)不同類型的資源滿足不同學(xué)生的需求，提高生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，以更好地了解他們的弱點(diǎn)和需求。這有助于調(diào)整資源和教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效果。許多初中英語(yǔ)教師缺乏必要的技術(shù)技能和知識(shí)，無(wú)法充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。教育技術(shù)的快速發(fā)展使得教師需要不斷更新自己的技能，但培訓(xùn)和支持往往不足以滿足這種需求，教育資源的獲取和分享仍然存在問(wèn)題。教師需要訪問(wèn)高質(zhì)量的教育資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容。然而，許多教育資源不易獲取，有的甚至需要支付高額費(fèi)用。另外，也缺乏一個(gè)有效的平臺(tái)來(lái)支持教育資源的共享和交流，這導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)和重復(fù)制作。教育資源的開發(fā)往往缺乏個(gè)性化。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)需求和水平，但很少有資源能夠滿足這些差異。個(gè)性化教育資源的不足，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮潛力，而其他學(xué)生可能覺得教學(xué)內(nèi)容不切實(shí)際或枯燥無(wú)趣。

二、初中英語(yǔ)教師的資源開發(fā)與應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏必要的技術(shù)技能和知識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和演變，包括數(shù)字化教室工具、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育應(yīng)用程序和虛擬現(xiàn)實(shí)等。由于技術(shù)的快速更新，教師需要不斷學(xué)習(xí)，以便跟上最新的教育步伐。然而，許多教師缺乏與技術(shù)快速發(fā)展同步的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有些教師則在技術(shù)方面落后，這就導(dǎo)致一部分教師能夠有效地利用技術(shù)，而另一部分則無(wú)法做到。這種差距可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在教育技術(shù)的使用方面也出現(xiàn)不平等，因?yàn)橛行┙處熆梢蕴峁└S富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而其他教師則無(wú)法做到。一些教師可能對(duì)使用技術(shù)持有抵觸情緒，他們可能覺得新技術(shù)會(huì)增加他們的工作負(fù)擔(dān)，或者擔(dān)心自己無(wú)法掌握新技術(shù)。這種抵觸情緒會(huì)導(dǎo)致他們不愿意嘗試新的教育技術(shù)，從而錯(cuò)失許多潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一些學(xué)校也并未提供足夠的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)幫助教師提升技術(shù)技能。基于此，相關(guān)教育部門和學(xué)校可以加大培訓(xùn)力度，提供教師培訓(xùn)和技術(shù)資源，以確保教師能夠充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

（二）教育資源獲得途徑有限

教師通常需要依賴校內(nèi)的資源，包括培訓(xùn)、教材、在線課程、教師工作坊、同事分享等。這些資源通常是分散的，教師可能需要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)查找和習(xí)得這些資源。缺乏統(tǒng)一的平臺(tái)或系統(tǒng)支持教育資源的共享和交流，使得資源的獲取變得更加復(fù)雜。在不同的學(xué)校和地區(qū)，管理和分享資源的方法各不相同，這就增加了教師的負(fù)擔(dān)。部分教師可能擁有較多的資源獲取渠道和分享機(jī)會(huì)，而其他教師可能沒有這樣的機(jī)會(huì)，從而逐漸導(dǎo)致資源的不平等分配。資源共享是教師個(gè)體主動(dòng)獲取教育資源的雙向行動(dòng)成果，需要教師間的協(xié)同合作、溝通。

（三）個(gè)性化教學(xué)資源開發(fā)滯后

大多數(shù)教育資源都是標(biāo)準(zhǔn)化的，通常不足以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。教材和標(biāo)準(zhǔn)課程可能無(wú)法提供足夠的個(gè)性化支持。開發(fā)個(gè)性化教學(xué)資源需要大量的時(shí)間和技能，個(gè)性化的教學(xué)資源不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成，個(gè)性化教學(xué)資源的開發(fā)需要教師個(gè)體主動(dòng)需求、教學(xué)環(huán)境可供給性、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐需求、教師專業(yè)發(fā)展需求等多方面的訴求來(lái)維護(hù)，但是教師面臨的具體問(wèn)題是日常被繁忙的教學(xué)工作占用了大部分時(shí)間，很難分配時(shí)間來(lái)為每個(gè)學(xué)生定制資源。個(gè)性化教學(xué)資源通常也需要教育技術(shù)工具和數(shù)據(jù)支持，但不是每個(gè)學(xué)校都具備這些資源。

（四）教學(xué)效果的評(píng)估機(jī)制不健全

現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)制往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了其他重要的教學(xué)方面。從全面育人角度來(lái)看，是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失和不足，如學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維、溝通能力等，這種單一的評(píng)估方式無(wú)法全面衡量教學(xué)效果。評(píng)估結(jié)果往往依賴于教師的主觀判斷和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏客觀性和公正性。同時(shí)，評(píng)估內(nèi)容也容易偏重于傳統(tǒng)的知識(shí)掌握，而忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)。現(xiàn)有的評(píng)估機(jī)制往往將學(xué)生視為被評(píng)估的對(duì)象，而忽視了他們對(duì)學(xué)習(xí)情況的理解和反饋。學(xué)生的參與和意見被忽視，導(dǎo)致無(wú)法真實(shí)反映教學(xué)效果和滿足學(xué)習(xí)需求。

三、促進(jìn)初中英語(yǔ)教師實(shí)施教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的策略

（一）升級(jí)教師培訓(xùn)和專業(yè)化水準(zhǔn)

