創新視域下沐川歌舞樂展演的人才培養模式探究

【摘 要】本文主要探討了創新視域下沐川歌舞樂展演的人才培養模式。分析現有的培訓體系，挖掘傳統與現代歌舞藝術的結合點，得出了將沐川歌舞樂的傳承與發展相結合，形成特色化和市場化的人才培養模式的結論。為此，提出了以下建議：整合傳統與現代教學方法、構建多元化的課程體系、加強產學研結合、特色化和市場化的培訓模式、建立全面的評價體系。旨在推動沐川歌舞樂事業的繁榮發展，培養更多具備創新意識和高素質的演藝人才。

【關鍵詞】創新視域；沐川歌舞樂；教學方法；課程體系

【中圖分類號】J607；J722.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—142—03

引言

隨著社會的快速發展，文化產業成為推動經濟繁榮和民族精神的重要力量。沐川歌舞樂是中國民間音樂的瑰寶，具有豐富的地方特色和藝術價值。然而，在全球化和信息化時代背景下，傳統演藝形式面臨著巨大的挑戰。為了加強沐川歌舞樂的傳承與發展，培養具有創新思維和實踐能力的人才成為當務之急。

一、創新視域下沐川歌舞樂展演的人才培養的重要性

（一）傳承與發展民族文化

創新視域下沐川歌舞樂展演的人才培養對于民族文化的傳承與發展具有重要意義。沐川歌舞樂作為中國優秀傳統文化的代表，凝聚了地域特色、民間智慧與藝術精華。通過深入挖掘、研究和傳承這一獨特藝術形式，可以充實和發揚民族文化內涵。在人才培養過程中，關注沐川歌舞樂的歷史淵源和藝術特點，使學員在掌握技藝的過程中同時熏陶民族文化精神，塑造世代保持對傳統藝術熱愛和傳承的藝術家。

（二）推動演藝事業繁榮發展

拓展沐川歌舞樂展演人才培養方式和領域，有助于推動演藝事業的繁榮與發展。在創新視域下，逐步將沐川歌舞樂與現代藝術和表演形式有機結合，不僅能呈現豐富多樣的文藝表現方式，還能挖掘優秀傳統文化在當今社會的價值和作用。人才培養過程中，重視創新教學手段，培育具有創新意識的學員，使他們能夠在繁榮發展的演藝事業中大放異彩，為文化產業注入新的活力與創新元素。

二、沐川歌舞樂展演人才培養中存在的主要問題

（一）教學資源不足

沐川歌舞樂作為一種獨特的傳統藝術形式，在人才培訓過程中面臨著教學資源和環境的匱乏。首先，沐川歌舞樂的教學材料有限且內容分散，很難滿足日益多樣化的培訓需求。其次，很多教學場所缺乏完善的設施和設備，限制了實踐教學質量，為了傳統藝術形式的傳承，應盡可能融合現代科技手段，然而目前沐川歌舞樂的教學方式還相對傳統，脫離了數字化和信息化的教學大環境。這些不足導致了沐川歌舞樂展演人才培養過程中資源分配不均，磨合困難，無法達到良好的培訓效果。

（二）師資隊伍結構老化

沐川歌舞樂傳承培訓中，師資隊伍結構老化成為了一個日益突出的問題。從年齡層面來說，許多有經驗的老師逐漸步入教學生涯的暮年，導致這一領域的教學和經驗傳承受到了一定程度的影響。在教學方法上，部分資深教師的傳統思維和教育理念不適應現代教學模式和市場需求，無法全面落實創新教育，年輕教師在沐川歌舞樂的傳承教學中，缺乏充足的專業背景和實踐經驗，導致教學質量和培訓效果難以達到預期。師資隊伍結構老化問題影響著沐川歌舞樂展演人才的培訓質量和效果，制約了該領域的人才儲備和發展。

（三）課程設置與體系不完善

當前，沐川歌舞樂展演人才培養過程中的課程設置與體系也存在明顯的不足。由于缺乏統一規劃和專業認證標準，很多課程設置過于零散且缺乏系統性，不能滿足不同層次人才的需求，課程內容偏重于傳統教學，很少結合現代市場需求進行調整。這導致了沐川歌舞樂人才培養缺乏靈活性和創新性，難以充分滿足社會需求。在課程設置和體系建設中，過分強調專業技能，忽視了人文素養、創新意識和團隊協作等綜合能力的培養，造成培養出的沐川歌舞樂展演人才在實際工作中的綜合表現力受到影響。因此，完善課程設置與體系迫切需要解決，以提高培養質量并促進沐川歌舞樂展演人才的全面發展。

