新媒體環(huán)境下鋼琴音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的鋼琴音樂(lè)教學(xué)正逐漸打破時(shí)空的限制，利用多種網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供全新的授課模式與方法。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多教師仍未脫離傳統(tǒng)教學(xué)思維框架，在教學(xué)過(guò)程中存在片面強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、授課方式千人一面等問(wèn)題。鑒于此，有關(guān)從業(yè)者理應(yīng)把握新媒體大環(huán)境下鋼琴音樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)教學(xué)模式予以一定的創(chuàng)新和構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】新媒體；網(wǎng)絡(luò)資源；客觀規(guī)律；教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642.0；J624.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）13—148—03

引言

19世紀(jì)末以來(lái)，鋼琴傳入中國(guó)已有百余年的歷史。作為涵蓋和聲、旋律、節(jié)奏和音色等多種音樂(lè)要素的演奏工具，鋼琴在音樂(lè)教育中占據(jù)非常重要的地位，亦受到社會(huì)各界的廣泛重視。黨中央在2018年全國(guó)教育大會(huì)上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。鋼琴音樂(lè)教育作為美育的重要組成部分，兼具社會(huì)功能和教化功能，能于無(wú)形中加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息技術(shù)的普及，新媒體正逐漸滲透到社會(huì)、教育、生活等眾多領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源日益多元化，鋼琴音樂(lè)教育也出現(xiàn)了新的傳播方式和教育模式。在此背景下，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教育服務(wù)的需求愈加旺盛，這也對(duì)鋼琴音樂(lè)教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求。本文恰是以此為契機(jī)，對(duì)新媒體環(huán)境下鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式展開研究與探討，以期將理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、新媒體在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中的作用

鋼琴音樂(lè)教學(xué)是一種系統(tǒng)、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)和審美能力。但不同時(shí)代，鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式也有所差異。在傳統(tǒng)觀念下，教育者對(duì)如何掌握演奏技巧展開了一系列探究，有關(guān)教學(xué)模式和教材內(nèi)容也在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中得到完善。新時(shí)期，人們逐漸意識(shí)到，鋼琴音樂(lè)活動(dòng)同人的性格、情緒和教育方式均存在一定聯(lián)系。如果僅注意手臂和技術(shù)的訓(xùn)練，顯然有些本末倒置。而新媒體的出現(xiàn)，更推動(dòng)鋼琴音樂(lè)教學(xué)開始新一輪的變革。目前，廣大鋼琴教師正致力于將新媒體技術(shù)具體應(yīng)用到鋼琴課程的教學(xué)之中，并在沿襲鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)模式基礎(chǔ)上，不斷拓寬學(xué)生視野，對(duì)其進(jìn)行情感與審美教育的健康引導(dǎo)[1]。

（一）提供更多的教育資源

21世紀(jì)，作為在新技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的全新媒體形態(tài)，新媒體具有社會(huì)性、互動(dòng)性、傳播性等特征，潛移默化改變了人們的生活和獲取信息渠道。相較以往報(bào)刊、圖冊(cè)等舊有傳媒方式，新媒體有效緩解了音樂(lè)教育資源滯后性的弊端。在B站、抖音等視頻平臺(tái)，人們可以看到大量的鋼琴教學(xué)視頻，涵蓋基礎(chǔ)練習(xí)到高級(jí)演奏技巧，能幫助學(xué)生在教師指導(dǎo)外的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)。此外，Simply Piano、 Yousician等鋼琴學(xué)習(xí)應(yīng)用程序?yàn)閷W(xué)生提供了教學(xué)課程和互動(dòng)練習(xí)，并能實(shí)時(shí)跟蹤其進(jìn)度并給出建議反饋。此外，各類教育平臺(tái)也讓他們有機(jī)會(huì)接受來(lái)自世界各地優(yōu)秀鋼琴教師的指導(dǎo)，這在很大程度上突破了地理區(qū)域的限制。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情

新媒體的加入，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。近年來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)Udemy、Coursera等各大在線教育平臺(tái)和社交媒體觀看鋼琴演奏視頻。特別是經(jīng)典名曲和爵士、搖滾等流行音樂(lè)的趣味改編，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和模仿欲望。此外，3D技術(shù)、VR技術(shù)的推廣和應(yīng)用改變了音樂(lè)教學(xué)的整體形勢(shì)和面貌，給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感受，提高了學(xué)生參與鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。例如，學(xué)生通過(guò)VR程序在觀賞《C大調(diào)第一鋼琴協(xié)奏曲》等曲目的同時(shí)，可以近距離觀察彈奏者的指法和神情，并使用虛擬樂(lè)器加以模仿、學(xué)習(xí)。顯然，這種一對(duì)一演出的場(chǎng)景為學(xué)生帶來(lái)了音畫互動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)。

