初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的影響研究

摘 要：本文主要探討初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的影響。首先分析了初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，接著介紹了互動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和其理論基礎(chǔ)，之后分析了互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的種類，并依托實(shí)例探究了互動(dòng)學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用及互動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的影響。本文可為初中英語(yǔ)教師提供一些有關(guān)互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的參考和建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；互動(dòng)學(xué)習(xí)方法；英語(yǔ)能力

在全球化背景下，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和未來(lái)職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言能力，更直接影響他們的跨文化溝通和國(guó)際交往能力。然而，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在多方面問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)、語(yǔ)言表達(dá)能力不足等。因此，如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果受到教育界人士的關(guān)注。互動(dòng)學(xué)習(xí)方法作為一種注重學(xué)生參與和合作的教學(xué)方式，日益受到教育工作者的青睞。互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。本文將探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，并深入研究該方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的具體影響。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

全球化背景下，英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，更是一種跨文化溝通的重要工具。然而，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)存在各種問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)難以被激發(fā)。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去了初學(xué)時(shí)的新奇感，學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，這直接影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)方面存在一定的困難，口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)往往受到限制。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，互動(dòng)學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。互動(dòng)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)、合作，要求學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，因此可能成為改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的有效途徑。應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。同時(shí)，這種方法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使他們更加自信地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)方法概述

（一）互動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和理論基礎(chǔ)

互動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的積極互動(dòng)與合作。其核心理念是將學(xué)習(xí)看作一種社會(huì)性活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)和行為的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生被視為知識(shí)的創(chuàng)造者和分享者，而不是被動(dòng)接受信息的對(duì)象。互動(dòng)學(xué)習(xí)不僅關(guān)注知識(shí)的獲取，更注重學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思考、表達(dá)和傾聽(tīng)能力，互動(dòng)學(xué)習(xí)使其對(duì)知識(shí)有更深刻的理解。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過(guò)營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與討論和合作的熱情。學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和教師的互動(dòng)，不僅接觸到更多觀點(diǎn)和思想，還提升了批判性思維和問(wèn)題解決的能力。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

（二）互動(dòng)學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)言習(xí)得理論中的角色

在語(yǔ)言習(xí)得理論中，互動(dòng)學(xué)習(xí)方法扮演著至關(guān)重要的角色，與認(rèn)知社會(huì)學(xué)理論密切相關(guān)。認(rèn)知社會(huì)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是社交活動(dòng)的產(chǎn)物，應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法可促使學(xué)生參與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，從而推動(dòng)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。這種方法不僅將學(xué)習(xí)視為知識(shí)的傳遞，更注重學(xué)生如何在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。維果茨基的“區(qū)間發(fā)展理論”為互動(dòng)學(xué)習(xí)方法提供了理論支持，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系。社會(huì)性互動(dòng)有助于學(xué)生更好地發(fā)揮其潛在能力。互動(dòng)學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作、交流和模仿，學(xué)生可更有效地吸收和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)。

通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，教師能夠營(yíng)造出更具社會(huì)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)生在與他人互動(dòng)的過(guò)程中，不僅接觸到更多的語(yǔ)言表達(dá)方式，還提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力。這為語(yǔ)言習(xí)得提供了更為有力的支持，使學(xué)生更全面、更深入地理解和掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

三、互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的種類

（一）小組合作

小組合作作為一種廣泛應(yīng)用的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn)出卓越的效果。其理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組中通過(guò)合作與互動(dòng)，共同建構(gòu)知識(shí)。小組合作能夠使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用規(guī)則的理解。小組合作的預(yù)期效果包括增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)小組成員之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠分享觀點(diǎn)、提出問(wèn)題，并從對(duì)方的反饋中學(xué)到更多。此外，小組合作還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境。

（二）角色扮演

角色扮演是另一種具有深厚教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)的互動(dòng)學(xué)習(xí)方法。該方法的理論基礎(chǔ)是情境學(xué)習(xí)理論，通過(guò)模擬真實(shí)情境，學(xué)生可以更深刻地理解語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。角色扮演是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生通過(guò)模擬不同場(chǎng)景來(lái)提高語(yǔ)言技能。角色扮演的預(yù)期效果包括增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提升學(xué)生在特定語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的信心。通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)體驗(yàn)到真實(shí)生活中的語(yǔ)境，從而更加深入地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則。

四、互動(dòng)學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

在初中英語(yǔ)課堂，教師可以通過(guò)巧妙運(yùn)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造積極、合作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

（一）小組合作

教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員具有不同的英語(yǔ)水平。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活中常見(jiàn)的情境，比如在商場(chǎng)購(gòu)物，教師要求每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。這種方式有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境，促使學(xué)生更主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師可以要求小組中的一名學(xué)生扮演購(gòu)物者，另一名學(xué)生扮演售貨員。購(gòu)物者需要詢問(wèn)商品的價(jià)格、材質(zhì)等問(wèn)題，而售貨員則需要以流利的英語(yǔ)回答，并進(jìn)行商品的推銷。通過(guò)這個(gè)小組合作的活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)言交際的過(guò)程中不僅提高了聽(tīng)說(shuō)能力，還提升了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是語(yǔ)言的使用者，還需要在團(tuán)隊(duì)中協(xié)同合作，共同完成任務(wù)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠分享彼此的語(yǔ)言知識(shí)，相互幫助，從而更全面地發(fā)展語(yǔ)言技能。這種小組合作活動(dòng)不僅提高了學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們?cè)趨f(xié)作中的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）情境模擬