三、創新視域下沐川歌舞樂展演的人才培養模式

（一）整合傳統與現代教學方法

在創新視域下，沐川歌舞樂展演的人才培養模式需要深入整合傳統和現代教學方法，發揮各自優勢，傳統的師徒制和現代的項目式學習相得益彰，使學員在繼承發揚傳統藝術的過程中，不斷發掘創新潛力與增進適應力。一方面，沐川歌舞樂傳統教學關注技藝傳承和對學員個性的培養，可提升他們的技能水平；另一方面，借鑒現代教學理念，如情景模擬、利用多媒體資源、跨學科研究等，將有助于培養具有創新思維和國際化視野的沐川歌舞樂表演人才，既能守傳承優異民族文化，也能推動沐川歌舞樂藝術的現代化發展。以《游牧時光》為例，這是一部融匯沐川歌舞樂傳統與現代特點的舞臺劇。培訓過程中，導師可借助古典舞、民間舞、戲曲以及現代舞蹈等形式，對學員進行嚴謹而精煉的技藝訓練，應用多媒體技術將實景、影像與音樂有機結合，提高表演效果。在劇目創作中，鼓勵學員跳出傳統思維，與其他學科、領域的創作者進行交流，開展設計、音樂、繪畫等跨領域合作，為不同藝術體裁的表達提供新的領悟，學員們將在保留傳統沐川歌舞樂底蘊的同時，體現出更多創新元素，使《游牧時光》呈現出獨特的魅力。整合傳統與現代教學方法，沐川歌舞樂展演人才培養模式將更具有氣息和活力，這種模式有利于深化學員在沐川歌舞樂傳統藝術領域中的素養，提升他們的綜合表現力，同時幫助他們快速適應現代舞臺表演的需求。無論從技藝傳承還是從創新發展角度來看，融合傳統與現代的教學方法都能不斷提高沐川歌舞樂展演人才的培養質量，賦予他們拓展藝術創新空間的能力。

（二）構建多元化的課程體系

真實地構建多元化的課程體系是沐川歌舞樂展演人才培養中不可或缺的一環，需注重全面發展以滿足各種層次學員的需求，在此基礎上，除了對傳統沐川歌舞樂技藝的教學外，還要廣泛涉及跨文化藝術研究、舞臺表演技巧、藝術管理和市場營銷等領域的課程設置，這將有助于提升學員在演藝市場的競爭力，使他們能夠迎接不斷變革的行業挑戰，引入新興技術，例如虛擬現實和互動媒體等手段，增強教學的實踐性和趣味性，從而激發學員的學術熱情和創新能力。以舞蹈《沐川我的故鄉》為例，這部舞蹈表達了對沐川家鄉的贊美以及對優秀傳統文化的傳承。課程上，教師在技藝傳授的同時，嘗試引入舞臺設計、燈光設計、編導觀念等多方面內容，讓學員更好地理解整個舞蹈作品的創作過程，從而提升學員在綜合素質和藝術創作方面的能力，在課程中加入跨文化藝術研究，使學員能夠了解沐川歌舞樂在全球范圍內的傳播和影響，進而探討如何在現代社會中進一步拓展沐川文化的輻射范圍。在市場營銷課程上，強調演出策劃、推廣宣傳等知識傳授，幫助學員了解市場需求，提高他們在演藝市場的競爭地位。為保持教學方法的多樣性，教師需要充分利用現代科技手段。例如，在舞蹈實踐中，可以運用虛擬現實技術進行模擬舞臺演出，使學員提前適應真實舞臺環境，利用多媒體手段對沐川歌舞樂的傳承與發展進行歷史考察，從而構建起一個生動鮮活的沐川歌舞樂歷史畫卷。在優秀傳統文化與現代理念相植入的課程體系中，學員將能夠全面提升自身素質，為沐川歌舞樂的傳承與發展注入動力。

（三）加強產學研結合

沐川歌舞樂展演人才培養的核心環節在于產學研協同發展。學校方面應與優秀演藝團體、藝術院校以及研究機構攜手合作，為學員提供豐富的實踐機遇，進而提高學員在實際操作和應用中的能力，與此同時，積極聯動企業資源，關注市場動態，使學員能親身感受市場經營與商業運作，從而為創新創業能力提供充足的發揮空間。要進一步強化跨學科合作，為學員搭建多樣化交流平臺，激勵學員投身于跨領域研究與發掘，不僅充分挖掘沐川歌舞樂在當今多元文化背景下的傳播與創新力，還有效培養學員在多學科交融下的跨界融通及協同發展能力。在產學研一體化過程中，應適時引入資金支持，發揮相關部門在沐川歌舞樂人才培養的推動作用，以期更好地推動沐川歌舞樂產業的良性發展，借助方針引導和資金扶持，規劃和建設完善的沐川歌舞樂人才培訓基地、實驗室以及文化交流中心，進而推廣沐川歌舞樂優秀傳統文化，拓展舞臺表演空間，激發更多優秀人才投入其中。同時，重視沐川歌舞樂產業的國際化發展，推動與世界各地藝術院校及研究機構進行交流合作與資源共享，為學員提供更廣闊的學術視角和發展空間。在全球視野下，引領沐川歌舞樂走向創新與多元化，培養具有創新精神的高素質藝術人才。結合產學研協同發展的教育模式，進一步激蕩沐川歌舞樂的傳承與發展熱情，促進這一獨特的傳統藝術形式在新時代煥發更為奪目的光彩。