（三）不斷創(chuàng)新鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式

依托新媒體傳播平臺(tái)，鋼琴音樂(lè)教學(xué)正逐漸突破時(shí)間和空間的限制，不斷豐富課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，凸顯出一定的創(chuàng)新性和互動(dòng)性。一方面，許多音樂(lè)教師緊隨時(shí)代潮流，找準(zhǔn)多媒體技術(shù)的突破口，形成以學(xué)生為中心、師生共同參與的創(chuàng)新型課堂。例如，借助新媒體工具，教師可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生分享音樂(lè)教育資源或理念，有效降低了實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間成本；另一方面，音頻播放器、投影儀等新媒體設(shè)備的使用，令案例教學(xué)法、情境教學(xué)法更加生動(dòng)、貼合實(shí)際，能夠無(wú)形中轉(zhuǎn)變教學(xué)主客體，引導(dǎo)學(xué)生獲得更深層次的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、新媒體環(huán)境下鋼琴音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)新媒體的認(rèn)知不足

新媒體時(shí)代的來(lái)臨，促使鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式開啟新的征程，以便為學(xué)生提供更加靈活、多樣的學(xué)習(xí)方式。然而，從目前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分鋼琴教師在新媒體認(rèn)知層面仍存在諸多缺陷，主要表現(xiàn)在：其一，許多年齡較大的鋼琴教師在音樂(lè)表演和教學(xué)方面擁有深厚的專業(yè)背景，但因?yàn)榕c時(shí)代發(fā)展存在一定鴻溝，很可能沒(méi)有或較少接受過(guò)關(guān)于新媒體方面的培訓(xùn)；音樂(lè)教師通常需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人練習(xí)、準(zhǔn)備教材、教授學(xué)生以及參與演出，缺乏足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和應(yīng)用新媒體設(shè)備，部分教師存在應(yīng)付心理，硬性將授課與音樂(lè)專業(yè)學(xué)生捆綁在一起；一部分學(xué)生思想相對(duì)懶惰，習(xí)慣于接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，不愿主動(dòng)探尋新媒體所能帶給音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，這也阻礙了鋼琴音樂(lè)教學(xué)的改革。

（二）教學(xué)模式和方法相對(duì)落后

新媒體工具的出現(xiàn)，為鋼琴音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新提供了無(wú)限可能。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，以教師課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式依舊普遍施行，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情。首先，受傳統(tǒng)教育思維限制，許多教師并未充分利用在線音樂(lè)教育平臺(tái)或遠(yuǎn)程教育資源，而是依舊采用面對(duì)面的指導(dǎo)，這種單一的教學(xué)模式不僅封閉了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道，也無(wú)法滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的教育需求。其次，多數(shù)音樂(lè)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不重視社交媒體的運(yùn)用，很可能使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的日常生活脫節(jié)。此外，評(píng)價(jià)體系單一也是教學(xué)模式和方法相對(duì)落后的表現(xiàn)。當(dāng)前，多數(shù)院校仍采用理論考試和現(xiàn)場(chǎng)演奏對(duì)學(xué)生予以考核，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于傳統(tǒng)、老套，缺乏多元化和全過(guò)程性評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊

當(dāng)前，許多院校沿用的鋼琴音樂(lè)教學(xué)多偏重于理論知識(shí)的傳授，涉及基礎(chǔ)內(nèi)容較多，與現(xiàn)時(shí)代音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)存在一定的差距。盡管新媒體時(shí)代下信息交流與獲取方式更加多元化，其所傳播的信息卻大多未經(jīng)有關(guān)部門核實(shí)與審查，正確性有待考量，僅能作為音樂(lè)教材的輔助內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解[3]。筆者通過(guò)一定的實(shí)踐探索，認(rèn)為鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊主要表現(xiàn)在兩方面：一是教材更新緩慢。隨著音樂(lè)風(fēng)格和流行趨勢(shì)的不斷變化，新的曲目與作品持續(xù)涌現(xiàn)。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教材更新?lián)Q代的周期往往較長(zhǎng)，導(dǎo)致教材中的內(nèi)容與當(dāng)下音樂(lè)發(fā)展境遇和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不相吻合。二是缺乏文化多樣性。傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)教材多側(cè)重于古典音樂(lè)，較少涉及世界其他地區(qū)的音樂(lè)文化和風(fēng)格。這在多元文化交流日益頻繁的今天，顯然缺乏全面性。

三、新媒體環(huán)境下鋼琴音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）正確認(rèn)識(shí)和使用新媒體

