初中音樂智慧課堂的實踐研究初探

【摘 要】隨著科技信息的發(fā)展和應用技術的支撐，人們?nèi)粘Ｉ钪性絹碓诫x不開網(wǎng)絡技術應用。2022年版義務教育課程方案中提到：積極探索新技術背景下學習環(huán)境與學習方式的變革，我們的課堂也應該順應時代潮流，將新技術、新理念運用到課堂中，讓新興技術支撐起的智慧課堂惠及師生。音樂課堂由于需要音視頻等影像資料的直觀展示、實踐操作的人手一樂器以及課堂評價的實時反饋，音樂智慧課堂的探索能夠讓這些變?yōu)楝F(xiàn)實，對于進而實現(xiàn)學習方式的變革具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】初中音樂；智慧課堂；實踐研究

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—172—03

引言

中國教育科學研究院發(fā)布的《中國智慧教育藍皮書（2022）》指出：“智慧教育將聚焦發(fā)展素質(zhì)教育，基于系統(tǒng)化的知識點邏輯關系建立數(shù)字化知識圖譜，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學習成為美好體驗，培養(yǎng)學習者高階思維能力、綜合創(chuàng)新能力、終身學習能力。”隨著信息技術的快速發(fā)展，教育領域正經(jīng)歷著前所未有的變革。教學從“慕課”到“微課”，再到“翻轉課堂”、智慧課堂，新興技術讓我們的學習環(huán)境、學習方式發(fā)生了深刻的變革，也逐漸顛覆了以往的學習模式和教學模式，課堂讓學生來主導，知識讓學生來主動學習，達到共性與個性的兼顧統(tǒng)一。傳統(tǒng)課堂教學模式有待改變、課堂中師生教與學存在信息差、教學設備有待提高，智慧課堂作為一種新型的教育模式，以信息技術為支撐，教學形式智慧化、教學角色智慧化、教學評價智慧化，致力于培養(yǎng)學生的智慧能力，成為當前教育改革的重要方向。初中音樂課程作為義務教育階段的重要學科，對于學生的音樂核心素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。因此，本文旨在探討初中音樂智慧課堂實踐研究的現(xiàn)狀、問題與對策，以期為推進初中音樂教育的智慧課堂建設提供參考。

一、研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外對于智慧課堂的研究較早，可追述至20世紀初的“Smart Classrom”的研究，主要側重于物理環(huán)境的智慧課堂建設，隨著研究的深入，又側重于智慧課堂的實施對于學習者學習方式、學習能力的一些影響。

近年來，我國也關注到了智慧課堂在教育教學發(fā)展中的重要作用，出臺了《關于編制義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作項目規(guī)劃（2019—2020年）》《教育信息化2.0行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化 2035》等國家級智慧教育文件，表明了智慧課堂是教育未來的方向。國內(nèi)外學者對智慧課堂的研究日益關注。智慧課堂是一種基于信息技術的新型教育模式，旨在培養(yǎng)學生的智慧能力，包括創(chuàng)造力、批判性思維和自主學習能力等。在音樂教學中，智慧課堂可以幫助學生更好地理解音樂知識，提高他們的音樂技能和創(chuàng)造力。國內(nèi)外學者從不同角度對智慧課堂進行了研究，主要包括智慧課堂的理論基礎、技術實現(xiàn)、應用實踐等方面。

（二）初中音樂智慧課堂實踐的研究現(xiàn)狀

1.研究現(xiàn)狀

目前，初中音樂智慧課堂實踐研究已經(jīng)取得了一定的成果。首先，越來越多的學校開始嘗試將智慧課堂引入音樂教學中，例如，目前看到的資料中，淮南市利用壹學校云平臺作為學習終端，進行課前常規(guī)檢查—試題推送—調(diào)整教學設計，課中試題反饋—探究學習—隨堂測試拓展，課后布置作業(yè)—個性化輔導—總結反思這一系列的教育教學過程；桂林市第十二中學的“三翻、三段、九環(huán)節(jié)”①即：課前初備課發(fā)布任務—自主學習反饋交流—了解學情二次備課，課上展示交流—合作釋疑—檢測提升—總結評價，課后總結反思—個性化學習，通過信息技術手段提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。其次，智慧課堂的教學模式不斷豐富，為教師提供了更多的選擇和便利。此外，智慧課堂的評價體系逐漸完善，通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術，教師可以及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。

2.初中音樂智慧課堂實踐研究的問題

然而，初中音樂智慧課堂實踐研究也存在一些問題。首先，一些教師對智慧課堂的認知存在偏差，將其簡單地理解為數(shù)字化教學或在線學習，忽視了智慧能力的培養(yǎng)。其次，智慧課堂的技術設備和教學資源仍存在不足，尤其是在一些欠發(fā)達地區(qū)的學校。第三，教師智慧課堂的技術應用能力參差不齊，大部分教師的技術運用相對簡單、表層，課堂模式仍然以傳統(tǒng)的教學模式和教學理念為主。最后，智慧課堂的評價體系仍有待完善，一些評價標準和方法仍存在主觀性和片面性。

