探究音樂與戲劇表演融合教學實踐

【摘 要】隨著素質教育的持續(xù)推進，學校的音樂教學要積極創(chuàng)新內容與形式，為學生審美能力、道德素質的全面提升做好鋪墊。戲劇表演是我國的文化遺產之一，將音樂與戲劇表演相融合是提升音樂教學品質的重要途徑?；诖?，文章將分析音樂與戲劇表演的內涵，以及音樂與戲劇表演融合教學的實踐意義與原則，探討現(xiàn)階段音樂與戲劇表演融合教學遇到的阻礙，提出有效的融合教學策略，以期提高音樂教學質量和促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚。

【關鍵詞】音樂；戲劇表演；融合教學

【中圖分類號】J812；J60 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）13—139—03

將戲劇表演融入音樂教學當中符合新課程改革的要求。學生要在教師的引導下用戲劇表演的方式將音樂的主要內容與情感表達出來。在此過程中，學生的發(fā)散思維、創(chuàng)造能力得到了大幅度提升，學生的音樂素養(yǎng)水平也會越來越高。而現(xiàn)階段部分教師對音樂與戲劇表演的融合教學要點把握不清，仍然用傳統(tǒng)的音樂教學方式組織課堂教學，降低了教學實效性。如何優(yōu)化音樂與戲劇表演的融合教學效果成為音樂教師應解決的重要問題。

一、音樂與戲劇表演的內涵

旋律與情緒是音樂的重要組成元素。音樂能夠陶冶人們的心靈，在放松人們的身心、舒緩人們緊張的情緒方面有突出作用。在欣賞音樂的過程中，人們的身體及精神能夠得到安穩(wěn)，人們對音樂的鑒賞能力也會逐步提高。除此之外，音樂能夠與其他藝術形式相結合，有效鍛煉人們的想象力和引發(fā)人們的情感共鳴。戲劇表演有不同的表現(xiàn)形式，如戲劇、歌劇等。音樂、詩歌和其他的藝術元素都是戲劇表演的組成要素。演員要用自己的語言、舞蹈將戲劇故事呈現(xiàn)出來，把戲劇背后蘊藏的情感更好地展現(xiàn)給觀眾，帶給觀眾理想的觀賞體驗。音樂的使用可以為戲劇表演營造濃厚的情感氛圍。戲劇表演也是豐富音樂教學內容的一大形式。

二、音樂與戲劇表演融合教學的實踐意義

（一）提升學生的綜合素質

戲劇表演的順利完成離不開音樂知識的支持。學生要用相應的聲樂知識將不同戲劇人物的性格、內心情感表達出來，這為學生之后的播音、表演及合唱學習奠定了基礎。與此同時，戲劇表演需要學生學習如何給臉部化妝，能夠為學生之后的藝術學習做好鋪墊。最后，戲劇表演也會鍛煉學生的口才及舞蹈技能，對學生實現(xiàn)綜合發(fā)展有積極意義。

（二）激發(fā)學生的音樂學習興趣

教師創(chuàng)造性地將音樂教學與戲劇表演相結合能夠帶給學生更加新穎的音樂學習體驗感，是激發(fā)學生音樂學習興趣的有效手段。與此同時，為了將戲劇表演的應用價值發(fā)揮到最大，教師要結合學生的實際情況幫助學生找到適合自己的演出位置，更利于學生體會到成功的喜悅，不僅會提升學生的音樂學習信心，也會維護好學生的音樂學習熱情。

（三）增強學生的優(yōu)秀文化傳承意識

學生對戲劇表演的了解不足是我國戲劇表演專業(yè)人才緊缺的重要原因。戲劇表演是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的組成部分，傳承與發(fā)揚戲劇表演是青年學子的一大義務。教師將戲劇表演融入音樂課程教學當中，為學生提供了深入了解戲劇表演的機會，也給真正想學習戲劇表演的學生提供了提升自己表演能力的機會，這對戲劇表演的傳承與發(fā)揚有正面影響。

