新課標(biāo)背景下高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教育界對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的需求日益增強(qiáng)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言知識點(diǎn)和應(yīng)試技巧，而讀后續(xù)寫作為一種綜合性任務(wù)，有著獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值和意義。通過讀后續(xù)寫活動，學(xué)生既能夠鞏固課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力，還能夠促進(jìn)創(chuàng)造力、表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分挖掘讀后續(xù)寫的潛力，并結(jié)合多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的綜合語言能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；讀后續(xù)寫

一、新課標(biāo)背景下高中讀后續(xù)寫教學(xué)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過讀后續(xù)寫的任務(wù)，學(xué)生可以接觸到各種文學(xué)作品，在閱讀這些作品的過程中，不僅可以領(lǐng)略到優(yōu)美的文字和情感表達(dá)，還可以感受到作者對人性、社會、歷史等方面的思考和創(chuàng)造。這種文學(xué)作品的啟發(fā)，有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使其產(chǎn)生獨(dú)特的見解和創(chuàng)意。其次，讀后續(xù)寫要求其在理解原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，展開故事情節(jié)或添加新的情節(jié)。這種任務(wù)對于學(xué)生的創(chuàng)造力提出了挑戰(zhàn)，要求其運(yùn)用豐富的想象力和靈活的思維來構(gòu)思出新的情節(jié)和人物形象。通過這種過程，學(xué)生可以鍛煉創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出多樣化的表達(dá)方式和創(chuàng)意性的想法。

（二）提升學(xué)生的閱讀理解能力

通過讀后續(xù)寫的任務(wù)，學(xué)生需要深入理解原文內(nèi)容才能進(jìn)行續(xù)寫。這就要求學(xué)生仔細(xì)閱讀原文，把握文章的主題、情節(jié)、人物性格等細(xì)節(jié)。這種深度閱讀的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓其更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，抓住作者的寫作意圖，體會文字背后的情感與思想。在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，學(xué)生需要對原文進(jìn)行分析和評價(jià)，理解其中的隱含意義，思考作者表達(dá)的觀點(diǎn)和態(tài)度。這種批判性的閱讀方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和邏輯分析能力，讓其在閱讀中不只是被動地接受信息，而是能夠主動思考、評判和辨別文本的價(jià)值。此外，讀后續(xù)寫教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和熱情，幫助其建立起良好的閱讀習(xí)慣。通過參與續(xù)寫活動，學(xué)生會對文學(xué)作品產(chǎn)生更深的情感共鳴，并渴望了解更多的相關(guān)知識。這種主動的閱讀動機(jī)會能夠促使學(xué)生開展更廣泛的閱讀實(shí)踐，拓寬文學(xué)視野，提高閱讀的廣度和深度。

二、新課標(biāo)背景下高中英語讀后續(xù)寫策略

（一）用好思維導(dǎo)圖理清續(xù)寫邏輯

思維導(dǎo)圖作為輔助工具，能夠幫助學(xué)生在續(xù)寫過程中更好地組織思路、擴(kuò)展觀點(diǎn)，并確保文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富，從而提高寫作水平和綜合素養(yǎng)。首先在確定續(xù)寫主題后，教師可以先讓學(xué)生精讀原文，理解內(nèi)容和背景，搭建原本的文章框架，隨后讓學(xué)生根據(jù)原文的內(nèi)容和情節(jié)，在思維導(dǎo)圖上建立節(jié)點(diǎn)，包括主要人物、事件發(fā)展、情節(jié)轉(zhuǎn)折等要素。讓學(xué)生通過連接線將這些節(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來，并確保思維導(dǎo)圖能夠清晰展現(xiàn)原文的邏輯結(jié)構(gòu)和發(fā)展線索。再鼓勵(lì)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中添加細(xì)節(jié)描寫、人物心理和相關(guān)詞匯，以豐富內(nèi)容和表達(dá)方式。同時(shí)，幫助學(xué)生使用適當(dāng)?shù)倪B接詞匯來銜接不同節(jié)點(diǎn)，以確保文章段落之間的邏輯連貫性。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，添加更多細(xì)節(jié)、情節(jié)發(fā)展和個(gè)人想法，使思維導(dǎo)圖更加完整和詳盡。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拓展寫作思路。最后，讓學(xué)生根據(jù)制作的思維導(dǎo)圖展開英語續(xù)寫創(chuàng)作。在續(xù)寫過程中，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的線索和內(nèi)容，寫出連貫、合理的文章段落，并確保文章與原文相銜接。

