幼兒園繪畫活動中教師指導行為分析

【摘 要】在幼兒園的教學活動中，繪畫無疑是一項重要而富有益處的活動，它不僅能夠激發幼兒的想象力和創造力，還有助于培養他們的審美情感和動手能力。而在幼兒園繪畫活動中，教師的指導行為起著至關重要的作用。教師的指導不僅影響著幼兒的繪畫水平和興趣，更關系到他們的全面發展和人格形成。基于此，本文簡單討論幼兒園繪畫活動中教師指導行為價值和難點，深入探討行為要點，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園；繪畫活動；教師指導行為

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—226—03

引言

繪畫活動作為幼兒園教育中的重要環節，不僅可以培養幼兒的審美能力和創造力，更有助于促進他們的情感表達和認知發展。在繪畫活動中，教師的指導行為起著至關重要的作用。教師不僅需要提供繪畫技巧和知識的指導，更需要關注每個幼兒的個性發展，引導他們在繪畫中展現自我，體驗快樂，促進全面發展。

一、幼兒園繪畫活動中教師指導行為價值

幼兒園繪畫活動中，教師的指導行為具有重要的教育價值和影響力。教師的指導行為不僅能夠促進幼兒在繪畫中的藝術表達和創造力發展，還能夠培養幼兒的審美情趣、社交能力和綜合素養。首先，教師的指導行為能夠激發幼兒的藝術表達和創造力。教師在繪畫活動中應當鼓勵幼兒自由表達，尊重他們的個性和創意，讓他們通過繪畫展示自己的想法和感受。教師可以提供啟發性的問題和思考，引導幼兒發散思維，探索不同的表現方式和材料運用，培養他們的創造力和想象力。其次，教師的指導行為能夠培養幼兒的審美情趣。教師可以引導幼兒觀察、欣賞和評價各種藝術作品，包括繪畫作品、雕塑作品等。教師可通過引領示范，讓幼兒學會辨別美和丑，感知美的內容和形象，獲得愉快的情感體驗，培養幼兒對美的感知能力和欣賞能力。教師還可以幫助幼兒欣賞不同風格的藝術作品，拓寬幼兒的藝術視野。最后，教師的指導行為能夠培養幼兒的綜合素養。繪畫活動不僅可以發展幼兒的藝術能力，還能夠促進他們的語言表達能力、觀察力、思維能力和動手能力的綜合發展。教師可以通過繪畫活動引導幼兒進行綜合性思考和創作，培養他們的思維邏輯和問題解決能力。教師還可以通過繪畫活動與其他學科內容的融合，促進幼兒的跨學科學習和綜合素養的培養。

二、幼兒園繪畫活動中教師指導行為難點

（一）引導幼兒表達自我的挑戰

幼兒園繪畫活動是一種重要的創造性表達和藝術體驗活動，而在這一過程中，教師的指導行為可能面臨著引導幼兒表達自我的挑戰。首先，每個幼兒都有自己獨特的情感、經歷和表達方式，教師需要理解并尊重每個幼兒各自的特點。有些幼兒可能天生具有豐富的想象力，表達能力強，而有些幼兒可能更加內向、謹慎，需要更多的時間和空間來表達自己。教師在引導幼兒進行繪畫時，需要根據幼兒個體特點，采用不同的引導方式，讓每位幼兒能夠在自己舒適的狀態下進行創作。其次，有些幼兒可能由于年齡、語言能力等方面的限制，難以準確用繪畫表達自己的想法和情感。在這種情況下，教師需要耐心傾聽、觀察，幫助幼兒找到適合的表達方式，可以通過情緒表達、圖像表達或者肢體語言來進行交流和表達。教師需要引導幼兒在繪畫中找到自己的表達方式，鼓勵幼兒通過多種方式表達自己的內心世界。此外，在繪畫活動中，教師既需要給予幼兒足夠的自由空間和創作機會，讓他們能夠自由發揮想象力和創造力，又需要負責引導、激發幼兒的表達欲望，提供適當的藝術技巧指導。在實際操作中，如何在保持幼兒創造性表達的同時，進行有效的指導和引導，是教師面臨的挑戰之一。

（二）激發幼兒創造力的挑戰

在繪畫活動中，教師的角色是引導幼兒發揮創造力，而不是簡單地傳授技巧。然而，很多時候，教師很難把握好引導的度，一方面要尊重幼兒的想法和表達方式，另一方面又需要適時地提供啟發和指導，以幫助幼兒克服技術上的困難，豐富表達方式。教師需要在引導過程中，不斷評估幼兒的需求和技能水平，靈活調整自己的引導方式，尊重每位幼兒的個體差異。每個幼兒都有著獨特的創造力和表達方式，教師需要在繪畫活動中提供多樣的藝術材料、主題和技術，以豐富幼兒的藝術創造。然而，教師可能面臨資源有限的挑戰，如何在有限的條件下，提供多樣化的藝術體驗，激發幼兒的創造力，是一項需要教師巧妙處理的挑戰。幼兒的自信心是培養創造力的重要因素，在繪畫活動中，教師可能會面臨幼兒自信心不足的情況。有些幼兒可能因為害怕出現錯誤而不敢大膽表達，有些可能因為自我評價過低而產生藝術自信心缺失的情況。教師需通過鼓勵、肯定和引導，幫助每個幼兒建立積極的藝術態度，提高他們的自信心，敢于嘗試和表達。

