情景教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：情景教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，側(cè)重于在課堂中構(gòu)建富有情境的閱讀環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗和共鳴。這種方法的核心在于讓學(xué)生在舒適自由的學(xué)習(xí)氛圍中，深入理解和欣賞英語閱讀的魅力，從而有效提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。對于初中英語教師而言，情景教學(xué)的關(guān)鍵在于巧妙地設(shè)計閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；從學(xué)生的角度來看，這種方法注重讓學(xué)生在身臨其境的閱讀體驗中，主動探索和理解閱讀材料，培養(yǎng)他們的英語思維能力和閱讀技巧。只有在真實的語言環(huán)境中，學(xué)生才能真正地感受到英語的魅力，從而達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中不可或缺的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯運(yùn)用能力和跨文化交際能力。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法往往側(cè)重于詞匯和語法的講解，而忽視了對于學(xué)生閱讀興趣和自主性的培養(yǎng)。情景教學(xué)方法的引入，為初中英語閱讀教學(xué)注入了新的活力。通過創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言情境，情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和主動性。在情景中，學(xué)生可以更加直觀地理解閱讀材料，感受語言的魅力和文化的內(nèi)涵，從而加深對于文本的理解。因此，本文探討情景教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分析情景教學(xué)法如何有效地提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為教師在實際教學(xué)中提供有益的參考和借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情景對話

利用情景教學(xué)法進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，教師可以精心設(shè)計閱讀任務(wù)，讓教學(xué)情景與閱讀材料緊密相連，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，激發(fā)他們的閱讀興趣和積極性。情景的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地集中注意力，提高閱讀效率。當(dāng)學(xué)生在一個生動、有趣、富有情感色彩的情境中閱讀時，他們的思維會更加活躍，對文章的理解也會更加深入。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠拓展他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，情景教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和參與度。在一個有趣的情境中，學(xué)生會更加愿意主動參與閱讀活動，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種互動式的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和合作精神。

以人教版初中英語七年級上冊Unit9“ My favorite subject is science.”的教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)一個與科學(xué)相關(guān)的情景對話，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以設(shè)計一個以學(xué)校科學(xué)實驗室為背景的情景對話。在這個對話中，兩個學(xué)生正在討論他們最喜歡的科學(xué)實驗和科學(xué)家。他們可以談?wù)搶嶒灥倪^程、觀察到的現(xiàn)象以及科學(xué)家的貢獻(xiàn)。

A： Hi， B！ What's your favorite science experiment？

B： Oh， I really like the volcano eruption experiment. It's so exciting to see the lava flow out of the volcano！

A： Yeah， that's a cool experiment. I like the electricity experiment where we can make a light bulb glow by connecting wires. It's amazing to see how electricity works.

B： Absolutely！ And who's your favorite scientist？

A： I really admire Albert Einstein. He's a genius who contributed so much to physics and science. His theory of relativity is really fascinating.

B： I agree. I also like Marie Curie. She was the first woman to win a Nobel Prize in science and her research on radioactivity has helped us understand more about the atom and its properties.

通過這樣的情景對話，學(xué)生不僅能夠練習(xí)和鞏固與科學(xué)相關(guān)的詞匯和句型，還能夠培養(yǎng)自身對于科學(xué)的興趣和好奇心。同時，這種情景教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力，使英語學(xué)習(xí)變得更加生動和有趣。

二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景

聯(lián)系生活實際來創(chuàng)設(shè)情景，是一種極為有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更加自然地融入閱讀材料的情境之中，提高他們的閱讀理解和應(yīng)用能力。通過模擬真實生活中的場景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與實際生活緊密相連，使他們在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語知識。當(dāng)教師在教授初中英語閱讀時，可以充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的閱讀情景。

以人教版初中英語八年級上冊Unit1“Where did you go on vacation？”的教學(xué)為例，情景教學(xué)的方式同樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。這篇課文圍繞學(xué)生的假期旅行展開，涉及諸如go to the beach、visit museums、go to summer camp、go mountain climbing等豐富多彩的活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的假期經(jīng)歷，通過談?wù)撟约旱膶嶋H體驗來激活他們的思維，然后結(jié)合課文中的詞匯和表達(dá)方式，讓他們能夠用英語來描述自己的旅行經(jīng)歷。例如，教師可以先詢問學(xué)生：“Where did you go on vacation last summer？”， 學(xué)生可能會回答：“I went to the beach.”。 教師接著問：“What did you do there？” ，學(xué)生可能會回答：“I swam in the sea and built a sand castle.” 。教師再引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式來表達(dá)：“I went to the beach and had great fun swimming in the sea. I also built a beautiful sand castle on the beach.”。這種將學(xué)生的實際經(jīng)歷與課文內(nèi)容相結(jié)合的情景教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，還能夠加深他們對英語知識的理解和記憶。同時，通過分享和討論，學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)不同的旅行經(jīng)驗和表達(dá)方式，以此來拓寬他們的視野和思維。

