拆解顯幽徑　微處見真章

摘 要 所謂“思路決定出路”，在議論文寫作中，思路往往是決定文章質量的生命線。面對一道作文題，如何從紛繁復雜的思緒中，拆解問題，走出一條路來？或者已有一個明確的觀點，怎樣引導讀者走向你的見解處并贏得他們的信服呢？在作文教學中，可從教考銜接的角度，切入文言文學習和議論文寫作整合的板塊，借助四大拆解法，以期明晰思路，深化分析論證能力。

關鍵詞 寫作思路 文言文 拆解法

一、教學設計

【學習目標】

1.復習并梳理課內文言文論證段思路，總結歸納論證思路展開的方法。

2.能夠辨識方法，運用所學，提升議論文的構思能力，增強論證段的論證力度。

3. 增強對問題剖析的思維能力。

【評價任務】

1.通過前備知識提示，了解高考作文發展等級的要求。

2.通過活動1和活動2，發現寫作問題，總結歸納課內文言文思路展開方法，完成學習目標1。

3.通過活動3和活動4，增強方法運用能力，完成學習目標2和目標3。

【學習過程】

前備知識提示。

【高考作文評價標準簡析】

在高考作文評價標準中，有基礎等級和發展等級之分。每個同學都想拿到發展等級。就發展等級而言，有四個評價維度：深刻、豐富、文采與創新。

在議論文的寫作中，對深刻和豐富的掌握，又可以從以下方面去理解和習得。

1.深刻

（1）透過現象深入本質。不停留于事物表層，能夠去蕪存菁、深入肌理，挖掘出事物的深層本質。

（2）揭示問題產生的根本原因。在紛繁復雜中，能以敏銳的眼光，捕捉事物的主流和支脈，抓住重點，找到解決問題的牛鼻子。

（3）觀點有啟發性。觀點要內蘊豐富，有現實針對性，引發人的聯想和思考，激蕩心靈。

2.豐富

（1）材料豐富。文章采用的材料數量多、跨度大、富有參差變化，內容豐贍，血肉豐滿。

（2）意境深遠。文章語言靈動，能夠營造出富有韻味的情境和豐富思想的藝術畫面。

【拆解法】

拆解法是將復雜的問題化難為易、化繁為簡、化整為零進行分解，進而解決問題的一種方法。常見的拆解法有概念拆解、要素拆解、過程拆解、邏輯拆解等。

二、課堂學習

活動1：比較不同察問題

【文題呈現】

閱讀下面的材料根據要求寫作。

一個方塊字是一個天地。例如忍字，就像一把刀刃放在心頭上，形象傳達出一種欲罷不能的心理狀態，即對自我個性的壓抑和張揚。作為中華民族的通用語言符號，漢字形體方正，音韻優美，內涵豐富，極具魅力。

作為高中生，你有怎樣的體悟？請你寫一篇文章表達你的看法。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

文段1

在書寫中感受漢字的風姿，體悟漢字傳達出的情意。漢字曾跨過悠悠中華歷史的長河，書寫了歷史的鴻篇巨制。現在，它傳至你的手中，當你寫下它時，你也可以看到它的形體在慢慢呈現，它的意思在慢慢舒展，你感受到它的心跳，寫下屬于自己的篇章。當你用漢字抒發你滿腔的激情時，你一定也感受到了自己對漢字的熱愛。

文段2

在書寫中感受漢字的風姿，體悟漢字傳達出的情意。你在漢字的平仄鏗鏘中聆聽感發：平似通透之境，上入靈霄之聲，去臨龍宮之調，入攬曲折之音。高元昂昂，不墜青云之志；低郁仄仄，嘆盡九曲蜿蜒。你在漢字的儀態萬方中流連沉思：橫平豎直，方正而不刻板；篆行隸草，生動又有內涵。于開闔博大處，有海納百川；于精細微小處，有搖曳多姿；于波詭云譎處，有中庸之道。你用漢字體味中國文化的內涵，也用漢字抒發自己深藏的情感。

【思】你認為哪個文段更好，為什么？

預設：文段2更好。文段2讓漢字展現了靈動的色彩和富有詩意的深情，圍繞漢字的聲韻和姿態特征，揭示了漢字內涵，細致描摹了漢字之美以及漢字帶給我們的影響。論證能扣住觀點，論證更具體，細節更豐富，內涵更深入，更能說服人。

