生態文明教育理念下高職英語課程思政教學模式創新

摘 要：近年來，隨著生態文明教育理念的提出，思想政治教育在高職院校的重要性愈發凸顯。思想政治教育的目標是使學生樹立生態文明觀念，掌握一定的生態知識和技能。當前在不少高職院校可發現重視專業教育而忽視思想政治教育的現象，因此加強思想政治教育迫在眉睫。思想政治教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導其走上正確的人生道路。隨著國家對高職院校德育工作越來越重視，生態文明教育理念逐漸深入人心。因此，高職英語教師要加強對學生生態文明意識的培養，使學生樹立良好的生態文明觀，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：生態文明；教育理念；高職英語；課程思政；教學模式創新

生態文明教育是以培養學生的生態文明素養為目標，以生態文明價值觀為導向，通過培養學生的生態文明認知、道德規范和行為方式，幫助他們樹立正確的自然觀、價值觀和消費觀，提高他們的環境保護意識和行為能力。新時代我國高等教育事業面臨新的挑戰和機遇，高校教師要堅持正確的政治方向和教育理念，在推進課程思政建設過程中，發揮好自身在課程思政建設中的主體作用。高職教師要以習近平生態文明思想為指導，充分認識到課程思政建設的重要性和緊迫性，積極探索生態文明教育理念下的高職英語課程思政教學模式。

一、生態文明教育理念下高職英語課程思政教學現狀

生態文明教育是指運用自然、社會和科學知識對學生進行正確的認識與實踐教育，以引導學生樹立科學的自然觀、正確的社會道德觀和具備良好的行為方式為目標。它是一種整體教育、全面教育和系統教育，涉及人類改造世界實踐活動，包括科學教育、道德教育、審美教育、法治教育等多個方面。生態文明教育理念下高職英語課程思政教學存在以下問題：

（一）課程思政意識薄弱

受到應試教育的影響，很多高職教師仍將目光放在如何提高學生的考試成績上，而忽視了對學生的思想政治教育。很多高職教師認為在課堂上講一些思政知識不會對學生產生很大影響，認為與課堂教學無關的內容就不需要講。這種錯誤認識直接導致其對課程思政理念缺乏深刻理解，對課程思政意識薄弱。

（二）英語教師缺乏生態文明教育素養

在高職英語課程思政教學過程中，部分教師雖然意識到了課程思政對于培養學生的人文素質和正確的價值觀有著重要作用，但是缺乏生態文明教育素養。主要表現為：部分教師在英語課堂上只重視對學生英語知識和技能的培養，忽視了對學生生態文明素養的培養；部分教師不了解如何將生態文明融入課程思政教學活動，不知道如何將生態文明融入專業課程；部分教師缺乏對課程思政教學模式和方法的探索和嘗試，不能很好地將英語教學與思政教育相融合。高職英語教師缺乏生態文明教育素養，不利于提高英語課堂教學效果和學生的人文素養、科學素養，也不利于高職院校課程思政建設。

（三）學生的學習興趣和主動性不高

當前，在高職院校，部分學生缺乏學習興趣和主動性，對英語課程沒有興趣。從調查數據來看，38.4%的學生對英語學習沒有興趣，60.3%的學生表示不喜歡英語課，52.5%的學生認為自己學習英語不夠努力。高職英語教師在日常教學過程中應注重對學生興趣的培養，加強與學生的交流溝通。教師要了解學生的學習需求和思想動態，把握好課程思政教學的切入點和結合點，用實際行動為學生樹立良好的榜樣，提高學生對課程思政教學的接受度。

（四）教師的課程思政意識和能力不強

當前，部分高職英語教師對課程思政教學理念的認識不足，對于如何將生態文明教育理念融入英語教學中，并在教學過程中有效開展課程思政教學缺乏了解，沒有將生態文明教育理念融入英語教學中。部分高職英語教師對英語教材的理解存在偏差，沒有認識到教材中蘊含著豐富的思政元素。

