“雙一流+新工科”背景下課程思政教學(xué)改革探究

［摘 要］ 在“雙一流+新工科”背景下，以工程管理專業(yè)“工程造價(jià)管理”課程的綜合改革為契機(jī)，以立德樹人為根本任務(wù)，探究工程管理專業(yè)課程思政建設(shè)實(shí)施方案，對(duì)推動(dòng)我國工程管理新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要意義。從課程思政師資隊(duì)伍建設(shè)、課程思政教學(xué)大綱編制、課程思政教學(xué)模式改革及課程思政教學(xué)資源庫構(gòu)建四方面入手，提出了具體的課程思政改革舉措，以促進(jìn)專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合和協(xié)同推進(jìn)，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和工程素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ “雙一流”；新工科；工程造價(jià)管理；課程思政；教學(xué)改革

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）31-0081-04 ［收稿日期］ 2023-07-13

引言

“雙一流”是指中國教育部推動(dòng)高等學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略，旨在培育一批具有國際影響力和競爭力的高水平大學(xué)，新工科是當(dāng)前我國工程教育發(fā)展的新理念、新格局、新走向，對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求［1］。“雙一流”建設(shè)總體方案的提出，與新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略并行互補(bǔ)、相輔相成，不斷促進(jìn)我國高等教育跨越式發(fā)展。扎實(shí)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)是新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的外部保障，而新工科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則是“雙一流”建設(shè)的應(yīng)然結(jié)果。“雙一流”建設(shè)中要突顯一流、強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵、保證質(zhì)量，必須注重新工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高素質(zhì)高水平創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不僅需要通過專業(yè)教育來強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，更要以潤物無聲的方式將正確的價(jià)值追求有效傳遞給學(xué)生，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。因此，大力加強(qiáng)新工科課程思政建設(shè)就顯得尤為必要。

“工程造價(jià)管理”課程是工程管理專業(yè)本科生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的重要平臺(tái)。該課程涉及工程項(xiàng)目從規(guī)劃決策到竣工驗(yàn)收全過程的造價(jià)管理理論和方法，注重課程理論與工程實(shí)踐的結(jié)合，有與工程管理行業(yè)需求相適應(yīng)的綜合性專業(yè)課程體系。在“雙一流+新工科”背景下，以工程管理專業(yè)“工程造價(jià)管理”課程的綜合改革為契機(jī)，以立德樹人為根本任務(wù)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入挖掘該課程所蘊(yùn)含的思政教育元素和承載的思想政治教育功能，強(qiáng)化政治方向和思想引領(lǐng)，探索工程管理專業(yè)大學(xué)生思想政治教育新路徑以及課程思政實(shí)施方案，對(duì)加快“雙一流”建設(shè)，推動(dòng)我國新工科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略具有深刻的理論意義和有效的實(shí)踐價(jià)值。

一、“工程造價(jià)管理”課程思政建設(shè)方案

工程造價(jià)管理作為中國建設(shè)工程管理體系的一部分，在教學(xué)中可以融入思想政治教育元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課程設(shè)置時(shí)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)與思政教育的要求，明確培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀和職業(yè)道德的目標(biāo)，并確保它們與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相呼應(yīng)。在教學(xué)內(nèi)容中，引入思政教育案例和經(jīng)典文獻(xiàn)，讓學(xué)生了解社會(huì)倫理和公共利益對(duì)工程造價(jià)決策的影響；通過探討價(jià)值觀沖突和倫理困境的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。另外，還可通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師關(guān)于思政教育的專業(yè)素養(yǎng)和能力，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升教師的思政教育水平，使他們能夠更好地融合專業(yè)知識(shí)和思想政治教育內(nèi)容。通過以上措施，工程管理專業(yè)教育可以更好地與思想政治教育有機(jī)融合，培養(yǎng)全面發(fā)展、具備良好職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

通過探索“工程造價(jià)管理”課程思政建設(shè)方案及育人模式，形成課程思政實(shí)施路徑（見圖1），使學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五育”并舉［2］。