二、初中音樂智慧課堂的實踐初探

（一）教學過程實踐

（1）課前準備：在課前準備階段，教師需要準備好教學內(nèi)容和教學設備。教學內(nèi)容可以包括音樂作品、樂理知識等；教學設備可以包括平板電腦、智能音響等。教師提前一天向學生發(fā)布任務，10分鐘內(nèi)完成為宜。教師收集到任務反饋信息后，根據(jù)學生學情適時調(diào)整教學計劃、教學目標及課堂拓展練習，以便更好地指導學生的學習。

例如湘教版初中音樂八年級下冊第四單元歌曲《星星索》，教師提前一天發(fā)布任務，給出學習資料，了解印度尼西亞的地理位置和甘美蘭音樂，閱讀后完成習題：印度尼西亞的地理位置特點、氣候特點，為什么被稱為“千島之國”？甘美蘭音樂的演奏特點，根據(jù)視頻提示，學習搖鈴和金杯鼓演奏。根據(jù)學生的反饋信息，調(diào)整教學設計。教學過程中所用到的音頻、視頻，以及人手一樂器用到的軟件也提前下載到平板電腦中，已以備第二天上課時調(diào)取方便。

（2）課堂教學：在課堂教學階段，教師可以通過智能化的教學設備和手段向學生展示教學內(nèi)容。例如，教師可以通過平板電腦向學生展示音樂作品和樂理知識；可以通過智能音響播放音樂作品；可以通過互動式的教學方式與學生進行互動和交流，例如一首歌曲的學唱，教師可以通過平板電腦進行“嵌入式”②的書寫，對于歌曲中的難點節(jié)奏可以在平板中的樂譜中標注、畫出節(jié)拍，讓生更直觀的進行學習；再如一些樂器實踐類的拓展教學環(huán)節(jié)，很多學校無法做到人手一樂器，但平板電腦中的音樂軟件能夠模仿出樂器演奏的技法、音色，即便是不會樂器的同學也能輕松上手，主要能最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得演奏樂器的成就感。

例如《星星索》課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以把作品中的難點節(jié)奏標注出來，并劃出節(jié)拍圖示，實時傳屏到學生的平板電腦上，讓學生更清晰、更直觀、更準確的學習難點節(jié)奏的拍擊。同樣，樂曲的大跳的地方，教師也可重點劃出，并嘗試搭橋演唱的方法讓學生唱準大跳的旋律。課程的拓展環(huán)節(jié)，教師設計了一個將小型打擊樂器搖鈴、金杯鼓加入歌曲當中，增加歌曲演唱氛圍的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂學生很難實現(xiàn)人手一件器來行演奏，大多數(shù)同學無法親身體驗到樂器演奏實踐體驗的快樂，而在智慧課堂教學中，我們可以在平板電腦中下載一個樂器模擬演奏軟件，在這個軟件中演奏樂器既能看到樂器的形制、也能親身體驗到樂器演奏的方法，讓學生進行模擬演奏，這樣既有了實踐的體驗，又對樂器的演奏方法、音色、音域有了非常直觀的感受，可謂是實現(xiàn)了人人一件樂器的想法，另外，此類軟件的操作也為對此感興趣的同學今后進行電子音樂的創(chuàng)作、制作打下了基礎。

（3）課后輔導：在課后輔導階段，教師可以通過智能化的教學設備和手段對學生進行輔導和幫助。例如，教師可以利用平板電腦向學生發(fā)送作業(yè)和練習題；可以通過智能音響播放音樂作品；可以通過在線答疑等方式與學生進行互動和交流。同時，教師還可以利用現(xiàn)代化的教學設備和手段為學生提供更加豐富的學習資源。

例如，在學習《七彩管弦（一）》這一單元時，這個單元主要以聆聽作品《青少年管弦樂隊指南》為起點，介紹西洋管弦樂器的形制、辨別音色及了解西洋管弦樂隊的編制結構為主要教學目標，外加聆聽兩首代表性作品小提琴演奏的《幽默曲》和小號演奏的《野蜂飛舞》。這對于豐富多彩的管弦樂器作品來說是遠遠不夠的，那么此時，教師就可以通過平板電腦像學生發(fā)送其他代表作品作為課后的拓展學習。同時也可以布置分層作業(yè)，學有余力的同學可以聆聽所有作品，并對照老師發(fā)送的練習題進行自我檢測；學習能力中等的同學可以只挑選每個樂器組的一個樂器進行聆聽，并總結其音色特點；學習能力較弱的同學可以只挑選1—2門樂器進行聆聽，下節(jié)課上課時同學們可以對自己的聆聽收獲進行分享交流。

