在小學美術繪畫教學中培養學生創新能力的研究

【摘 要】隨著科技的飛速發展，人工智能、大數據等已成為當今時代的熱門技術，國家和社會對創新型人才的需求越來越大，因此創新能力的培養就顯得尤為重要了。一個人的創新能力不是一蹴而就的，而是循序漸進逐漸發展的，需要從娃娃抓起。隨著教育的不斷改革，新課標強調了美育的重要作用。美術作為義務教育的重要課程之一，能夠培養學生的思維、審美、創造等多方面的能力。而繪畫作為美術課程中重要的一門基礎課，能夠在創作的過程中不斷提高學生的實踐能力和創新能力。繪畫的種類形式多樣，學生通過不同的表現形式，運用不同的構圖方法、色彩搭配、表現技法、綜合材料等等來表達自己的內心世界。同時學生以小組為單位的自主合作學習，能夠激發其學習興趣，為創新能力的培養營造良好的環境。所以繪畫教學是提高小學生創新能力的重要途徑。

【關鍵詞】小學美術；繪畫教學；創新能力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—223—03

一、在小學美術繪畫教學中培養小學生創新能力時存在的問題

自黨的十八大以來，黨中央指出供給側結構性改革是通往現代化經濟體系的必由之路。因此，創新驅動發展勢在必行。這就要求我們抓住“創新”的牛鼻子。而創新型人才是創新驅動發展的核心力量，創新型人才的培養為創新驅動發展奠定了夯實的基礎。所以在小學美術課程中培養學生的創新能力是十分重要的。雖然如今的小學美術課程逐漸被社會、家長、學校所重視，在課程的設置上也加入了設計、手工等創造性課程，學生的動手能力也在不斷的提升，但在小學美術教學中有大部分課程內容都屬于造型·表現學習領域，如何通過傳統的繪畫課程激發學生的創新思維，提高學生的創新能力是一個老生常談的難題。

由于小學生年齡小，身心發展不成熟，學習能力較弱，所以在繪畫教學的過程中離不開教師的引導和幫助。但往往教師的教學理念已經趨向于傳統和固定思維，很難將創新貫穿于整個教學中，這對學生創新能力的培養是不利的。隨著新課程改革的發展，要求教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”，這種新的教育理念正逐漸取代陳舊的教學理念。但還是有一部分教師仍然沒有將創新理念融入到教學當中，其原因有兩種：一是，有一部分教師已經積累了豐富的教學經驗，每個課時形成了固定的教學模式，不愿再改變已經固定好的教學流程，無法接受新的教學理念，缺乏與時俱進和終身學習的精神。二是，目前來說要把創新融入到每一堂美術繪畫教學中是非常有難度的，致使許多教師對每堂課的設置束手無策。其實，是因為教師沒有深入地去了解全新的教學形式，也沒有完全掌握創新能力培養的有效措施。有些教師只是把創新理念停留在表層，導致課堂上花了大量的時間，但是學生的學習效果不理想，創新能力的培養也差強人意。

二、小學美術繪畫教學對學生創新能力培養的作用

在過去許多人認為美術只是無關緊要的課程，培養學生的繪畫能力更是被邊緣化。其實，小學美術繪畫教學對學生創新能力的培養發揮著重要作用。在繪畫教學中，繪畫形式的多樣性提高了學生的實踐能力；在繪畫創作的過程中鍛煉了學生的觀察能力；開放式的評價體系促進了學生思維多元化的發展；在自然中尋找創作靈感幫助學生回歸本真。

（一）繪畫表現形式的多樣性提高了學生的實踐能力

繪畫是美術教學的主要組成部分，但是它的形式并不是單一的描畫和涂色。其實，繪畫的范疇非常廣泛，除了我們熟知的素描、速寫、水粉畫以外，還有油畫、國畫、水彩畫、漆畫、版畫、電腦插畫等等。這些不同的畫種都運用了不同的媒介和表現技法等等，這就要求學生要同時掌握多種繪畫表現形式以及各自的技法，這樣大大提高了學生的實踐能力。實踐能力的提高是形成創新能力的前提，所以多元化的繪畫表現形式為提高學生的創新能力奠定了基礎。

（二）在繪畫創作的過程中鍛煉了學生的觀察能力

在小學美術繪畫教學中，特別是在寫生創作活動中，通過多角度的研究物體畫法，從形體、輪廓、細節等方面鍛煉了學生觀察的準確性、客觀性以及全面性，同時也能逐漸培養學生對待同一事物采用多角度的方式思考問題，從而對學生形成發散性思維和創新思維奠定了基礎。另外，在色彩訓練上學生通過仔細觀察不同時間段的物體，發現光影以及色彩的微妙變化，這樣能進一步培養學生洞察事物的敏銳性。