（四）特色化和市場化的培訓模式

特色化培訓模式強調挖掘沐川歌舞樂在地方文化和民間藝術中的獨特價值，塑造其獨特的品牌形象，比如舉辦地方特色的演出活動、藝術節以及國內外的文化交流活動，弘揚沐川歌舞樂的獨有魅力，吸引更多優秀人才投身其中。此外，將其歷史、文化、藝術等方面的要素融入教學過程，激發學員對沐川歌舞樂的情感認同和文化自豪感，從而培養高質量、有特色的人才。市場化培訓模式關注沐川歌舞樂展演人才在現代市場環境下的需求與發展，與專業藝術院校、演藝公司、廣告公司等建立緊密合作關系，為學員提供多元化的實踐機會和實戰鍛煉，幫助他們積累職業經驗，提高在市場競爭中的實力，以市場需求為導向，調整課程設置和教學模式，讓學員能夠更好地掌握現代演藝市場的運作規律和行業動態。在培訓內容上，要注重提升學員的市場分析、藝術推廣、演藝項目策劃等業務能力，使他們在文化產業市場中具備競爭優勢。結合特色化和市場化培訓模式，沐川歌舞樂展演人才培養具有更廣泛的社會價值與市場潛力。從教學內容到實踐機會，充分采納新技術、新觀念和新方法，使學員個性發展，擁有更強的創新精神。注重對學員進行全面素質教育，包括提升人文素養、擴大藝術知識儲備、培養創新思維、鍛煉團隊協作等，為沐川歌舞樂的發展儲備優秀人才。在特色化和市場化相互補充的培養模式下，能確保沐川歌舞樂展演人才在傳承民族文化的同時，能夠注重創新發展，拓寬在現代演藝市場中的影響力與認可度。

（五）建立全面的評價體系

為了準確地評估培訓學員在沐川歌舞樂展演過程中所取得的成果和進步，必須要建立一套全面且系統的評價體系，評價體系應覆蓋包括技藝技能、表演技巧、藝術理論知識、知識涉獵范圍以及創新能力在內的多個維度，確保全面且客觀地評估學員的各項能力和發展潛力。在實施評估時，應采取多種形式的評價方法以激發學員的積極性，同時充分考察其在不同方面的素質和表現。實際操作考核、論文撰寫、項目策劃及表現力展示等評價方式有利于對學員實際操作能力和理論素養的全面檢驗，這些評價方式不僅確保了傳統藝術的傳承質量，還有助于激發學員在其它領域的積極探索和突破，為他們未來的職業發展打下扎實基礎。為了使評價體系更具有針對性和實施效果，定期對培訓成果進行持續跟蹤與評估顯得尤為重要，收集和分析學員在培訓過程中的實際表現、需要改進的地方以及個性化需求等各方面信息，可以不斷對現有培訓計劃進行優化調整，并調整課程設置以滿足不同層次學員的需求，有助于進一步提升人才培訓質量，同時提高培訓項目的針對性和實用性。在創建這樣一個全面的評價體系時，還需注意采納學員、教師、市場反饋等多方面的意見與建議，這將有助于確保評價體系具有廣泛的認同感，為培訓機構及學員提供更有價值的參考。一個全面、客觀的評價體系對于實現沐川歌舞樂展演人才培養的持續優化和提高具有關鍵性作用，能充分體現傳統藝術傳承與創新發展的均衡和協調。

四、結語

綜上所述，在創新視域下，沐川歌舞樂展演人才培養的重要性和迫切性不容忽視。通過整合傳統與現代教學方法、構建多元化的課程體系、加強產學研結合、建立全面的評價體系以及推進特色化和市場化的培訓模式，有助于提高沐川歌舞樂展演人才的培養質量與綜合能力。為確保傳統藝術形式的傳承與發展，拓寬演藝市場空間，需要共同努力推動沐川歌舞樂走向更廣闊的舞臺，培育更多具有創新意識和高素質的演藝人才，從而進一步豐富民族文化及演藝事業的繁榮發展。

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作者簡介：李芳（1983—），女，漢族，新疆昌吉人，碩士，副教授，研究方向為音樂教育原理、聲樂教育研究。