積極心理學應用對提高小學英語教學質量的實踐研究

摘 要：隨著社會的發展和全球化進程的加快，語言學習的重要性日益凸顯。在中國的教育體系中，英語占據著非常重要的地位。小學階段是培養學生語言能力的關鍵時期，如何提高小學英語教學質量已成為小學英語教師需深入思考的重要課題。當前，積極心理學在小學英語教學中的應用備受關注。許多教師和教育專家認識到積極心理學的重要性，并將其應用到實際教學中。通過靈活應用積極心理學理論，小學英語教師可以更好地激發學生的學習興趣，為他們未來的學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：積極心理學；小學英語；教學質量；實踐研究

積極心理學倡導積極的心理取向，注重提升人的積極心理品質。積極心理學指出，積極的心理因素對學生的學習活動能夠起到促進與調節、定位與提升的作用。應用積極心理學理論后，學生的學習興趣、情感培養、學習意志都能得到一定程度的強化。譯林版小學英語教材中的Story time板塊是每個單元的重要板塊，包括許多單元核心詞句且具有情境指向性，因此在Story time板塊的教學中，教師可應用積極心理學理論，結合學生的實際情況，充分發揮學生的自主性，把課堂交給學生，通過引導學生自主學習、拓展活動形式、調動學生的積極情緒，構建樂中學、學后用的積極且活潑的學習模式。

一、積極心理學的概念解析

積極心理學的創始人是美國當代著名心理學家馬丁·塞里格曼、謝爾頓和勞拉·金。他們對積極心理學給予了準確定義，即積極心理學是致力于研究普通人的活力和美德的科學。積極心理學主要研究人的積極品質，致力于幫助個體建立積極的心理生活，并追求屬于自身的幸福。積極心理學的定義直指消極心理學的內涵，對心理學領域來說具有革命性的意義。積極心理學通過研究和探索積極的心理狀態和行為，幫助個體更好地認識自己，發掘內在的潛力和優勢，從而引導他們過上更加令人愉悅和富有意義的生活。總之，積極心理學為我們提供了一種全新的視角，讓我們更加關注人類優點和積極的方面。如今，積極心理學已滲透到日常生活的方方面面。通過進一步推動積極心理學的研究和應用，我們可以更好地理解人的內心世界，促進個體與社會的和諧發展。

二、積極心理學應用對提高小學英語教學質量的實踐研究策略

（一）積極啟迪，活躍氛圍

有效的課前故事導入活動，不僅能將學生的積極情緒調動起來，還能激發學生的學習欲望，活躍課堂氛圍，從而提升學生的課堂專注度，為進一步開展教學作鋪墊。在導入新課話題前，教師可以采用歌曲、音頻視頻等活躍課堂氛圍、調動學生的積極情緒，從而引導學生快速進入學習狀態，并圍繞教學主題有效開展學習交流與表達活動。

首先，根據積極心理學理論，教師需要在課前導入部分充分調動學生的感官，使學生沉浸于課堂，以積極向上的心態展開單元學習。例如，在譯林版小學英語六年級上冊 Unit 8 “Chinese New Year” Story time 板塊教學的導入環節，教師聚焦中國最重要的傳統節日，需要調動學生的積極情緒，從而將學生的注意力遷移到新課話題。教師可以利用多媒體設備播放一段體現喜慶中國風混剪音樂《春節序曲》。音樂播放完畢后，教師提問“After listening，what comes up to your mind？ What's your feeling？”。學生能夠從音樂中感受到中國傳統新年的氛圍。在自由交流環節，學生暢所欲言，積極表達真實的感受。這樣，教師能夠順利地導入話題“What do you usually do at Chinese New Year？”，學生能夠積極參與話題的討論，學習情緒明顯高漲。通過Story time板塊的學習，學生能在交流表達的過程中正確使用“I’m/We're going to”的句型，學會春節習俗的表達方式，如“Chinese New Year's Eve、Chinese New Year's Day、red packet、 lion dance、fireworks.”等。學生在教學結束后，能夠了解中國香港地區春節期間的活動，體會別樣的特色民俗。同時學生的英語表達能力也有所提高，教師引導學生學會使用相關句型來描述春節做的事情。根據積極心理學理論，積極的情緒能夠對學生的學習態度以及學習動機產生特殊的作用。音樂能夠對學生的思維產生刺激性的作用，從而達到調動情緒、激發學習興趣的良好效果。教師用一段節奏明快的音樂拉近英語學習與學生生活實際的距離，為課堂教學提供了新思路，輕松的英文環境使學生產生愉悅的情緒，有助于他們自由交流，大膽表達自己的感受。

