守正創新譜新篇　巧把金針度與人

摘 要 徐林祥教授主編的《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》，堅持正確的政治導向，詳細解讀語文課標精神，深入分析統編語文教材，重視培養教師數字素養，適應了新時代高校語文教師教育和中學語文教師專業發展的需要。

關鍵詞 語文課程標準 語文教材 《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》

徐林祥教授主編的《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》，已于2024年3月由高等教育出版社出版。該書作為高等院校學科教育學教材、教師教育國家級精品資源共享課配套教材，不僅適用于高校語文教師教育，而且對新時代語文課程改革、語文教材編制、語文教學實施都有著重要的參考價值。

《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》除緒論外，由“語文課程與語文課程標準”“語文教材與語文課程資源”兩大模塊構成。其中，“語文課程與語文課程標準”模塊包括“語文課程”“語文課程標準”兩章；“語文教材與語文課程資源”模塊包括“語文教材”“初中語文教材分析”“高中語文教材分析”“語文課程資源”四章。相較于2016年版的《中學語文課程標準與教材研究》所設計的三個模塊、九個章節，第2版教材的內容更加整合。該書分篇章、多維度對語文課程與教材及其相關問題進行分析和總結，具有以下四個方面的特色。

一、為黨育人，為國育才，鑄牢中華民族共同體意識

教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》以“立德樹人”為根本，闡釋了語文與語文課程的含義、語文課程的性質與特點、語文課程的任務與價值、語文課程的目標，揭示了語文學科蘊含的情感、態度、價值觀，彰顯了學科教育學教材的德育功能。通讀全書，一個強烈的感覺，就是全書貫穿著“語文課程就是教學祖國語言的課程”[1]的理念。漢字不僅是漢民族記錄漢語的文字，而且是中華民族的通用文字；漢語不僅是漢民族使用的共同語，而且是中華民族的通用語。“語文課程的實質在于它是在學校教育中以教學科目形式出現的關于國家通用語言文字的教育。”[2]現階段我國中小學開設的語文課程，從根本上說，就是要讓我國的中小學生熱愛祖國語言，正確理解并規范使用國家通用語言文字；就是要通過語文教學，使中小學生獲得基本的語文素養，為他們的全面發展和終身發展奠定基礎。語言文字既是文化的載體，又是文化的組成部分。語文課程不僅具有掌握生存工具、奠定發展基礎的價值，而且對于弘揚民族精神、傳承中華優秀傳統文化、鑄牢中華民族共同體意識具有重要意義。

二、縱向梳理，鑒古觀今，詳細解讀語文課標精神

自清末獨立設科以來，我國語文課程走過了百余年的發展歷程。該書對我國各歷史時期語文課程、語文課程文件、語文教材的發展脈絡進行了梳理。這種爬梳整理，不僅是為了理清語文課程、語文課程標準、語文教材的發展過程，更是為了鑒往知來，審視語文課程與教材嬗變中的經驗與問題，從而把握當今語文教育改革的方向。例如，該書第二章對《義務教育語文課程標準（2022年版）》《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》進行解讀，便是建立在對學堂章程、國文國語課程標準、語文教學大綱、語文課程標準這四個時期課程文件回顧的基礎之上的。同樣，該書第三章對語文教材編制理論基礎、語文教材結構類型與構成要素的論述，也是建立在對古代語文教材、現代語文教材考查的基礎之上的。如此追根溯源，不僅使學習者了解語文課程文件、語文教材編制中的“變”與“不變”，進而把握語文課程、語文教材的演變規律，而且也使該書對于現行語文課程標準和語文教材編制的闡釋具有歷史的縱深感，顯得持之有故、令人信服。

三、橫向展開，切中肯綮，深入分析統編語文教材

《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》對統編初、高中語文教材的分析是全面且深入的。從宏觀上，該書闡述了統編初、高中語文教材的編寫特色、總體框架；從微觀上，該書解讀了教材文本的具體內容，揭示出語文教學文本對提高中學生語文素養的教育價值。

對于統編初中語文教材，該書側重于對各類文體與單篇文本的分析。“文本是語文學習的主要憑借，文本教學是語文教學的基本方式，教學文本解讀是教學設計和課堂教學的基礎。”[3]該書第四章闡述了語文教材中記敘文、說明文、議論文、文言詩文的教學要點和分析思路，并附有該書編者撰寫的文本解讀的示例。該章還對初中寫作教學、初中口語交際教學提供了詳細的教學建議。

對于統編高中語文教材，該書側重于單元整體的分析。統編高中語文教材以“人文主題”和“學習任務群”雙線組織單元。在主編徐林祥教授看來，“語文學習任務群既是語文課程的內容載體，又是語文教材的呈現方式，同時還是語文教學的方式方法”。[4]該書編寫者將高中語文必修、選擇性必修、選修教材中的18個學習任務群分門別類地進行分析，不僅分析了每一個學習任務群的內容和要求，還提出了具體的教學建議，既讓學習者有一個總體了解，又能讓他們明確不同學習任務群的定位和功能，同時，還能根據教學建議指導自己的教學實踐。

四、緊跟時代，面向未來，重視培養教師數字素養

黨的十八大以來，我國教育信息化事業得到了前所未有的快速發展。黨的二十大報告提出要“推進教育數字化”。隨后，2022年11月，教育部發布關于《教師數字素養》教育行業標準的通知。這都意味著，教育數字化已成為目前我國教育改革的重要主題。

對于新時代的語文教師來說，數字素養是其必備的素養。《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》緊跟時代潮流，在第六章“語文課程資源”中，特別強調語文課程數字教學資源的開發與利用，分別對語文課程數字資源的來源、開發原則、開發過程做了若干說明，并且還介紹了數字資源的經典學習模式：WebQuest。該書編寫者敏銳地注意到培養語文教師數字素養的重要性，從數字信息的收集整理、加工處理，到數字化教學設計、教學實施都進行了指導，旨在增強學習者數字化意識、培養數字化專業技能。在人工智能以及大數據技術迅猛發展的背景下，該書編寫者迎接挑戰，邁出了“將語文教學的傳統經驗和現代信息技術有機結合，不斷探索語文教學和信息技術深度融合的方式方法”的堅定步伐。

《中學語文課程標準與教材研究（第2版）》堅持正確的政治導向、解讀課標精神、分析語文教材，緊跟數字化潮流，守正創新，力求把育人的“金針”度于每一位學習者，是一本適合高校語文教師教育的教材，也是一部適合中學語文教師進修的讀物。

參考文獻

[1][2][3]徐林祥.中學語文課程標準與教材研究（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2024：26，30，147.

[4]徐林祥.語文教育回望與前瞻[M].濟南：山東教育出版社，2021：271.

[作者通聯：揚州大學文學院]