（三）開放式的評價體系促進了學生思維的多元化發展

許多科目在學生評價環節都設置了固定的評價體系，例如數學的每一次計算都只有唯一的數值，英語的選詞填空只能選擇與邏輯相符的詞語等等，這種固定的答案迫使評價體系只能具有單一性。而在美術繪畫課程評價體系中絕大多數都采用了開放式的、多元化的評價方法，因為莎士比亞曾說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”對于同一個主題，學生對于美的感受和看法都是不一樣的，只要在正確的價值觀導向下，學生表達美的方式可以多元化。所以，在繪畫課程中的開放式評價體系促進了學生思維多元化的發展。在這種條件下，更加能夠促進學生創新思維的發展。

（四）在自然中尋找創作靈感幫助學生回歸本真

在小學美術繪畫教學中，除了臨摹優秀作品以外，還提倡學生來到戶外尋找創作的靈感。藝術來源于生活，自然是學生們最好的老師。自然為學生提供了各式各樣的繪畫素材，自然中的物象具有極高的藝術價值。學生通過身臨其境，觀察自然、接觸自然、感知自然，從而回歸本真的狀態，打破長久以來的固定思維模式，不斷喚起學生重新探索和發現事物的本能。

三、在繪畫教學中提高學生創新能力的策略

在繪畫教學中提高學生的創新能力，需要教師不斷地更新教學理念，將科技創新融入到繪畫教學當中，設置不同層次和形式的繪畫課程，組織學生組建團隊，開展自主合作探究，讓學生養成總結收獲和反思的習慣，并從中不斷提升自我。

（一）更新教師教學理念

教育家陶行知曾過說：“要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水?！雹偃粢獙撔仑灤┯谛W美術繪畫教學中，真正培養學生創新能力，就應不斷更新教師的教學理念，幫助建立學生的創新思維模式。首先，教師應不斷更新先進的教學方法，使教學方法多元化。興趣是最好的老師，教師在設置導入環節時可以立足于學生感興趣的話題或者事物。

其次，教師要從“教會學生知識”轉變為“教會學生學習”。老子曾說：“授人以魚，不如授人以漁?！闭f明教會學生方法比教會學生知識更為重要。在美術繪畫教學中，教師主要從創作中去教會學生獨立思考的能力。比如教師可以通過示范教學教會學生不同的物體或物象采用不同的繪畫技法，但是同一種物體或物象不一定要用同一種繪畫技法來表現，而同一種繪畫技法也能表現其他不同的物體或物象。就拿雪景的創作方法來說，我們可以拿畫筆沾取白色顏料，通過另一支畫筆的筆桿敲擊沾取顏料的畫筆，使白色顏料以顆粒狀散落在畫面上，從而形成了飄落的雪花肌理。但是，我們還可以采用牙刷蘸取白色顏料，通過撥動毛刷的形式讓白色顏料順著毛刷的彈力撒落在畫面上，這種方法表現出來的雪花更加精細。同時，在創作海景主題時也可以采用牙刷的形式來表現波濤洶涌的海浪。所以，教會學生方法比教會學生知識更重要。

另外，教師不能僅僅局限于教材知識，要勇于將地方特色融入到教材中，同時也要構建開放式評價體系。比如湘美版三年級下冊的第13課《農家樂》，這一課原本的設計就是讓學生學會刻畫農民勞作時的動態，并且體會勞動的快樂。但是我們教師可以將課程與本地的特色農業相結合，從學生們身邊的事物入手能夠更快的讓學生融入到課堂當中。而且現在農村的生活形式越來越豐富，所以農村生活的快樂不僅僅局限于耕種勞作的快樂，還有農村逢年過節走親訪友的快樂、農閑時的快樂、每當豐收舉辦各種文藝晚會的快樂等等，所以每個學生在農村體會到的快樂都不盡相同。因此在設置作業和評價環節時，應以學生為中心，積極發揮學生的主體性，設置開放性的作業要求。在評價時鼓勵學生全員參與，以自評、互評、教師點評等多種方式來評價學生的作業，使每個學生能聽到不同的建議，更加有利于學生創新能力的發展。

（二）將科技創新融入繪畫教學

當今科技發展日新月異，多媒體教學早已融入到各科的教學中。但簡單的PPT和視屏等形式的教學方式早已不能滿足學生的需求。如何將科技充分運用到繪畫教學中來是教師值得思考的問題。目前來說科技創新為人們的生活帶了巨大的便利，當然，科技創新也能運用于繪畫教學中，比如電腦插畫、Photoshop、3Dmax等繪圖軟件可以將美術學科與信息技術學科相融合，讓學生明白了美術繪畫不僅能在傳統的紙面上進行創作，而且還能在電腦上創作。在提高學生實踐能力的同時也拓展了學生的發散性思維，激發了學生的創新精神。