（二）創設情境，樂中教學

情境化教學方式能夠積極有效地調動學生的思維，激發學生的想象力，從而對學生的學習興趣、思維習慣以及情緒引導產生正向的影響。將積極心理學理論應用于小學英語課堂，能夠充分尊重學生的主體地位，調動學生的各種情緒，從而發揮塑造學生價值觀、提高課堂效率的雙向作用。積極心理學指導教師從多角度探究教學方法，創設各種情境，從而引導學生始終保持學習英語的激情和較為強烈的學習動機，因此將積極心理學用于小學英語情境化課堂具有實用性。

以譯林版小學英語六年級下冊 Unit 1 “The lion and the mouse” Story time 板塊教學為例。教師可以使用課本中的插圖，結合多媒體展示，引導學生進行猜圖游戲。由展示獅子與老鼠的圖片，學生自然能感受到強烈的對比，從而產生不同的情緒。教師可以引導學生對圖片進行描述，鼓勵學生表達自己的感受。接著，教師鼓勵學生大膽預測故事情節，并提供幾個關鍵詞，如weak、net、teeth、bit、net、help等，引導學生猜測故事內容，從而充分調動學生參與課堂的積極性。在走進故事文本后，教師引導學生借助圖片預測故事情節，這樣能夠提升學生的想象力。在故事情節推動的同時，學生的情緒也跟著起伏，學生變被動學習為主動學習。在對話設計環節，學生能學會帶著感情運用慣用語，如“How can you help me？”“ Thank you！”“ Hooray！”“Well done！”等。以譯林版小學英語三年級下冊Unit 4 “Where's the bird？”Story time 板塊教學為例。教師在語言輸出環節，可以通過混剪的自制短視頻來快速吸引學生的注意力，創設故事情境。視頻中，一只會動的卡通小鳥從教師辦公室的門口處飛入辦公室里，小鳥一邊飛，一邊口述自己所在的位置，如“Now， I am behind the door. I am on the desk. I am under the chair.”。學生觀看視頻之后，教師要求學生快速回憶小鳥進入辦公室之后的飛行路線，在答題紙上按順序標出，并根據所標位置復述視頻內容。這樣一來，學生的學習熱情得到了提升，學生參與課堂的積極性高漲。

（三）角色扮演，提升興致

積極心理學結合小學英語教育，有利于學生品格的塑造、人格的培養以及核心素養的提升。因此，小學英語教師應引導學生樹立正確的價值觀，以積極的情緒從課堂汲取知識，塑造自己的品格，培養優秀的品質。