三、音樂與戲劇表演融合教學的實踐原則

（一）尊重學生的學習主體地位

以往部分音樂教師只注重自己的“教”而忽視學生的“學”，沒有為學生參與高質量的課堂互動營造機會，既不利于深化學生對音樂與戲劇表演內容的理解，也容易使學生對教師產生依賴，影響了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此教師在將音樂與戲劇表演相融合的過程中要注重轉變自己的教學觀念，以引導者的身份推動學生自主學習、探究學習，才能優(yōu)化學生的學習效果。

（二）注重現(xiàn)代技術的使用

音樂與戲劇表演的學習內容具有生動性、形象性的特征。若教師只以口頭講解的形式向學生灌輸融合教學的知識，很難讓學生領會其中的精髓，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。教師結合融合教學內容的實際特點將現(xiàn)代技術運用到教學當中，可以使學生獲得視聽結合的學習體驗感，對學生學習質量的提升有推動作用。

四、現(xiàn)階段音樂與戲劇表演融合教學遇到的阻礙

（一）學生缺乏學習興趣

隨著社會的發(fā)展，快節(jié)奏的、有質感的現(xiàn)代化音樂深受學生的喜愛。相比之下，戲劇表演的內容沒有新時代的感覺，也缺少學生喜愛的現(xiàn)代化元素，導致很多學生難以與戲劇表演的內容產生情感共鳴，無法全身心投入融合學習活動當中，阻礙了教師提升音樂與戲劇表演的融合教學質量。要想轉變這一現(xiàn)狀，教師必須采取有效措施增進學生對戲劇表演的了解，讓學生明確學習戲劇表演的重要性，才能提高學生的學習動力。

（二）融合教學形式單一

要想將音樂與戲劇表演的融合教學質量提升到新的高度，教師必須具備良好的綜合教學能力，能夠將戲劇表演的魅力更好地呈現(xiàn)在學生面前，為課堂教學效率的提升打下堅實基礎。而現(xiàn)階段很多音樂教師自身對戲劇表演的了解不足，在創(chuàng)新融合教學形式方面存在瓶頸，枯燥、乏味的課堂教學氣氛很難吸引學生，導致學生的學習效果不理想。為了解決這一問題，教師必須樹立終身學習意識，深入研究音樂與戲劇表演的融合教學要點，盡最大努力提升課堂教學的實效性。

（三）缺乏合理的融合教學評價

教師合理的融合教學評價是提升音樂與戲劇表演融合教學質量的一大保障。而現(xiàn)階段部分教師沒有與時俱進地更新評價理念，評價要素不全面、評價主體有待豐富且沒有利用好評價的結果，導致評價缺乏效力，難以為學生提升融合學習質量提供助力。教師必須認識到融合課堂與傳統(tǒng)音樂課堂之間存在的差異，在“教—學—評”一體化的理念要求下豐富評價的內容與主體，真正將評價的作用落到實處，才能使學生積極主動地投入戲劇表演學習當中。

五、音樂與戲劇表演融合教學策略

（一）調動學生的學習積極性

教師調動學生對戲劇表演的學習積極性是提升學生融合學習質量的有效途徑。為了增進學生對戲劇表演的了解，在潛移默化中激發(fā)學生的戲劇表演學習興趣，教師可以組織學生觀看戲劇演出，如使用教學白板向學生播放與戲劇表演相關的短視頻，在活躍課堂氣氛的同時，也對學生全身心投入課堂學習當中有積極作用[1]。同時，學生在觀看戲劇演出的過程中不僅能深入了解戲劇表演文化，還能提升自己的音樂專業(yè)技能。例如，教師為學生播放《獅子王》《灰姑娘》等音樂劇，用童話故事解讀戲劇表演知識更加符合學生的認知特點，可以迅速吸引學生的注意力。音樂劇集音樂與戲劇表演為一體，學生通過感受音樂劇的魅力可以提升自己學習音樂及戲劇表演的動力。教師要結合教學內容的實際特點選擇為學生播放的音樂劇內容，避免因所選的音樂劇與教學內容不相關而使學生無目的地學習，導致課堂教學效率不高。例如，學習《對鮮花》時，教師可以為學生播放黃梅戲，以快節(jié)奏的戲劇表演激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師可以結合實際情況邀請民間戲劇表演藝術家為學生提供線上或線下講座，使學生獲得更加專業(yè)的學習體驗感，也能進一步增強學生傳承與發(fā)揚優(yōu)秀文化的意識。