（4）教學評估：智慧課堂的教學評估有兩個特點：評價方式的多元化和評價主體的多元化。在教學評估階段，教師需要對學生的學習情況進行評估和分析。教師在課前發(fā)布任務學生反饋任務后，就進行了學情教學評估，完善了教學目標和教學設計；教師在授課期間通過平板電腦發(fā)布的任務和學生的8196a79fe76ab07587c3abe3e7bdb3a374510d6c625078d66f3f633873400330即時反饋就能對學生的學習情況進行評估；課后可以利用智能化的教學設備和手段對學生的作業(yè)和練習題進行批改和分析；可以通過在線答疑等方式了解學生的學習情況和問題；可以通過考試等方式對學生的音樂素養(yǎng)和能力進行評估和分析。

例如，在進行小組討論后總結交流發(fā)言任務時，每個小組可以實時對其他小組進行評價，實現(xiàn)生生互評，教師也可對課堂上的一些回答在平板上進行評價記錄，以便形成終結性評價。另外，學生還可在上完課后從自己的角度對本節(jié)課進行評價，如自己重難點的掌握情況、本節(jié)課最吸引人注意的環(huán)節(jié)、希望老師在課堂中對學生有什么樣的引導，這既是對本節(jié)課學生自己的總結，也能讓教師從學生的角度對自己的課堂有一個客觀的評價，也能夠對下一節(jié)課的講授進行調(diào)整。

（二）對策與建議

（1）充分利用現(xiàn)代科技手段：利用智能化的教學設備和手段，如平板電腦、智能音響等，為學生提供更加豐富的學習資源。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)教學資源的共享和優(yōu)化。

（2）學生的個性化需求：根據(jù)學生的興趣、特長和需求，制定個性化的教學計劃和目標，激發(fā)學生的學習興趣和動力。強化師生互動和交流：通過智能化的教學設備和手段，實現(xiàn)師生之間的互動和交流，提高學生的參與度和學習效果。

（3）教師培訓：加強對教師的培訓，提高他們對智慧課堂的認知和理解，使其能夠靈活運用信息技術手段進行教學設計和實施。同時，要注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識和實踐能力，使其能夠更好地引導學生培養(yǎng)智慧能力。

（4）創(chuàng)新教學方式和方法：采用多種教學方式和方法，如小組合作、角色扮演、音樂創(chuàng)作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需求，不斷更新教學內(nèi)容和方法，保持課堂的活力和吸引力。

（5）完善技術設備和教學資源：加大對技術設備和教學資源的投入力度，特別是在欠發(fā)達地區(qū)的學校。要積極推廣數(shù)字化教學和在線學習等新型教學方式，為學生提供更好的學習環(huán)境和資源。

（6）完善評價體系：要進一步完善評價體系，采用多種評價方式，如自我評價、互評、實踐評價等，制定更加科學、客觀、全面的評價標準和方法。通過大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術等手段，及時了解學生的學習情況并做出反饋和調(diào)整。同時也要注重學生的自我評價和互相評價等多元化評價方式的運用。

（7）促進合作與交流：要加強校際合作與交流活動鼓勵不同地區(qū)、不同學校之間進行合作與交流活動分享經(jīng)驗和資源共同推進智慧課堂的發(fā)展和應用同時也可以開展國際間的合作與交流活動學習國外先進的教育理念和方法引進國外優(yōu)秀的教育資源為我國初中音樂智慧課堂的發(fā)展提供參考和借鑒。

三、結語

瑞·克利福德（Ray Clifford）曾提及：“教師無法被科技所取代，但利用科技信息的教師會更加適應教育時代的發(fā)展。”音樂智慧課堂一方面激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面也似的音樂課堂充滿創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)學生學習的主動性，體現(xiàn)以人為本的教育理念，充分發(fā)揮教師的教與學的互動交流，促進師生對美好音樂藝術的體驗與向往。

通過實踐證明，初中音樂智慧課堂可以有效地提高學生的學習效果和興趣。學生在智慧課堂中表現(xiàn)出了更高的學習積極性和主動性；同時教師的教學方式和手段也得到了更新和完善；教學資源也得到了更加充分的利用和整合。音樂智慧課堂實踐策略需要注重現(xiàn)代科技手段的運用、學生的個性化需求、師生互動和交流、創(chuàng)新教學方式和方法以及建立科學的評價機制等方面。通過這些策略的實施，可以有效地提高學生的學習效果和興趣，為初中音樂教學注入新的活力。

注釋：

①劉力暢.初中音樂智慧課堂教學模式的應用研究[D].桂林：廣西師范大學，2023.

②吳玥.智慧課堂在初中音樂教學中的應用研究[D].揚州：揚州師范大學，2021.

參考文獻：

[1]魏然.互聯(lián)網(wǎng)思維下音樂教育理念的轉型[D].徐州：江蘇師范大學，2018.