例如，譯林版小學英語三年級下冊Unit 6 “What time is it？”的Story time板塊主要展現了劉濤一天的生活，劉濤與媽媽和教師的對話都具有生活性。由于教材內容的生活性較強，詞匯以及語法知識直接應用難度較大，因此教師需要引導學生結合生活實際，通過正向的激勵和引導，提升學生的英語口語交際能力，培養其核心素養，使其實現身心健康成長。例如，教師可以開展游戲表演，梳理故事內容。在演示環節，教師讓學生組隊進行配對表演與角色表演活動。教師在學生表演時，要引導學生靈活地運用目標詞匯wake up、 o'clock， breakfast、lunch、 dinner、these、 class、 bed、 eleven、twelve、 bag以及目標句型“What time is it？ It's ... o'clock， it's time for ...”等。同時，教師可以用動畫來配合學生的表演，從而引導學生強化 eleven、twelve 的學習應用，牢記breakfast、 lunch、dinner一日三餐的英語表達。通過寓教于樂的形式，學生能在沉浸式的表演體驗中收獲積極情緒和英語知識。演示結束后，教師要求學生跟著音頻以及插圖，結合自己的想象，讀一讀、多感受、多表達。教師在學生展示完畢后，利用游戲問答環節，激勵不同層次的學生回答問題。在回答問題的過程中，學生對于本課知識的應用能力和學習英語的自信心得到了提升。總之，小學英語課堂應該成為培養學生核心素養和塑造學生品格的重要平臺。通過引入積極心理學的理念和先進的教學方法，教師可以幫助學生樹立正確的價值觀，在積極的情緒下實現全面發展。此舉不僅能夠提高學生的學習興趣和能力，而且對于他們的未來發展也具有深遠的意義。

（四）激勵策略，樹立信心

激勵評價策略是指，在教學過程中通過積極的激勵手段來激發學生的學習興趣和動力，以提高其學習成效和教學效果。這一策略結合了激勵和評價兩個方面，旨在促使學生更好地開展學習，激發他們的學習自主性和主動性。激勵評價策略在小學英語教學中尤為重要。英語作為一門外語，很多學生對英語學習有畏難心理。激勵評價策略可以幫助學生建立積極的學習態度與心理，增強他們的自信心，提高學習效果。

例如，教師可以設立一面英語學習激勵墻，將學生的優秀作業張貼在上面，對優秀學生給予表揚。這樣做不僅能讓學生感到自己的努力被認可，還能使他們積極投入到學習中，提高英語學習的專注度與認真度。此外，教師可以根據學生的課堂表現、作業完成情況和課堂參與度等給予學生一定積分，并制訂積分兌換規則，學生能夠用積分兌換一些小獎品或特權。例如，一名學生在小測驗中取得高分，得到了10個積分。其可以用積分兌換一個特別座位或者選擇一首自己喜歡的英文歌曲來學唱。這種方式既能夠使學生感到自己的付出得到了回報，同時也能增強他們的英語學習興趣。在實施激勵評價策略時，教師可能會面臨一些難題。例如，學生的個體差異較大，教師需要平衡激勵與評價的關系，確保激勵評價的公正性和準確性。教師可以通過以下方式來解決問題。首先，要關注學生的個體差異，采取針對性的激勵措施。其次，注重激勵評價策略與教學內容和學習目標的結合，確保激勵評價的有效性。此外，教師還應該關注學生的心理需求，利用個別輔導、差異化教學和定期評估等方式給予學生充分的肯定和鼓勵，激發他們的學習積極性和自信心。總之，在小學英語教學中，激勵評價策略發揮著重要的作用。通過明確的獎勵與回報機制，學生能夠積極地投入到英語學習中，并取得更好的學習成果。激勵評價策略不僅能夠提高學生的學習動力，還能促進英語學習氛圍的形成，助力學生在英語學習中取得更大的進步。小學英語教師應該積極運用激勵評價策略，為學生提供良好的學習環境，促進他們全面發展。

綜上所述，教師要積極應用積極心理學理論、探索多樣化的課堂導入方式，借助豐富的教學途徑，將學生的英語學習興趣提升到新高度，從而使學生保持較高學習熱情，有強勁的學習動力。積極心理學與小學英語課堂的融合，證明教師能夠通過創設寓教于樂的氛圍，引領學生鞏固所學內容，提高他們的學習效率。

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作者簡介：韓美華（1985-），女，江蘇如皋人，江蘇省如皋市實驗小學，中小學一級教師，教育碩士，研究方向：小學英語教學。

基金項目：本文系江蘇省第十四期教研課題 “積極心理學應用對提高小學英語教學質量的實踐研究”（項目編號：2021JY14-L267）的階段性研究成果。