（二）創(chuàng)新融合教學形式

新穎、有趣的融合教學內容與教學活動可以提高學生的學習積極性，對教師教學質量的提升也有促進作用。教師可以從組織合作學習、創(chuàng)設教學情境、開展實踐活動和運用信息技術等方面提升融合教學形式的創(chuàng)新質量。

1.組織合作學習

合作學習不僅能提高學生的學習效率，還能為學生創(chuàng)新能力、合作能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，學習《十只小豬過小河》時，教師可以將學生分成十人一組，讓學生自主創(chuàng)編表演動作、制作表演道具，將歌曲故事按照自己的理解表演出來。在此過程中，學生不僅深化了對歌曲的理解，還鍛煉了自己與同伴協(xié)調溝通與合作的能力，學生的音樂學習信心也會越來越充足。同時，游戲是學生的天然伙伴，在游戲中學習音樂知識可以進一步提升學生的學習興趣[2]。戲劇表演在某種程度上來說也是一種游戲活動。教師要扮演好自身的引導者角色，做好紀律管理工作，讓學生在戲劇游戲中盡情欣賞音樂、享受音樂，在潛移默化中提高學生對音樂的感悟能力和學生的音樂素養(yǎng)水平，并為學生音樂創(chuàng)作能力的發(fā)展奠定基礎。例如，學習《玩具兵進行曲》時，教師可以與學生一起進行角色扮演游戲。教師扮演“玩具車管理員”，學生扮演“玩具兵”。玩具兵想方設法地想要逃出玩具車，而管理員要將出逃的玩具兵抓回來。富有趣味性的游戲帶給了學生更加新穎的音樂學習體驗感，也對和諧師生關系的構建有正面影響。

2.創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)階段一些學生的音樂學習興趣不高，這與教師陳舊的音樂教學方法有很大關系。部分音樂教師習慣用教師領唱、學生模仿的形式開展教學活動，枯燥的教學形式對學生想象力的發(fā)展形成了阻礙。為了取得理想的融合教學成績，教師要與時俱進地更新教學理念，用有趣的、現(xiàn)代化的教學方式為學生全身心投入課堂學習當中奠定基礎[3]。合理創(chuàng)設教學情境便是其中之一。例如，學習《趕花會》時，教師可以從環(huán)境布置上為學生營造花會的氛圍，并指導學生自主制作道具、服飾，讓學生將趕花會的愉悅心情表達出來，以此發(fā)展學生感受美的能力。再如，學習《吉祥三寶》時，教師可以用多媒體向學生展示歌曲中描寫的美好景象，把戲劇表演元素更好地融入教學過程中，為學生音樂鑒賞能力的發(fā)展打牢基礎。在教師營造的和諧、輕松的音樂景象中，學生對歌曲中蘊藏的溫暖情感將有進一步的認識，也能在戲劇表演中將這種情感更好地展現(xiàn)出來。

3.開展實踐活動

實踐活動是音樂教學的“第二課堂”。教師有組織、有計劃地引導學生參加實踐活動符合新課標的要求，能夠為學生提供在實踐中應用音樂理論的機會，也對學生音樂創(chuàng)造能力的提升有推動作用。音樂教師可以定期組織學生參加藝術活動，有針對性地培養(yǎng)學生的音樂學習興趣和進一步豐富音樂與戲劇表演的融合教學形式[4]。例如，音樂教師可以在學校的幫助下為學生舉辦“主題音樂劇”活動。每一個班級都要以校園生活為主題排練一個音樂劇節(jié)目。學生可以集體演唱音樂劇內容，也可以對話的形式展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格。相對開放的音樂實踐活動在激發(fā)學生的學習興趣、提升學生創(chuàng)造力發(fā)展水平方面有突出作用。