（五）教學內容與教學方法陳舊

當前，高職英語課程思政教學內容和方法陳舊，主要體現在兩個方面：一是教學內容陳舊。大多數教師對生態文明教育理念下高職英語課程思政教學的認知存在一定的局限性，對高職英語課程思政建設的重要性認識不足，認為當前的高職英語課程思政教學只是教師在課堂上授課和學生的課后學習任務。

二是教學方法陳舊。教師不會運用生態文明教育理念下的高職英語課程思政教學方法，不會在課堂上結合學生實際情況進行針對性授課。在具體授課過程中，教師仍采用傳統的“灌輸式”教學方法，缺乏對學生學習興趣和學習效果的了解，從而導致學生對生態文明教育理念下的高職英語課程思政教學缺乏興趣。

（六）考核評價方式單一

考核評價是檢驗教學效果的重要手段，也是提高教學質量的重要措施。目前高職英語課程思政考核評價方式還比較單一，以考試成績為主，只有少數教師能夠綜合運用多種方法對學生的學習情況進行全面評價。高職英語課程思政考核評價方式單一，不能準確反映學生在生態文明教育理念下學習英語知識和提升思想政治素養方面的表現。生態文明教育理念下，高職英語課程思政考核評價不能僅依靠考試成績，應構建多維動態的多元綜合考核評價體系。

二、生態文明教育理念下高職英語課程思政教學模式創新策略

（一）高職英語教師要轉變教育觀念，增強自身生態文明意識

當前，許多高職教師并沒有充分認識到生態文明教育的重要性，沒有意識到思想政治教育和生態文明教育之間存在著內在的聯系，認為思想政治教育和生態文明教育是獨立存在的，二者之間沒有必然聯系。在此背景下，許多高職英語教師并沒有樹立起生態文明意識，并未將思想政治教育和生態文明教育相聯系。因此，高職英語教師要轉變教育觀念，意識到生態文明教育與思想政治教育是相互促進、相互影響的關系，在高職英語教學過程中要重視對學生生態文明意識的培養。教師在教學過程中要有意識地融入生態文明知識，增強自身生態文明意識，將“People-oriented”“Protect the environment”“Sustainable development”等重要理念滲透到課堂教學中，讓學生意識到人與自然和諧相處的重要性。

（二）高職英語教師要秉持正確的教育思想，認真貫徹落實國家教育方針

高職英語教師要認真貫徹落實國家教育方針，堅持以學生為中心的教學理念，將生態文明教育融入高職英語教學中，教師要充分利用教材中的教學資源，將教材與學生生活聯系起來，讓學生感受到英語學習與自身的生活息息相關，讓學生意識到學習英語的重要性。教師要發揮好引導作用，從學生實際出發，提高學生的生態文明意識，不斷增強學生的生態文明觀念。在教學過程中，教師要引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，用積極健康的心態去面對生活和學習中遇到的困難。例如，“We're always ready to help”這一課的教學中，教師可以向學生介紹“Sustainable development”的含義，讓學生明白了人與自然和諧相處的重要性。在這一課的教學中，教師可以開展小組討論活動“talk about your volunteer experience”“express your opinions on volunteer work.write a notice”，還可以呈現《森林報》中有關生態保護和環境保護的內容，讓學生了解到人與自然和諧相處的重要性。在對學生進行生態文明教育時，教師要將思想政治教育貫穿于整個教學過程中，引導學生正確地認識生態環境和人類的關系，引導其樹立良好的生態文明觀。教師要將英語課程與思政教育相結合，充分發揮課程思政對學生的引領作用。