二、教學(xué)科研協(xié)同發(fā)力，建設(shè)高水平課程思政師資隊(duì)伍

教學(xué)科研的協(xié)同發(fā)力對(duì)于建設(shè)高水平課程思政師資隊(duì)伍具有重要意義，主要體現(xiàn)在提升教師教育教學(xué)能力、促進(jìn)課程思政理論支持與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流、增強(qiáng)課程思政的針對(duì)性和有效性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)以及推動(dòng)高校思想政治教育改革發(fā)展五個(gè)方面。其中，教學(xué)科研可以幫助教師不斷深化對(duì)課程思政的理解和認(rèn)知，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，掌握先進(jìn)的教育理念、教育技術(shù)和教育評(píng)價(jià)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。另外，教師在參與科研項(xiàng)目或科研活動(dòng)時(shí)，可以與同行教師、專家學(xué)者進(jìn)行交流，分享教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，汲取先進(jìn)的課程思政理論指導(dǎo)，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、教材編寫等方面的能力。通過科研成果的應(yīng)用，教師還可以不斷改進(jìn)和完善課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，使其更貼近學(xué)生需求、緊密結(jié)合實(shí)際，提高思政課堂的吸引力和影響力。總之，教學(xué)科研的協(xié)同發(fā)力可以培養(yǎng)學(xué)生積極參與科研的意識(shí)和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，全面提升他們的綜合素質(zhì)和能力水平。有助于緊密結(jié)合高校具體實(shí)際，推動(dòng)思想政治教育的改革和發(fā)展。

（一）強(qiáng)化教師對(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)

由于大多數(shù)高校教師并未在師范類學(xué)校接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，也未自學(xué)過相應(yīng)的教育知識(shí)，因此欠缺一定的教學(xué)能力［3］。強(qiáng)化教師對(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要，可以采取以下一些舉措，幫助教師增強(qiáng)對(duì)課程思政建設(shè)的意識(shí)。

1.提供專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校可以組織專門的培訓(xùn)和研討會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享他們?cè)谡n程思政建設(shè)方面的心得和經(jīng)驗(yàn)。通過提供系統(tǒng)性的培訓(xùn)，幫助教師了解思政教育的重要性，并提供實(shí)際操作指導(dǎo)。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)教師的選拔和培養(yǎng)，注重招聘具有思政教育理念和能力的教師，并為現(xiàn)有教師提供相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，建立起由優(yōu)秀教師組成的專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和督促教師進(jìn)行課程思政建設(shè)。

3.制定明確的目標(biāo)和要求。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該制定明確的課程思政建設(shè)目標(biāo)和要求，并將其納入教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系中。（1）提供資源支持。學(xué)校可以向教師提供必要的資源支持，包括教材、教輔資料、案例研究等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與教育研究和教改項(xiàng)目，不斷拓展自己的教學(xué)思路和方法。（2）建立交流合作平臺(tái)。學(xué)校可以建立教師交流合作平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享和互相學(xué)習(xí)。通過定期組織教研活動(dòng)、座談會(huì)、論壇等形式，讓教師共同探討課程思政建設(shè)的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維。（3）加強(qiáng)跟蹤評(píng)估。學(xué)校應(yīng)對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行全面跟蹤和評(píng)估，包括對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。通過及時(shí)地反饋和評(píng)估結(jié)果，幫助教師認(rèn)識(shí)到自身在課程思政建設(shè)中存在的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整。

（二）提升教師課程思政建設(shè)的工作能力

教師課程思政建設(shè)工作能力的提升，主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和了解有關(guān)思政教育的理論知識(shí)、政策法規(guī)以及相關(guān)案例等。這樣可以增強(qiáng)對(duì)思政教育的認(rèn)知和理解，為課程設(shè)計(jì)和教學(xué)提供理論支持。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以探索并嘗試多種教學(xué)方法，如案例分析、討論式教學(xué)、小組活動(dòng)等，以提高學(xué)生的參與度和思考能力。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.整合課程內(nèi)容。將思政教育融入各門課程中，通過選取與學(xué)科相關(guān)的思政內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

4.建設(shè)課程資源。教師可以積累和整理相關(guān)的課程資源，包括教案、教材、課件等。這些資源可以成為教學(xué)的參考和資料，幫助教師更好地開展課程思政建設(shè)工作。

5.建立互動(dòng)平臺(tái)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，建立在線教學(xué)平臺(tái)或社交平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣可以擴(kuò)大教育的影響范圍，并提高對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)能力。

6.參與專業(yè)培訓(xùn)和研討。教師可以主動(dòng)參與相關(guān)的教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，與行業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者進(jìn)行交流，分享心得和經(jīng)驗(yàn)。通過與他人的交流互動(dòng)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

（三）建設(shè)高水平課程思政師資隊(duì)伍

為建設(shè)高水平課程思政師資隊(duì)伍，主要采取以下措施。

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)教師的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)，確保他們具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師還應(yīng)具備良好的教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)方法，能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和策略。