三、幼兒園繪畫活動中教師指導行為要點

（一）規劃繪畫活動的目標和主題

規劃繪畫活動的目標和主題是確保活動的有效性和有針對性。在規劃繪畫活動時，教師應明確活動的目標，即希望通過這次繪畫活動培養幼兒的哪些能力和素養。這些目標可以包括但不限于：培養幼兒的觀察能力，提高他們對色彩、形狀和紋理的認知；增強幼兒的創造力和想象力，鼓勵他們表達自己的想法和感受；發展幼兒審美意識，培養他們對美的感知和欣賞能力。在確定目標后，教師還需要根據幼兒的年齡和發展水平制定相應的教學計劃和教學活動，確保目標的有效實現。繪畫主題是繪畫活動的核心，教師需要選擇與幼兒發展水平相適應的主題，激發幼兒的興趣和創造力。主題可以與幼兒感興趣的事物相關，如動物、自然景觀、節日等，也可以與幼兒正在學習的內容有關，如數字、字母、形狀等。通過選擇富有吸引力和相關性的主題，教師可以更好地激發幼兒的思維和想象，幫助他們將自己的創意和情感融入繪畫作品中。教師還可以根據幼兒的不同年齡和發展階段，選擇適合的繪畫材料和工具，如水彩、粉筆、油畫棒等，來豐富繪畫體驗，提供多樣化的繪畫方式和表現形式。

（二）示范繪畫技巧和表現形式

在繪畫活動中，教師應向幼兒展示正確的握筆姿勢、運筆方式和涂抹技巧等基本的繪畫技巧。這將幫助幼兒掌握正確的繪畫動作和技巧，培養他們的手眼協調能力和繪畫技能。例如，教師可以示范正確的握筆姿勢和動作，向幼兒展示如何在畫紙上繪制直線、曲線和形狀，并引導幼兒模仿練習。教師還可以示范不同繪畫材料的使用方法，如水彩、粉筆、彩鉛等，讓幼兒了解不同材料的特點和使用技巧。通過示范正確的繪畫技巧，教師能夠為幼兒提供清晰的參考和指導，幫助他們培養良好的繪畫習慣和技巧基礎。幼兒的繪畫作品不僅僅是在紙上作畫，還可以通過多種形式和材料來表達想法和情感。教師可以示范不同的繪畫表現形式，如顏色渲染、貼紙拼貼、立體雕塑等，培養幼兒的創造力和藝術表達能力。例如，教師可以示范如何使用混合顏色以及不同的刷法和涂抹技巧，讓幼兒探索和體驗色彩的表現力和變化；教師還可以示范如何運用不同的材料和元素，如紙張、布料、植物等來進行繪畫創作，激發幼兒的多元想象和創意發展。通過示范多樣化的表現形式，教師可以拓寬幼兒的繪畫思路和表達方式，培養他們的藝術創新和表現能力。

（三）提供個別和小組指導

個別指導針對每個幼兒的個體差異和特點，幫助他們克服繪畫中的困難和問題，提供個性化的支持和指導。在個別指導中，教師可以關注幼兒的繪畫技巧和表現，與他們進行一對一的交流和討論，了解他們的創作意圖和需求。通過觀察幼兒的繪畫過程和作品，教師可以發現幼兒在繪畫中可能遇到的困難，如筆法不熟練、色彩選擇困難等，并針對性地提供指導和解決方案。例如，教師可以示范正確的繪畫技巧和處理方法，引導幼兒克服技術問題；教師還可以提供有針對性的提示和建議，幫助幼兒提升繪畫的表現力和創造力[1]。通過個別指導，教師能夠充分關注幼兒的個體發展需求，幫助他們解決問題、獲得進步和發展。小組指導是指在繪畫活動中，教師針對一小組幼兒開展指導和交流，促進他們之間的合作和學習。在小組指導中，教師可以引導幼兒進行繪畫主題的集體討論和分享，鼓勵他們相互學習和借鑒。教師可以提供豐富的繪畫素材和參考資料，激發幼兒的創造力和想象力，引導他們相互啟發和互動。教師還可以組織幼兒進行合作繪畫或共同創作，以此激發他們的協作精神和團隊意識。通過小組指導，教師能夠促進幼兒之間的互動和學習，提升他們的繪畫技巧和創造力，培養他們的合作能力和社交技巧。