（三）高職英語教師要利用多媒體和網絡技術，拓寬教學渠道，豐富教學內容

隨著多媒體技術和網絡技術的發展，高職英語教師在教學中要充分利用多媒體和網絡技術，豐富教學內容，提高教學質量。例如，教師在教學“Keep a balance between work and study”時，可以利用多媒體進行講解，讓學生了解如何平衡生活和學習，培養學生的生態文明意識。又如，教師在教學“Background virus”時可以利用多媒體向學生講解新冠病毒的相關知識，讓學生了解到新冠病毒的危害性，同時引導學生樹立正確的生態文明觀，使學生認識到生態環境保護和人類發展的關系。再如，教師在教學“Our country and culture”時可以利用多媒體向學生介紹中國傳統文化，讓學生了解到中國傳統文化的魅力。教師可以利用多媒體向學生推送有關中國傳統文化和傳統節日的視頻或音頻資料，讓學生更了解本民族文化。

（四）高職英語教師要挖掘教材中的生態文明教育資源

教材是教師開展教學活動的重要載體，高職英語教師要充分挖掘教材中的生態文明教育資源，幫助學生形成良好的生態文明觀念，樹立正確的生態文明觀，使學生在學習和生活中能夠自覺地遵守有關生態環境保護的法律法規，自覺踐行社會主義核心價值觀。高職英語教師要充分挖掘教材中的生態文明教育資源，將這些資源有效地運用于教學實踐中，幫助學生樹立正確的生態文明觀，形成正確的人生觀和價值觀。

（五）高職英語教師要不斷增強自身的專業素養，提升自身的生態文明素養

高職英語教師要積極學習生態文明知識，提升自身的生態文明素養。教師可以通過參加相關的培訓活動，不斷提升自身的生態文明素養，并將生態文明知識滲透到教育教學中，使學生在學習英語知識的過程中提升自身的生態文明素養。高職英語教師要不斷充實自己，通過不斷學習新知識、新理念來豐富自己的知識結構，更新教學觀念，提高自身的專業素養。高職英語教師要利用網絡資源豐富自己的教學內容，增加生態文明知識方面的內容，并且積極地將最新的生態文明知識傳播給學生。

（六）高職英語教師要加強對學生的生態文明教育，鼓勵學生參與到社會實踐活動中

在社會實踐活動中，學生不僅可以認識到生態文明建設的重要性，而且能夠增強保護環境、愛護動物和珍惜資源的意識。因此，在高職英語教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與社會實踐活動，特別是引導學生參與環保公益活動。教師可以組織學生參加“低碳環保”主題社會實踐活動，使學生切身感受到環保的重要性。

（七）高職英語教師要結合學生的生活實際開展實踐活動

生態文明教育不能只是在課堂上進行，要結合學生的生活實際，讓學生參與到生態文明實踐活動中，通過實踐活動來提高學生的生態文明素養。因此，高職英語教師要充分利用課堂教學時間，積極開展相關實踐活動，使學生在實踐活動中獲得知識和技能。例如，在“Have you got a plan？”的教學中，教師可以組織學生到校園、社區等開展社會實踐活動，讓學生親身體驗到保護環境的重要性。教師可以給學生布置有關校園生態文明建設的社會實踐任務，讓學生通過調查問卷的方式，了解校園生態環境建設現狀和存在的問題，并提出解決問題的方法。比如，學生可以調查學校附近是否有Garbage collection point。通過社會實踐活動，學生了解到校園生態文明建設存在的問題。教師要引導學生從自身做起，保護校園生態環境，讓生態文明理念滲透到學生的學習生活中。

三、結語

生態文明教育理念下的高職英語課程思政教學，是新時代職業教育課程思政建設的重要組成部分，是將習近平生態文明思想融入職業教育的重要舉措。因此，高職英語教師要轉變教育觀念，提升自身生態文明素養；深入挖掘教材中的生態文明元素，提升自身的語言能力和文化素養；在英語教學中融入生態文明教育，從而在增強學生文化自信的同時提高學生的英語語言水平和人文素養。同時，教師應積極探索“互聯網+”背景下的高職英語課程思政教學模式，創新教學方法，改進教學手段；高職院校應加強對高職英語教師的培訓，提高教師開展課程思政的能力和水平；改革考核方式和評價機制，激發學生參與課程思政建設的積極性和主動性。

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作者簡介：龐幼芳，杭州蕭山技師學院。