2.加強(qiáng)教師思政理論學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師對(duì)思政理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入研究，提升其思想政治理論修養(yǎng)。教師應(yīng)了解國家的憲法、法律法規(guī)以及相關(guān)的黨和國家政策，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.開展師資培訓(xùn)和交流。組織定期的師資培訓(xùn)和交流活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者舉辦講座、研討會(huì)和培訓(xùn)，提供最新的思政教育理論與案例分析。教師可以通過交流互動(dòng)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的教學(xué)水平。

4.激勵(lì)教師發(fā)展與研究。鼓勵(lì)教師積極參與思政課程的教學(xué)改革和研究工作，提供相應(yīng)的支持和資源。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教育科研，積極開展教材編寫和教學(xué)資源分享，推動(dòng)教師的專業(yè)成長。

5.注重教師評(píng)價(jià)和反饋。建立健全的教師評(píng)價(jià)體系，通過學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)議等方式，對(duì)教師的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，提供個(gè)性化的培訓(xùn)和教學(xué)輔導(dǎo)，幫助教師改進(jìn)和提升教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。注重思政課程師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師之間的合作和交流。建立多學(xué)科融合的團(tuán)隊(duì)，利用各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同推進(jìn)思政課程的教學(xué)改革和發(fā)展。

三、挖掘提煉課程思政元素，形成課程思政教學(xué)大綱及教材

“工程造價(jià)管理”是工程管理專業(yè)的主干課程，應(yīng)深刻挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，消除知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的分離，將專業(yè)教育與思政教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的造價(jià)管理知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)道德、工匠精神與綜合能力素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

首先，教師應(yīng)根據(jù)課程的主要內(nèi)容，完善教學(xué)大綱的課程思政內(nèi)涵設(shè)計(jì)，明確課程思政教育教學(xué)目標(biāo)，并確保這些目標(biāo)與工程造價(jià)管理專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。將思想政治教育元素融入課程的各個(gè)知識(shí)板塊，最終形成課程思政內(nèi)涵教學(xué)大綱。其次，根據(jù)新的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生深入掌握專業(yè)技能知識(shí)，突出思想政治內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，形成一套具有思政教育內(nèi)涵及功能的教學(xué)資料。再次，組織授課教師團(tuán)隊(duì)探討課程教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的改革創(chuàng)新，具體改革落實(shí)案例教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過針對(duì)工程造價(jià)管理領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生思考工程造價(jià)管理決策中的倫理和社會(huì)影響，幫助他們更好地理解造價(jià)工程師的責(zé)任和使命，并安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，反思自身價(jià)值觀和職業(yè)道德。最后，通過改革課程考核方式和評(píng)價(jià)體系，將對(duì)學(xué)生思想品德、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)納入考核范疇，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、改革課程思政教學(xué)模式，構(gòu)建課程思政線上教學(xué)資源庫

深挖內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，從教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)）入手，將思政元素全方位融入教學(xué)設(shè)計(jì)［4］。對(duì)于構(gòu)建課程思政線上教學(xué)資源庫，需要整合資源、搭建互動(dòng)平臺(tái)、采用多媒體手段、分享和交流經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)課程思政教學(xué)在線化、個(gè)性化和高效化。這樣將能夠更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的協(xié)同實(shí)現(xiàn)［5］。

結(jié)語

以我校入選的國家級(jí)一流專業(yè)工程管理專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，實(shí)施“工程造價(jià)管理”課程思政教學(xué)改革。課程注重體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，注重價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教育目標(biāo)，提出課程思政教學(xué)改革的實(shí)施路徑與關(guān)鍵要點(diǎn)和具體舉措，在課程教學(xué)的全過程中貫穿了思政教育，包括課程思政目標(biāo)、課程思政教學(xué)大綱、課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、教學(xué)資料、課程評(píng)價(jià)，保持課程思政教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

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Research on Reform of Curriculum Ideology and Politics in the Context of “Double First Class + New Engineering”： Taking the Cost Management Course of Engineering Management Major Project as an Example

Abstract： In the background of “double first-class + new engineering”， the comprehensive reform of “project management” course of the engineering project management major， with building morality and cultivating talents as the fundamental task， explores the implementation plan of curriculum ideology and politics， which is important to promote the innovative talent training of engineering management in China. From the construction of the teacher team of curriculum ideology and politics， the development of the teaching outline， the reform of the teaching model and the establishment of resource base， specific curriculum ideology and politics reform measures are proposed to promote the organic integration and collaborative promotion of professional educational and political education.

Key words： double first class; new engineering; project cost management; “curriculum ideology and politics”; teaching reform