活動2：跟著課文曉思路

請復習以下課文片段，理清其論證思路，總結思路方法。

例1： 古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。——《師說》

【思】請概括該段的論證思路。

預設：先由“古之學者必有師”引出對“老師”概念的理解。接著圍繞這一概念來具體闡釋老師的作用，最后推出從師的標準。

【總結】該段思路展開的主要方法是概念的拆解。圍繞“老師是傳道授業解惑的人”這一身份概念，重點拆解老師的解惑和傳道作用。

小組合作交流，選一例來分析總結。

例2： 嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！——《阿房宮賦》

【思】請概括該段的論證思路。

預設：首先點明觀點“一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家”，然后以阿房宮的紛奢和百姓的生活勞苦相對比來證明觀點，最后揭示了秦的奢華帶來百姓的反抗及其終致覆滅的命運。

【總結】該段思路展開的主要方法是要素的拆解。圍繞秦愛紛奢和百姓也顧念自己的家，把阿房宮拆解為柱、椽、釘、瓦、欄桿以及里面演奏的音樂等要素，同時把百姓的生活拆解為農夫、工女、吃、穿、住以及言語等要素。

例3： 秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至于顛覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。——《六國論》

【思】請概括該段的論證思路。

預設：該段圍繞“賂秦而力虧，破滅之道也”的論點，闡述六國土地得失過程來證明賂秦的危害。首先比較秦與六國土地得失問題引出不是戰爭導致土地喪失的觀點，接著從六國土地過去的獲得和如今的丟失，以及將來繼續丟失的具體情況來闡述賄賂秦國的危害。

【總結】該段思路展開的主要方法是過程的拆解。圍繞土地的變化這一問題，從歷史、如今和未來不同的時間，拆解不同事情發展的過程。

例4：殺一人，謂之不義，必有一死罪矣。若以此說往，殺十人，十重不義，必有十死罪矣；殺百人，百重不義，必有百死罪矣。當此，天下之君子皆知而非之，謂之不義。今至大為不義，攻國，則弗知非，從而譽之，謂之義。情不知其不義也，故書其言以遺后世；若知其不義也，夫奚說書其不義以遺后世哉？——《非攻》

【思】請概括該段的論證思路

預設：該段圍繞“非攻”的論點，闡述殺人越多帶來不義和罪行的加重來表明戰爭的不義。首先用一個邏輯推理來證明殺人越多不義越重的觀點，接著以現實中戰爭卻被稱贊為義與之對比，來批判戰爭的非正義性。

【總結】該段在判斷戰爭是否正義這一問題上的思路展開的主要方法是邏輯的拆解。由殺一人，一死罪，推出殺十人，十死罪，再推出殺百人，百死罪，進而推出攻國應該是最大的罪。

活動3：品析習作明運用

【文題呈現】

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

請結合前面所學，補充下面文段的思考方法及路標詞。

例5：好的故事是內容和形式的契合，是各個部分的有機統合。好的故事是有魔力的，初識駐足，再品沉浸，爾后沉思。有的好故事以情節攝人心魄，孩子們繞膝而聽的情景不時涌現，成人追劇樂此不疲；有的好故事靠人物打動心弦，諸葛亮、孫悟空、阿Q、哈姆萊特、堂吉訶德、別里科夫……各色人物讓我們津津樂道；有的好故事內涵豐厚，發人深省，引領我們叩問人生，改變人生敘事；有的好故事極富氛圍感，韻味十足，在不知不覺中讓人沉浸，得到心靈的洗濯。好的故事，無論是史詩巨制，還是抒情小調，它們以自己的千人千面燭照世象，給人以無窮的力量。qJnafpAGeoS50II0DYOlnEYXmTjEJpyl2j+iUElAFTQ=

該段的思考方法：要素拆解法

常見【路標詞】：有的……有的……

例6：既然故事是有力量的，那么學習好故事，傳承好故事，繼而可以書寫自己的好故事。傳統文化是民族之根，傳承傳統好故事是青年之責。曾幾何時，韓潮成風，動漫火爆，好萊塢橫霸，傳統文化被棄之敝履。如今當我們重拾傳統故事寶藏，水墨丹青重現中華之光，古風、非遺故事風靡海外，航空器名點亮星空，傳統文化的血脈再次汩汩流淌。我們再次從這些好故事里，學到了中國智慧，感受到先人心懷天下的胸襟，找尋到中正高雅的生活情趣。它們為無數青年埋下了一顆種子，伴隨著青年成長，最終長成參天大樹。傳承好故事，才能銘記風雨兼程的過去，習得力量，方可撬動時間積淀里的經驗與智慧，化極微于無窮、融小我于大我，書寫自己的華章。