教師是教學(xué)的主力軍，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，在通過(guò)對(duì)教師在職培訓(xùn)的便利上為其提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們掌握必要的技能和知識(shí)，包括技術(shù)培訓(xùn)，以幫助他們掌握并有效使用現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校和教育部門應(yīng)積極提供支持和資源，以幫助教師在技術(shù)領(lǐng)域取得成功。還可以制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)教師主動(dòng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)，確保資源公平分配，減少數(shù)字鴻溝。促進(jìn)教師之間的合作和經(jīng)驗(yàn)分享，以便他們可以相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（二）建立資源共享平臺(tái)

多元化在線資源庫(kù)和平臺(tái)的建設(shè)是解決教育資源不足的有效方式。這些資源庫(kù)和平臺(tái)可以實(shí)時(shí)、有效地收集和整理各種教學(xué)材料，包括教案、教材、課件、教學(xué)視頻等，并能夠無(wú)限次地給教師提供瀏覽、搜索和下載。這樣，教師就可以更加便利地獲取各種教育資源，以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。為了提高教師對(duì)這些資源的使用率，需要確保這些資源庫(kù)和平臺(tái)的易于訪問(wèn)、確保資源地實(shí)效性、有效性、相關(guān)性。這可以通過(guò)提供友好的用戶界面和搜索功能，不斷更新資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，還可以提供教師培訓(xùn)，幫助他們熟悉和使用這些資源庫(kù)和平臺(tái)。除了建立在線資源庫(kù)和平臺(tái)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師積極分享他們的教學(xué)材料。政府、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校和教育部門也可以提供政策扶持和資金支持，以鼓勵(lì)資源的共享和創(chuàng)新。例如，可以設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰那些積極分享優(yōu)質(zhì)教育資源的教師，并提供一定的獎(jiǎng)金或榮譽(yù)。甚至還可以出臺(tái)有關(guān)政策和措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育資源的創(chuàng)新和開發(fā)。例如，可以設(shè)立專門的教育創(chuàng)新基金，資助教師進(jìn)行教育資源的研發(fā)和創(chuàng)新項(xiàng)目。

（三）在課程中積極挖掘教育技術(shù)

挖掘并整合教育技術(shù)，并應(yīng)用到教育資源開發(fā)過(guò)程中，能夠積極促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)資源開發(fā)。教師可以借助相關(guān)技術(shù)支持，展開個(gè)性化教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

首先，學(xué)校需要在硬件設(shè)施等基礎(chǔ)保障方面給予支持，具體體現(xiàn)在為教師提供技術(shù)支持和硬件設(shè)備供應(yīng)，包括電腦和投影儀的購(gòu)買、新開發(fā)學(xué)習(xí)軟件的使用和及時(shí)更新的學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，還需要積極組織相關(guān)技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，幫助教師熟悉和使用這些教育技術(shù)，以充分發(fā)揮所開發(fā)的教育資源在教學(xué)中的作用。其次，可以鼓勵(lì)教師開發(fā)利用多樣化的教學(xué)方法，利用教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)情和教學(xué)實(shí)際的需求、學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和興趣，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)工具和資源，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)。例如，可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用程序，提供適合個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑，使每名學(xué)生都能不斷提高，并按照自己的節(jié)奏和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，還可以通過(guò)在線輔助軟件和社交媒體軟件開發(fā)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交流。教師可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)和討論展開群組項(xiàng)目的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在人工智能虛擬環(huán)境下展開學(xué)習(xí)和合作。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)能夠合作能力和創(chuàng)新思維的目的。

（四）建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制

建立完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是促進(jìn)資源開發(fā)可行性的方法之一。這種機(jī)制可以通過(guò)收集反饋和評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，以學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估教師的教學(xué)效果，能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)。首先，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)來(lái)體現(xiàn)，表現(xiàn)在定期的問(wèn)卷調(diào)查或面談等方式，收集學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐效果等方面的評(píng)價(jià)和意見。這些反饋可以包括學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)能力、知識(shí)掌握、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以采用學(xué)生的教學(xué)期望來(lái)改進(jìn)教學(xué)資源的開發(fā)，通過(guò)征求學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求和建議，進(jìn)一步了解他們對(duì)教育資源的期望。其次，需要確保教學(xué)評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和客觀性。可以通過(guò)設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，最終確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和可比性。同時(shí)，還可以引入多種評(píng)估方法和工具，如教學(xué)觀察、課堂錄像分析等，以綜合評(píng)估教師的教學(xué)效果。此外，可借助溝通橋梁來(lái)促進(jìn)師生溝通渠道，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出對(duì)教學(xué)的建議和意見。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，了解他們的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，并積極回應(yīng)和解決。這樣可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和合作，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。最后，學(xué)校和教育部門可以提供培訓(xùn)和支持，幫助教師提高教學(xué)評(píng)估的能力和水平。還可以開展教師培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師的評(píng)估技能和意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師發(fā)展中的教學(xué)資源開發(fā)和利用不是一蹴而就的，促進(jìn)教育資源開發(fā)的問(wèn)題需要適合的策略來(lái)促進(jìn)。建立更多有效的在線資源庫(kù)和平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極開發(fā)并分享教學(xué)材料的成功經(jīng)驗(yàn)，以及提供支持和獎(jiǎng)勵(lì)，都是有效的解決途徑。此外，將教育技術(shù)整合到課程中，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，也是滿足學(xué)生不同需求的重要手段。另外，評(píng)估教學(xué)效果的機(jī)制也需要不斷改進(jìn)，確保全面、客觀、及時(shí)的評(píng)估和有效的反饋。通過(guò)綜合運(yùn)用這些策略，教師可以不斷提升教育資源的質(zhì)量和可用性，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：陸洲，啟東市百杏中學(xué)。