4.運用信息技術

信息化時代的到來使“互聯(lián)網(wǎng)+音樂”的教學模式發(fā)展日益成熟。教師要結合信息化時代的發(fā)展特征和融合教學的實際情況利用信息技術優(yōu)化課堂教學效果，助力學生養(yǎng)成良好的音樂學習習慣。教師可以在信息技術的幫助下為學生打造“線上+線下”的融合學習模式，打破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，既能提升學生的音樂學習效率，又能滿足不同層次學生的學習需要。例如，開展“京調”教學時，教師可以用線上直播的形式授課，也可以將一些京劇的經(jīng)典片段推送給學生，方便學生結合自身實際安排學習活動[5]。教師還可用線上提問或發(fā)放檢測題的形式檢驗學生的學習效果，結合學生的學習情況調整線下教學方向。由于學生的學習自主性有待提升，教師在開展線上授課時要積極獲取家長的支持，發(fā)揮家長的監(jiān)督作用提升學生的自主學習質量。

（三）合理設計融合教學評價

科學、合理的教學評價是教師提升學生學習動力的一大助手。教師要改變以往只以學生測試成績?yōu)橹饕u價依據(jù)的評價方式，而要將學生在音樂與戲劇表演融合學習過程中表現(xiàn)出來的學習積極性、合作意識、創(chuàng)新能力等都納入評價體系中，才能為學生的全面發(fā)展提供助力。同時，教師要豐富評價的主體。除了教師自身對學生的融合學習表現(xiàn)作出評價外，教師還要尊重學生的評價主體地位，引導學生從客觀角度評價自己或組內成員在戲劇表演中的綜合表現(xiàn)，不僅能鍛煉學生的反思與總結能力，也能在一定程度上激發(fā)學生參與融合學習活動的興趣。例如，在《小烏鴉愛媽媽》的學習過程中，教師讓學生以小組為單位進行戲劇表演，之后讓各個小組互相點評學習成果，教師再進行總結性發(fā)言，學生的學習興趣高漲。教師也要加大對表現(xiàn)優(yōu)異的小組的獎勵力度，并為表現(xiàn)不理想的小組提出改正建議，助力所有學生都能在自己現(xiàn)有的水平之上實現(xiàn)進一步成長。

六、結語

教師將音樂與戲劇表演相融合是提升音樂教學質量和增強學生優(yōu)秀文化傳承意識的重要途徑。為了取得理想的融合教學成績，教師要深化學生對戲劇表演的了解，采取措施激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師要通過組織學生參加合作學習、為學生創(chuàng)設學習情境、開展實踐活動和運用信息技術打造“線上+線下”的融合教學形式的方式創(chuàng)新課堂教學模式，并運用科學、合理的教學評價帶給學生更加新穎的融合學習體驗感。

參考文獻：

[1]陳星諭.音樂與戲劇表演融合教學研究[J].當代音樂，2023（12）.

[2]陳星諭.試論戲劇表演中音樂的地位和作用[J].當代音樂，2023（10）.

[3]張博.表演視角下音樂課堂教學活動研究[D].蘭州：西北師范大學，2023.

[4]王曉紅.高中音樂與戲劇表演教學中的審美教育研究[J].教學管理與教育研究，2023（4）.

[5]李沅純.戲劇表演與音樂表演的共性與個性分析[J].藝術大觀，2023（3）.

作者簡介：錢萍（1971—），女，漢族，上海人，研究生，上海市唐鎮(zhèn)中學，中學一級教師，從教中學音樂教育三十多年，學校藝術輔導員，研究方向為音樂教學、合唱、戲劇、管樂、舞蹈、攝影等。