涵蓋互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算，數(shù)字技術(shù)在內(nèi)的新媒體，具有交互性、及時(shí)性、個(gè)性化等特征，給鋼琴音樂(lè)教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，亟待相關(guān)從業(yè)者正確認(rèn)識(shí)和使用新媒體，提升教學(xué)成果。筆者認(rèn)為，可從技術(shù)、心態(tài)、版權(quán)與網(wǎng)絡(luò)安全三層面進(jìn)行闡述：一，合理融合傳統(tǒng)與新媒體教學(xué)，擁抱前沿技術(shù)。要了解新媒體平臺(tái)的基本功能與操作方式，并對(duì)新媒體內(nèi)涵展開更深層次的探索研究，結(jié)合實(shí)際情況改善自身教育方式和手段。與此同時(shí)，鋼琴音樂(lè)教育也需汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，如結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)課堂和線上新媒體資源，發(fā)揮最大教育合力；二，保持開放的心態(tài)。鋼琴教師理應(yīng)意識(shí)到，年齡并非安于現(xiàn)狀的理由，亟待及時(shí)轉(zhuǎn)變自己固有的思維模式，接受新的教學(xué)方法和理念，與時(shí)俱進(jìn)關(guān)注鋼琴教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，進(jìn)而不斷完善教學(xué)內(nèi)容；三，注重版權(quán)與網(wǎng)絡(luò)安全。值得注意的是，版權(quán)具有創(chuàng)作、文化和財(cái)產(chǎn)屬性，是新媒體賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)資源。在信息快速發(fā)展的今天，新媒體正成為向人們展示各種資訊、消息的重要途徑，人們不可避免利用其開展工作和學(xué)習(xí)。但在此過(guò)程中，許多教師因新媒體特性忽視了“先許可后使用”的法定原則，極易造成侵權(quán)的不良后果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，鋼琴教師應(yīng)尊重版權(quán)，使用合法的教育資源，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，保護(hù)個(gè)人隱私與網(wǎng)絡(luò)安全。

（二）借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式

而今，許多鋼琴音樂(lè)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，由原來(lái)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ越虒W(xué)，很大程度增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，這種教學(xué)方法也使師生間的關(guān)系更加融洽[4]。但需注意到，新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，正使教育模式由“單向”向“雙向”甚至“多向”趨勢(shì)發(fā)展，音樂(lè)教育者不能僅拘泥于表層教學(xué)，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看待問(wèn)題并創(chuàng)新教學(xué)模式。首先，鋼琴教師不應(yīng)盲目從眾，要結(jié)合自身情況和學(xué)生接受能力選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具，以啟發(fā)性教學(xué)思維引領(lǐng)課堂為目標(biāo)。例如，鋼琴教師可利用云端資源庫(kù)，在授課過(guò)程中隨時(shí)向?qū)W生分享曲譜、演奏錄音和教學(xué)文章，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自我效能感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；其次，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，優(yōu)化整體教學(xué)流程。傳統(tǒng)鋼琴課程的基本流程為：導(dǎo)入——新授——鞏固——總結(jié)——作業(yè)[5]，部分教師認(rèn)為該流程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期檢驗(yàn)，是可靠、不容更改的，卻忽視了構(gòu)建與新媒體相適應(yīng)的音樂(lè)教育模式，是新時(shí)期音樂(lè)教育改革創(chuàng)新與實(shí)踐的重要趨勢(shì)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師在此過(guò)程中可適當(dāng)選擇“放手”，利用已有的社交媒體賬號(hào)和鋼琴教學(xué)軟件，發(fā)放教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，并通過(guò)人工智能技術(shù)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）及時(shí)更新鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

近年來(lái)，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，使廣大讀者對(duì)鋼琴音樂(lè)教學(xué)有了全新需求，不再禁錮于傳統(tǒng)的審美特性和枯燥無(wú)味的技巧性訓(xùn)練，更加關(guān)注新載體、新興風(fēng)格與教育層面的深度融合。因此，編撰或選用教材應(yīng)緊緊圍繞與時(shí)俱進(jìn)的辦學(xué)方針，突出教學(xué)的實(shí)用性和科學(xué)性，在使學(xué)生獲得必備鋼琴知識(shí)和技能技巧的同時(shí)，又能通過(guò)不同作品風(fēng)格拓寬音樂(lè)視野，提高音樂(lè)修養(yǎng)[6]。黨中央強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。”對(duì)鋼琴音樂(lè)教育而言，教材創(chuàng)新是大勢(shì)所趨。針對(duì)紙質(zhì)教材的特性，編撰者可在頁(yè)內(nèi)嵌入二維碼或AR標(biāo)識(shí)，學(xué)生通過(guò)掃描即可觀看相關(guān)視頻教程，聽到專業(yè)演奏示例，甚至通過(guò)該標(biāo)識(shí)能在手機(jī)、電腦上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)；同時(shí)，鋼琴教材也可在線上、線下形成同步教學(xué)，及時(shí)更新音樂(lè)資訊，幫助教師從世界范圍內(nèi)汲取先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，集百家之長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注自身情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“藝術(shù)教育是美育的核心，關(guān)乎人的全面發(fā)展，關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)造，關(guān)乎文化傳承，是提升審美情趣、增強(qiáng)文化自信的重要途徑?！毙旅襟w環(huán)境下，鋼琴音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新需要我們將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與全新的技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，多途徑提高師生對(duì)新媒體的認(rèn)知水平、促進(jìn)教學(xué)模式多元化發(fā)展，并及時(shí)更新鋼琴教材內(nèi)容，從而令藝術(shù)教育從應(yīng)試邁向核心素養(yǎng)提升，有效提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，真正落實(shí)“以美培元，以美育人，以美化人”的教育準(zhǔn)則。

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作者簡(jiǎn)介：郭棟靚（1990—），女，漢族，福建平潭人，藝術(shù)碩士，講師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。