（四）贊賞和鼓勵幼兒的繪畫成果

每個孩子的繪畫作品都是獨特的表達，教師要能夠欣賞和尊重每位幼兒的勞動成果。無論是技術水平還是繪畫內容，教師都應該在幼兒的繪畫作品中發現閃光點，肯定他們的努力和創造力。教師可以通過口頭贊賞，如“你的畫畫得真好看！”“你的顏色搭配得很有創意！”等來表達對幼兒繪畫成果的欣賞之情。同時，教師也可以通過行為贊賞，比如將幼兒的作品掛在班級的墻上展示，或者制作成藝術品冊子留給家長，都是對幼兒繪畫成果的肯定和贊揚。贊賞不僅能夠讓幼兒感受到他們努力的價值，也能夠激發他們對藝術的熱愛和進一步的創造[2]。除了贊賞，教師還應該給予幼兒積極的鼓勵和建設性的反饋，幫助他們在繪畫活動中取得進步成長。教師可以通過鼓勵性的言語，如“繼續努力，下次會畫得更好！”“你已經很棒了，再多練習一定會更厲害！”來激發幼兒的自信心和學習動力。教師也可以通過提供建設性的反饋，如“你可以嘗試使用更多的顏色和形狀。”“畫得很好，下次可以嘗試畫個故事里的小動物。”來幫助幼兒意識到自己的潛力，并指導他們更好地表達自己的想法和情感。通過積極的鼓勵和建設性的反饋，教師可以幫助幼兒樹立正確的學習態度和自我認知，激發他們在繪畫活動中的學習潛能和創造力。

（五）鼓勵自由表達和創意發揮

通過鼓勵幼兒自由表達和創意發揮，教師可以培養他們的藝術創造力和表達能力，幫助他們建立對藝術的自信心和興趣。教師應該給予幼兒足夠的自由度和空間，讓他們根據自己的想法和感受自由地表達和創作。教師可以鼓勵幼兒選擇自己感興趣的繪畫題材，比如家庭、動物、植物等，讓他們通過繪畫展現自己獨特的觀點和情感。教師也可以鼓勵幼兒使用自己喜歡的繪畫材料和顏色，讓他們在創作中充分發揮想象力和創造力。通過鼓勵自由的繪畫表達，教師能夠促進幼兒對藝術的個性理解和表達，培養他們獨立思考和創作的能力[3]。幼兒正處于藝術創造力的關鍵期，教師應該給予他們充分的鼓勵和支持，讓他們在繪畫活動中發揮自己獨特的創意和想象力。教師可以鼓勵幼兒進行自由的繪畫創作，讓他們嘗試不同的繪畫方式和表現形式，如涂鴉、拼貼、立體造型等，鼓勵他們嘗試新的想法和嘗試不同的表現形式。教師還可以鼓勵幼兒進行繪畫作品的講解和分享，讓他們有機會向他人展示自己的創作，獲得肯定和鼓勵。通過鼓勵自由的創意發揮，教師能夠激發幼兒的創造力和想象力，培養他們的藝術表達能力和個性發展。

（六）促進家園共同參與和交流

家長是幼兒最親近的人，他們的參與對于促進幼兒的藝術發展和自我成長至關重要。在繪畫活動中，教師可以鼓勵家長參與繪畫活動，如提供親子繪畫活動的機會，邀請家長到幼兒園參加繪畫展示等。教師還可以與家長分享繪畫活動的內容和目的，加強家長對幼兒繪畫活動的理解和支持，鼓勵家長在家中與幼兒進行繪畫創作和交流。通過促進家長參與幼兒的繪畫活動，教師能夠促進家庭與幼兒園的緊密聯系，增強家長對幼兒藝術發展的關注和支持，擴大幼兒在家庭和學校兩個環境間的藝術體驗和交流[4]。家庭和幼兒園是幼兒成長的兩個重要環境，幼兒園應加強家園之間的交流和合作，共同關注和支持幼兒的藝術成長。幼兒園可以與家長定期進行家訪和園所開放日活動，教師在與家長的交流中介紹繪畫活動的內容和目的，獲取家長對幼兒繪畫活動的反饋和建議，形成良好的家園合作氛圍。同時，教師還可以通過家園聯合舉辦繪畫展覽、藝術欣賞活動等，促進家庭和幼兒園之間的藝術交流和合作。通過幼兒園和家庭之間的交流和合作，家園之間就能凝聚共識，形成合力，從而共同關注幼兒的藝術體驗和環境，促進幼兒的藝術成長。

四、結語

幼兒園繪畫活動中教師指導行為的重要性不容忽視。未來，我們應當進一步探索和發展教師指導行為的研究，借助科技和社會力量，提升教育質量，讓更多的幼兒在繪畫活動中展現自己的創造力和想象力，推動幼兒藝術教育的全面發展。

參考文獻：

[1]唐淑女.游戲活動中幼兒學習行為的教師觀察與指導研究[J].亞太教育，2022（2）.

[2]陳峰勇.幼兒區域游戲中教師指導行為的問題與對策[J].華東紙業， 2021（3）.

[3]常小美.發揮儒家學術理念在教師學術行為中的指導作用[J].焦作大學學報，2021（1）.

[4]秦潔.任務重復與教師指導——對準備行為的進一步探究[J].語言教育，2021（1）.

作者簡介：楊銀（1981—），男，甘肅武威人，一級教師，研究方向為學前教育研究。