以“A personal profile”這個(gè)單元的課文“Teens talk about books！”的續(xù)寫練習(xí)為例。教師首先讓學(xué)生閱讀北師大版高中英語教材中的課文“Teens Talk About Books！”，理解文章內(nèi)容和主要觀點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考續(xù)寫的可能性和方向。隨后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在思維導(dǎo)圖中建立節(jié)點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)包括書籍推薦、內(nèi)容概述等要素。通過連接線將這些節(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建有效的信息框架。隨后，讓學(xué)生將自己所想的補(bǔ)充信息添加入思維導(dǎo)圖中，如讀后感、書本的情感基調(diào)等，同時(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)你暯釉~匯來銜接不同的節(jié)點(diǎn)，確保文章段落之間的邏輯流暢。最后，學(xué)生根據(jù)所制作的思維導(dǎo)圖展開英語續(xù)寫創(chuàng)作。在續(xù)寫過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)思維導(dǎo)圖提供的線索和內(nèi)容，寫出連貫、合理的文章段落，并確保續(xù)寫與原文內(nèi)容相呼應(yīng)。通過使用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)高中英語續(xù)寫，學(xué)生既能夠提升語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力，同時(shí)也能夠?qū)υ膬?nèi)容進(jìn)行更深入地思考和延伸。

（二）多做閱讀積累夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

閱讀不僅可以增加詞匯量和語言表達(dá)能力，還可以拓寬學(xué)生的思路和觀點(diǎn)，在寫作中提供更多的素材和創(chuàng)作想法。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)和反饋可以幫助學(xué)生不斷提高寫作水平，并增強(qiáng)寫作自信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種不同類型的英語文本，包括小說、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。這樣可以讓學(xué)生接觸到不同領(lǐng)域和風(fēng)格的寫作，擴(kuò)展詞匯量和語言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，并分析文章的結(jié)構(gòu)、段落組織以及作者運(yùn)用的語言特點(diǎn)。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)并模仿其中的寫作手法，如描寫、對比、引用等。通過閱讀，可以接觸到大量的生詞和短語，并運(yùn)用詞典或在線資源，查找并記憶新的詞匯和短語，以便在寫作中靈活運(yùn)用。

例如，在“A sea story”的閱讀教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“A sea story”中的故事內(nèi)容，通過“1. What effect did the terrible experience have on the storyteller？2. What does the storyteller mean by " it took only six hours to break my body and soul ？3. Why did the storyteller survive while his elder brother didn't ？4. What lessons have you learnt from the story ？ Give your reasons .”四個(gè)問題為導(dǎo)向來指引理解該故事的背景、主要情節(jié)、人物特點(diǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生自主解釋課文中的生詞和句子，將其中描寫較好的句子、高頻詞匯、生詞等積累起來以提升閱讀理解能力。在閱讀過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對課文的理解和感想。通過交流，激發(fā)學(xué)生思考課文背后的主題和意義，拓展思維。自主閱讀結(jié)束后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法、描寫手法、對話表達(dá)等語言特點(diǎn)，并解釋這些語言特點(diǎn)對整個(gè)故事的貢獻(xiàn)。其中，應(yīng)著重理解詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法和語言結(jié)構(gòu)的敏感度。并鼓勵(lì)其將閱讀理解應(yīng)用到寫作中，以提升語言表達(dá)能力。通過對課文的深入理解和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語續(xù)寫活動。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，繼續(xù)故事的情節(jié)或編寫一個(gè)新的結(jié)局。

（三）用好信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式

信息技術(shù)與教育相結(jié)合對于教學(xué)活動是大有幫助的，信息技術(shù)能為英語續(xù)寫教學(xué)帶來海量的教學(xué)資源，學(xué)生通過這些資源，可以得到更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。并且，信息技術(shù)還可以為教學(xué)活動帶來趣味的變革，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力；結(jié)合多媒體資源和互動工具，可以使英語續(xù)寫活動更為豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并進(jìn)一步加深其對英語寫作的理解和應(yīng)用，提高英語寫作能力和語言表達(dá)能力。教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的英語續(xù)寫題目或故事素材，找到適合學(xué)生水平和興趣的主題，促使其更好地投入到寫作中。還可以分享在線詞典、語法檢查工具、語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源，幫助學(xué)生解決詞匯和語法問題，提升寫作質(zhì)量。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過在線平臺自主學(xué)習(xí)、增加交流互動等，以此來提升自身的英語學(xué)習(xí)。

以“A medical pioneer”這一單元課文的讀后續(xù)寫為例，教師利用投影儀展示了屠呦呦的生平事跡，簡要介紹課文背景和主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。之后，讓學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，并做相關(guān)的閱讀理解題。在此期間，教師可以播放屠呦呦的英文介紹視頻，幫助學(xué)生更好地讀透課文。在學(xué)完課文后，可以讓學(xué)生根據(jù)所了解到的更多信息，以醫(yī)學(xué)先驅(qū)為主題，展開想象，開展創(chuàng)作活動，完成一篇短文的續(xù)寫。通過這樣結(jié)合信息技術(shù)開展讀后續(xù)寫的活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生信息獲取和整合能力，提升英語寫作水平，從而更好地掌握課內(nèi)知識，進(jìn)而提升學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）創(chuàng)建寫作情境引導(dǎo)學(xué)生寫作

