小學語文問題教學的有效探討

黃振華

摘要：現階段，部分語文教師為了更好的迎合學生自身特點，提高課堂教學的有效性，在語文課堂教學中，往往會選擇應用問題式教學方式。此種方式的應用不但可以提高學生對于學習新知識的渴望，同時還可以有效的促進學生思維能力的拓展，從而豐富小學生自身專業素養，最終提高語文知識的學習和積累。

關鍵詞：小學語文;問題式教學;有效探索

前言

相對比之下，語文是小學所有學科中較為基礎的科目，是基礎教學中最重要的部分，只有充分了解學生，調動學生的積極性，才能更好的利用課堂時間，提高語文學習效率。選擇應用問題式教學方式，把知識分解后利用問題傳遞給學生，形成教師提出問題，學生解決問題的關系，教師與學生之間利用問題緊緊相連，從而充分打開學生的思維，促進語文學習能力的提升。

一、將問題與藝術性相融合

在日常教學中，作為語文教師是否可以提出具有藝術性、啟發性的問題？將關乎著語文課堂效率。傳統的語文課堂依舊采用傳統的教學方式，教師在備課的過程中，找到存在的問題，或者是找到學生可能會提出的問題，在課堂中學生聽教師講課，往往會因為教師的講課方式限制住自己的思維，被動的去接受知識，這樣的教學方式無疑是“失敗”的教學方式，學生無法體會在課堂中探究知識的樂趣。選擇采用問題式教學的方式，在課堂中結合所學知識提出有針對性問題，引導學生了解問題，探究問題，帶動學生積極思考，最終激發學生的學習興趣。

例如，在學習小學語文教材中《富饒的西沙群島》這篇文章時，語文教師可以引導學生在順利的通讀課文之后，帶著問題繼續閱讀課文，請學生思考“此種文章的類型和描寫方式？”或者“文章中是否運用了各種句式進行描寫？”學生在帶著問題閱讀的過程中，往往會身臨其境，如同自己真的來到了富饒的西沙群島，見識到了美麗的珊瑚，游來游去的小魚以及五光十色的海水。學生在對美麗的珊瑚進行介紹的過程中，結合自己的了解利用肢體的語言表達珊瑚的形狀，這樣的教學方式可以有效的促進學生對于課文的理解，同時在其他的寫作上也會運用此種方式。

再者教師可以提出“西沙群島中對于小魚的描寫是怎么樣的？你自己所描寫的小魚是怎么樣的”這樣的題目屬于較為開放性的題目，在解決問題的過程中學生不但可以拓展自己的思維，還可以更好地理解課文，同時將課文內容進行升華，達到真正的思考。

二、利用學生的好奇心引出問題

在語文新課標中曾經明確指出，語文課程的教學特點是將工具性與人文性相統一，而在語文教材中也將“人文主題”與“語文素養”緊緊結合在一起，做到兩者之間可以兼顧。同時注重學生的好奇心，利用學生的好奇心引出課堂中的問題，利用問題式教學的方式，激發學生的學習興趣。

詩詞教學作為語文知識的中心內容，只有讓小學生深刻了解古詩中的情感，才可以更加深刻的體會到語文知識中具備的豐富性。因此在開展語文課堂教學活動時可以將學生的好奇心和問題相結合，同時傳遞語文知識。

例如：在小學語文教材中對于古詩《寒食》進行教學時，語文教師在講解古詩內容的過程中，結合內容進行知識拓展，《寒食》這首古詩的主要意思是暮春時節，長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節的東風吹拂著皇家花園的柳枝，夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，點蠟燭的輕煙散入王侯貴戚的家里。通過古詩主體意思可知古詩主要以寒食節作為背景進行描寫，充分體現了節日氛圍，而在了解語文知識中，也需要針對傳統節日進行了解，為此教師可以結合小學中涉及到節日的古詩進行拓展聯系，要求學生針對節日進行思考，提出“古詩中所體現的節日是什么？除此之外，你還知道哪些節日？”可以有效的鼓勵學生感受不同的節日氛圍，在學會古詩的基礎上更好的掌握中國語文知識。

三、營造問題教學氛圍

通過了解目前小學語文教學方式可知，不能采取強硬的措施讓學生接受語文知識，而應該從學生的角度出發，找到小學生學習的興趣點，讓學生主動學習語文知識。

例如：在小學語文教材中對于寓言故事《亡羊補牢》進行教學時，教師可以讓學生自己朗讀寓言，結合自己對于寓言故事的理解，講述故事中給予我們的啟示，通過學生自身知識的積累，讓學生反復感悟，從而滋潤心靈，在思想上感受語文知識中存在的精華，并且提出問題“如果你是主人公，面對此種情況，你會選擇怎么做？”這樣不但可以利用寓言故事教育學生，還可以強化學生內心情感。由此可見，問題式教學的應用，有著良好的的可靠性和可行性，可以全面為語文知識的滲透打下堅實的基礎。

結束語

綜上所述，通過針對問題式教學方式進行了解可知，想要有效地在小學語文課堂中進行應用并不容易，它需要教師在詳細了解學生后，與學生之間進行配合，從而達到提高課堂教學質量的目的。當然如果此種教師方式成功的被學生應用，不管是對于學生的未來，對于學生的成長，甚至是對于學生語文知識的理解和應用都是有所幫助的。

參考文獻：

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[2]李秀文.談小學語文教學中問題導學的有效應用[J].才智，2020（01）：121.