三、借助動畫、圖片等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教師可以巧妙地運(yùn)用動畫、圖片等多媒體元素來構(gòu)建生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，這樣不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和記憶閱讀材料，提升他們的英語閱讀能力。初中階段的學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，他們對新事物充滿好奇，喜歡探索和嘗試。在英語閱讀教學(xué)中，借助動畫和圖片等多媒體工具，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這種情境中自然而然地融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

以人教版初中英語八年級下冊Unit1“Will people have robots？”這一課文為例，教師可以準(zhǔn)備一段關(guān)于未來科技的動畫視頻，展示各種智能機(jī)器人在生活中的應(yīng)用場景，如家庭服務(wù)、醫(yī)療護(hù)理、工業(yè)生產(chǎn)等。在播放動畫的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“What are these robots doing？ How do they help people in their daily lives？” 。通過觀看動畫，學(xué)生能夠直觀地了解機(jī)器人的功能和作用，為接下來的閱讀教學(xué)做好鋪墊。接下來，教師可以展示一系列與機(jī)器人相關(guān)的圖片，如，不同型號的家用機(jī)器人、智能掃地機(jī)器人、醫(yī)療機(jī)器人等，并提問：“Do you think robots will become a common part of our lives in the future？ Why or why not？” 。通過討論圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考機(jī)器人對于未來社會和個人生活的影響，進(jìn)一步激發(fā)他們對未來科技的興趣和好奇心。在閱讀“Will people have robots？”這篇課文時，教師可以要求學(xué)生帶著之前觀看動畫和討論圖片時所思考的問題進(jìn)行閱讀。同時，教師可以利用多媒體課件展示課文中的重點(diǎn)詞匯和句型，如“robotics” “will + 動詞原形”表示未來情況等。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的細(xì)節(jié)信息，如機(jī)器人的功能、人們對機(jī)器人的態(tài)度等，鼓勵他們提出自己的見解和疑問。在閱讀結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們對機(jī)器人未來發(fā)展的看法和預(yù)測。教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的詞匯和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如“I think robots will be widely used in healthcare because they can perform repetitive tasks more efficiently than humans.” 。通過小組討論和分享，學(xué)生能夠加深于對課文內(nèi)容的理解，并提高自己的口語表達(dá)能力。最后，教師可以布置一篇與機(jī)器人相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一篇關(guān)于未來機(jī)器人世界的文章。

由此可見，借助動畫、圖片等多媒體工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以有效地提高初中英語閱讀教學(xué)的效果。通過觀看動畫、討論圖片、閱讀課文和寫作練習(xí)等一系列活動，學(xué)生能夠更加深入地了解機(jī)器人的功能和應(yīng)用場景，同時提高自身的口語表達(dá)能力和寫作能力。這種情景教學(xué)的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)音樂情景

巧妙地結(jié)合音樂情景進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更加生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂與閱讀的結(jié)合可以為學(xué)生帶來更加豐富的感官體驗，使他們在享受音樂的同時，更加深入地理解閱讀材料。教師可以選取與閱讀材料主題相關(guān)的音樂作為背景音樂，為學(xué)生營造一個與閱讀材料相呼應(yīng)的氛圍。

以人教版初中英語七年級下冊Unit1“Can you play the guitar？”為例，教師可以巧妙地運(yùn)用音樂情景教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。課程開始時，教師可以先播放一段輕快的吉他音樂，如一首流行的吉他獨(dú)奏或吉他伴奏的歌曲。通過音樂，教師可以迅速吸引學(xué)生的注意力，并讓他們聯(lián)想到吉他這一樂器。接著，教師可以利用這段音樂作為切入點(diǎn)，提問學(xué)生：“What instrument do you think this music is played on？” ，學(xué)生很可能會回答“Guitar”。此時，教師可以順勢引出本課的主題：“Can you play the guitar？” ，并展示相關(guān)的英語句式和詞匯，如“I can play the guitar”或“He/She can play the guitar well”。在音樂情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師不僅要通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，還要對學(xué)生的回答給予積極的反饋和評價。這種互動式的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶本課的內(nèi)容，同時，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

五、進(jìn)行角色扮演

角色扮演同樣是一種非常有效的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以選取適合學(xué)生年齡和英語水平的閱讀材料，并設(shè)計相應(yīng)的角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬的情境中深入理解和體驗閱讀材料的內(nèi)容。通過角色扮演，學(xué)生可以更加直觀地感受到閱讀材料中的人物、情節(jié)和背景，從而更加深入地理解文章的主旨和意圖。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 7“Where would you like to visit？”為例，教師可以先將學(xué)生分成若干小組，每個小組內(nèi)部分配不同的旅游目的地角色，如巴黎、東京、紐約、悉尼等，確保每個學(xué)生都有機(jī)會扮演自己感興趣的旅游地。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所扮演的旅游目的地角色，想象并創(chuàng)造與該地相關(guān)的旅游情景。

綜上所述，情景教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過程中深化閱讀理解，培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。所以，在實施情景教學(xué)的過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，靈活調(diào)整教學(xué)策略，并與學(xué)生進(jìn)行積極的互動與反饋。只有這樣，教師才能確保情景教學(xué)的有效實施，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語閱讀水平，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

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作者簡介：安肖肖，甘肅省慶陽市北京師范大學(xué)慶陽實驗學(xué)校。