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀后寫作是一種很有效的寫作方式，有助于其在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語閱讀與寫作，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與讀后續(xù)寫活動，激發(fā)創(chuàng)造力和寫作潛力，幫助學(xué)生提高英語寫作水平，培養(yǎng)綜合語言能力，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師可以精心選擇一個(gè)情節(jié)引人入勝、內(nèi)容豐富的故事或主題，如此能夠確保吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)興趣。在介紹故事或主題時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)具體情境，可以是虛構(gòu)的場景或真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中感受故事情節(jié)帶來的情感沖擊。還可以提出引人深思的問題或設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并探索故事的延續(xù)和發(fā)展。

以“A medical pioneer”這一單元的課文為例，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)：1. 理解并掌握課文中醫(yī)學(xué)先驅(qū)的故事情節(jié)和成就；2. 提高學(xué)生的閱讀理解能力；3. 激發(fā)學(xué)生對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的興趣，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和寫作能力等來創(chuàng)設(shè)情境，展開閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，教師首先使用投影儀展示醫(yī)學(xué)先驅(qū)的照片或視頻，營造醫(yī)學(xué)環(huán)境氛圍，引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)討論關(guān)于醫(yī)學(xué)先驅(qū)的重要性，激發(fā)對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的興趣。隨后，讓學(xué)生閱讀“A medical pioneer”，討論其中醫(yī)學(xué)先驅(qū)的故事情節(jié)和貢獻(xiàn)，并思考如果醫(yī)學(xué)先驅(qū)面臨新挑戰(zhàn)應(yīng)如何應(yīng)對，為后續(xù)寫作作鋪墊。其次，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行續(xù)寫寫作活動，設(shè)想醫(yī)學(xué)先驅(qū)遇到新挑戰(zhàn)的情景，并展開想象，進(jìn)行合作創(chuàng)作。最后，每個(gè)小組展示續(xù)寫作品，彼此分享并進(jìn)行互相評價(jià)和討論。通過借助創(chuàng)設(shè)具體情境，將醫(yī)學(xué)先驅(qū)的故事帶入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和潛力，進(jìn)而提高寫作水平和跨學(xué)科理解能力。

（五）重視課后鞏固開展針對練習(xí)

課后練習(xí)是教學(xué)活動中不可缺少的一環(huán)，在新課標(biāo)與“雙減”背景下，當(dāng)下的課后練習(xí)更偏向于“精、質(zhì)”，即精簡但有質(zhì)量。以這樣的課后練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。高中英語讀后續(xù)寫也需要課后練習(xí)，只有堅(jiān)持高質(zhì)量地復(fù)習(xí)、鞏固，才能讓學(xué)生提高讀后續(xù)寫能力。教師可以精心選擇與課文或故事情節(jié)相關(guān)的任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的英語水平和寫作能力制訂不同難度的練習(xí)，明確向?qū)W生解釋練習(xí)的目的和要求，包括字?jǐn)?shù)要求、語言風(fēng)格、主題限制等，并提供相關(guān)的寫作指導(dǎo)。在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，可提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和參考資料，以幫助學(xué)生更好地理解和續(xù)寫故事。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師要仔細(xì)檢查其作品，并給出具體的評價(jià)和建議，指出語法、拼寫或邏輯錯(cuò)誤，及時(shí)給予修改指導(dǎo)。

以“Internet and friendships”這個(gè)單元的課文“The internet harms friendships”閱讀續(xù)寫為例，在學(xué)完本篇課文以后，教師要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，要求如下：1.請根據(jù)課文“The internet harms friendships”中提供的觀點(diǎn)和例證，續(xù)寫一個(gè)結(jié)局，表達(dá)你個(gè)人對于網(wǎng)絡(luò)、對友誼影響的看法；2. 結(jié)合自身經(jīng)歷或想象力，創(chuàng)作出真實(shí)而有趣的故事情節(jié)；3. 語言流暢、連貫、表達(dá)清晰，可以適當(dāng)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)手法。通過這樣的課后寫作任務(wù)，學(xué)生不僅能夠鞏固課文內(nèi)容，還能夠發(fā)揮想象力和思考能力，提高英語寫作水平。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)友誼這一話題的深度思考和態(tài)度形成，從而促進(jìn)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)交友。

三、結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中讀后續(xù)寫教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、閱讀理解能力和綜合素養(yǎng)具有重要意義。這種教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代教育的要求，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地成長和發(fā)展。教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)活動時(shí)，要立足于教材內(nèi)容與考綱訓(xùn)練，深入剖析教學(xué)重點(diǎn)，以多樣化的形式開展教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的續(xù)寫能力，更能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李亞華，安溪龍門中學(xué)。