（三）設置不同層次和形式的繪畫課程

培養學生的創新思維和能力需要開展多種不同內容、形式的活動。雖然小學學生整體年齡較小，但不同年齡段的學生身心發展的程度各有不同。一年級的學生剛從幼兒園進入小學校園，對小學生生活感到既新鮮但又未完全融入到其中。尤其對新鮮事物充滿了好奇，喜歡模仿，良好的學習習慣還未養成，很難做到認真聽講。認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系，但有直觀、具體、形象等思維特點。所以在面對本階段的學生應該多設置一些既簡單又具有趣味性的綜合繪畫課程，通過簡單的創作體會繪畫的基本形式。四年級的學生已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，在此階段可以設置一些稍有難度的繪畫課程，比如速寫、國畫等課程，通過觀察物象的形體，利用線條的方式來快速表達物象的形象，在創作的過程中并不是看見什么就畫什么，而是根據自己的主觀意識和審美判斷有意取舍和添加物象的內容，因此提高了學生的觀察能力和審美能力以及歸納概括事物的能力。所以不同年齡段的學生因采用不同層次和形式的繪畫課程。其次，在小學美術繪畫課程中包含著各種各樣的繪畫形式，但在實際的教學過程中，學生往往局限于用彩筆、彩鉛進行創作，這樣不利于學生的全面發展。每一種不同的繪畫形式都能激發學生的創新思維，鍛煉學生的實踐能力和創新能力。將多QfDBC8CF6mSIObqLcezKbI6/EKPYqmU6WvgUKcgHvTM=種的繪畫表現形式融入到美術教學中，學生可以通過采用不同的繪畫形式表達自己的內心世界，激發了學生的表現欲望，提高了學生的學習興趣，陶冶了學生的情操，促使學生思維更加活躍，為創新型人才的培養奠定良好的基礎。

（四）組建學習小組，自主合作探究

小學美術繪畫教學應經常組織學生組建團隊，提倡自主合作探究。小學階段的學生因社交經驗缺乏，經常遇到難以解決的的問題，所以應結合學生身心發展的規律，加強學生團隊合作的能力，通過自主合作探究逐漸培養其獨立自主學習的能力、團隊協作能力等綜合能力，為學生創新能力的發展奠定了基礎。例如教師可以組織學生組建合作小組，讓學生以小組為單位進行比賽學習，通過更多的途徑與方法激發學生的表現欲望和動手能力，同時學生在合作中形成互幫互助的好習慣，加強了小組的凝聚力。教師在分配小組時應注意每個學生的差異性，應將學習能力強的學生和學習能力弱的學生進行合理搭配，通過長期的合作探究學習，學習能力強的學生可以帶動學習能力弱的學生，不僅能幫助學習能力弱的學生提高綜合能力，而且通過不斷的講解和演示也能幫助學習能力強的學生鞏固知識，這是兩全其美的方法。此外，教師應該教會學生掌握基本的繪畫技巧，對學生進行科學的指導，然后讓學生在具體的教學活動中進行繪畫創作，小組之間相互競爭，小組內部相互合作，這樣能夠有效地活躍課堂氛圍，為學生創新思維的培養提供良好的環境。

（五）在收獲和反思中提升自我

繪畫課程能夠提高學生的學習興趣，有效地提高學生的實踐能力，激發學生的創新思維。如今的繪畫課程并不像傳統的繪畫課程，已經融入了許多能夠激發學生創新思維的趣味性課程，學生能夠在玩耍中學習，也能在學習中玩耍。但是每完成一個繪畫課程之后，教師應該讓學生及時總結自己的收獲和反思。例如自己在創作過程中遇到的難題以及解決的方法，對哪個部分最感興趣，用到的創新點以及不足之處等等。通過總結收獲和反思，學生能夠更加客觀地認識自己，還能將其他學生好的經驗以及創新之處融入到自己的創作之中，這對于學生后續創新思維的培養具有重要作用。

四、結語

隨著時代的發展，社會對創新型人才的需求量越來越大。作為美術教師來說應肩負時代的重任，充分發揮繪畫教學在小學美術課堂中的重要作用，從而促進學生創新思維的形成，不斷培養學生的表現力和實踐能力以及創新能力。繪畫課程作為小學美術課程的主要組成部分，通過科技的不斷發展、教師教學理念的不斷更新，繪畫課程中融入了趣味性、創新性等教學理念，學生可以在娛樂中提高創造力和創新能力，培養創新思維和發散思維，對于小學生的全面發展具有重要的作用。

注釋：

①陶行知.優秀教師的自我修養[M].長沙：湖南人民出版社，2019.

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作者簡介：黃雨蒙（1994—），女，土家族，湖北恩施人，碩士，美術教師，研究方向為藝術（美術）。