該段的思考方法：過程拆解法

常見【路標詞】：繼而、最終……

例7：好的故事是有生命的，是一種含章未曜的內在表達，是可以激蕩心靈共舞的存在。它源于現實，高于現實，引起靈魂深處的悸動。《西游記》的故事，不只是光怪陸離的神魔妖仙世界，這個想象世界的角色是有自身特質的鮮活生命，是這個世界的運行折射出的現實世界邏輯，是可以讓塵世的我們投入自己的喜怒哀樂，讓平靜的心靈激蕩起漣漪。好的故事，不是為了奪人眼球的矯揉造作，不是為了媚俗宣傳的討好煽動，而是創作者對世界的真實體驗或想象的表達，它萃取了生活本相，自蘊獨特生命力，不是故作高深的自說自話，而是可以溝通內外，讓故事和讀者產生化學反應。

該段的思考方法：概念拆解法

常見【路標詞】：不是……而是、是……是……

例8：好故事常讀常新，讓創作者和讀者雙向奔赴。作者在好故事里盛放思想智慧，讀者在故事里激起遐思共鳴，他們一起讓好故事的內涵不斷豐盈鮮活。一部《紅樓夢》，有人讀出個體的美麗和幻滅，有人悟出為人處世之道，有人窺見人性的復雜莫測。同樣的故事，不同的感悟，歷久彌新，何也？這當然和故事的內涵和講法有關，更和“眾聲喧嘩”有關。由于歷代讀者們的解讀，豐富了故事的背景，充實了細節，填充了空白，勾連了當下，于是故事的各要素變得更豐富靈活，各要素的聯動更多解，而這就進一步激發了讀者的興趣，從而帶來一輪新的解讀，新的解讀又賦予故事新的生命力。好故事就在這互促共生中生生不息。

該段的思考方法是：邏輯拆解法

常見【路標詞】：由于、于是、從而……

活動四：學以致用我也行

【實戰演練】

【2023·上海卷】閱讀下面的材料，根據要求寫作。

一個人樂意去探索陌生世界，僅僅是因為好奇心嗎？

請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

從以下任務中任選其一完成。

任務1：請拆解“探索原因”。

任務2：請運用前面所學的拆解法，寫一個論證段。

【材料解讀】

陌生的世界：

物理空間（陌生的學校/場館/他鄉/國家/山川/星空/海洋/人群等）

精神空間（陌生的學科/研究發展領域/風俗文化/思維行事方式等）

探索的原因：

自我：好奇心/好勝心/夢想/超越 /恐懼

自然：樂趣/體驗/神秘感

社會：同情心/責任感/使命感/掌握感/認同/征服

……

【任務2示例】

此外，對個人而言，樂于探索陌生世界也可能不僅是因為好奇心，也許是出于對無數的人們、無盡的遠方的關懷。從精神追求來說，可能是“已識乾坤大，猶憐草木青”的境界，哪怕已經見過浩瀚星河無限宇宙，仍能在意一株嫩芽盛放時的生機不易；縱然耳聞目睹眾生疾苦不得出路，仍能關懷身邊人平凡之路的失意困苦。從現實的角度，探索陌生世界也是為了理解和自己屬于不同群體甚至不同階層的人們，讓沉重和悲苦在理性溝通中漸次蒸發。正在奮力拼搏的年輕人，樂于探索陌生的山川大地以及與生計利害無關的文學歷史，除了好奇心，還因為這是一種能滋養靈魂的精神，因為人不應該是一張白紙，只寫著酒色財氣、功名利祿的潦草白紙。

在寫作中，千變萬化的是題目，不變的是分析問題、解決問題的思維能力。拆解，就是一條可以抵達遠方的思維路徑，它讓我們面對陌生，可以從容不迫，不繞圈子不含糊，深入內里，寫得深刻，在一路拆解中，思路一步步打開，寫得豐富，幫助大家在實踐中找到突破。

[作者通聯：廣東東莞市松山湖莞美學校]