教師在教學(xué)中引入情境模擬任務(wù)，要求學(xué)生在模擬場(chǎng)景中進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。例如，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)在機(jī)場(chǎng)辦理登機(jī)手續(xù)的情境，學(xué)生扮演旅客、工作人員等不同角色，模擬辦理登機(jī)手續(xù)，開(kāi)展對(duì)話。這樣的實(shí)景模擬不僅使學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景，更促使他們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效溝通。

例如，學(xué)生A可以扮演旅客，向?qū)W生B扮演的機(jī)場(chǎng)工作人員咨詢登機(jī)的相關(guān)問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生B需要用英語(yǔ)清晰而禮貌地回答，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生A辦理登機(jī)手續(xù)。通過(guò)這個(gè)實(shí)景模擬，學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中感受到語(yǔ)言運(yùn)用的緊迫感，從而更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的任務(wù)不僅幫助學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用英語(yǔ)，還培養(yǎng)了他們?cè)趬毫ο蚂`活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在情境模擬中，學(xué)生能夠體驗(yàn)到語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際需求，從而更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)與同學(xué)的互動(dòng)，在模擬中學(xué)生還能夠相互學(xué)習(xí)，分享語(yǔ)言技能，進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。這樣的實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言水平，還培養(yǎng)了他們?cè)谔囟ㄇ榫持羞m應(yīng)、表達(dá)自己的能力。

通過(guò)上述案例可看出互動(dòng)學(xué)習(xí)方法在初中英語(yǔ)課堂的實(shí)際應(yīng)用效果。通過(guò)小組合作和情景模擬等活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言技能，還提升了合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)場(chǎng)景不僅讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也提高了他們?cè)趯?shí)際生活中使用英語(yǔ)的信心。互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，不僅使課堂更富活力，也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力。

（三）互動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的影響

1.口語(yǔ)表達(dá)能力提升。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，互動(dòng)學(xué)習(xí)方法扮演著重要的角色。小組合作和角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生融入真實(shí)的語(yǔ)境，還激發(fā)了他們積極參與英語(yǔ)對(duì)話的熱情。這種親身體驗(yàn)在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過(guò)與同伴合作和模擬真實(shí)情境，學(xué)生不僅提高用在英語(yǔ)表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，還增強(qiáng)了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的信心。

2.聽(tīng)力水平提高。教師應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，為學(xué)生提供更為自然、真實(shí)的語(yǔ)言輸入環(huán)境，從而顯著提高了他們的聽(tīng)力技能。在小組合作或情境模擬中，學(xué)生需要積極傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)和指導(dǎo)，提升了對(duì)語(yǔ)言的敏感性和高效理解能力。這使得學(xué)生更輕松地適應(yīng)不同的聽(tīng)力場(chǎng)景，提高了他們?cè)谡鎸?shí)交流中的聽(tīng)力水平。通過(guò)與他人合作和參與角色扮演，學(xué)生更深入地體驗(yàn)到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，從而更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)言輸入場(chǎng)景，也為其聽(tīng)力技能的發(fā)展提供了有力支持。

3.閱讀理解能力增強(qiáng)。通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，尤其是角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中不僅需要理解并運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)，還需要深入理解相關(guān)文本背景。這種綜合性學(xué)習(xí)不僅深化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，更強(qiáng)化了他們的閱讀理解能力。學(xué)生通過(guò)參與角色扮演，不再被動(dòng)接受文字信息，而是在實(shí)際場(chǎng)景中主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，從而提升閱讀理解能力。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅關(guān)注語(yǔ)言形式，還注重理解文本所傳達(dá)的含義，從而提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解水平。

4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。互動(dòng)學(xué)習(xí)方法賦予課堂更多生動(dòng)有趣的元素，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過(guò)參與各類互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)，提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度為gHXMJUsRz1g1Bs5rhn4XvZPKDDG8IxtZdxDTxrxo3tQ=他們更深入、更持久地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和交流的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生追求更高語(yǔ)言水平的欲望。這一積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)業(yè)成績(jī)具有顯著的促進(jìn)作用。

互動(dòng)學(xué)習(xí)方法不僅提升了學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的能力，同時(shí)也強(qiáng)化了他們的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為其全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文深入探討了初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的影響。通過(guò)小組合作和角色扮演等互動(dòng)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中提升了口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力技能，強(qiáng)化了閱讀理解能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些積極影響不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，也為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。未來(lái)，教師應(yīng)在互動(dòng)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用方面不斷創(chuàng)新，引入新興技術(shù)，如在線合作平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將互動(dòng)學(xué)習(xí)推向更廣泛的領(lǐng)域。同時(shí)，教師應(yīng)繼續(xù)研究不同文化背景下互動(dòng)學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性，以更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡(jiǎn)介：吳國(guó)成，南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心。