中職學校思政課創新教學模式研究

摘" "要：中職思政課的作用在于幫助學生形成正確的價值觀。但當前教學存在一些問題，如課程內容設置不科學、教學理念較為落后、缺乏吸引力、理論和實踐脫節等，影響了教學的效果。為了實現中職思想政治課的育人目標，教師除了要遵循理論結合實踐、多元化等原則，還要創設教學情境，開展教學活動，激發學生學習的興趣，從而提高中職思想政治教學的實效性。

關鍵詞：中職學校 思政教學 創新模式

在互聯網時代，中職學生的思想與價值觀比較多元化，這給學校教育帶來了一定的困難。而思想政治課的開設，能促使學生形成正確的價值觀，為他們將來的學習和發展打下良好的基礎。在中職思政課中，教師要創新教學模式，改變過去以理論為主的教學形式，為學生提供更多的實踐探究機會，構建具有創新性與趣味性的中職思政教學體系，充分發揮思想政治教育的育人功效和作用。

一、中職學校思政教學中存在的問題

（一）課程內容設置不科學

在中職思想政治課程設置方面，普遍存在不科學的問題。第一，課程體系過于注重馬克思主義基礎理論的學習，離學生的實際生活較遠，難以適應新形勢下社會對人才的要求；第二，模塊式的課程結構只是將零散的、具體的生活邏輯作為學科課程的起點，破壞了課程體系的系統性、完整性；第三，在思想政治課程中，經濟、文化、政治、哲學模塊的知識量、難易程度不同，為了達到教學要求，通常需要削減或新增教學內容，導致每部分的課程內容不均衡，從而影響教學的質量和效果。

（二）教學理念較為落后

由于缺乏先進的教學理念，多數中職學校思想政治教學都是以教科書內容的講解為主，對一些熱點、焦點問題，缺乏深層次的互動和思想交流，缺乏創新性，學習較為枯燥，思想政治教育形式大于效果、質量不高，沒有直面學生的思想困惑，未能真正把學生關心、關注的現實問題作為教育的突破口。尤其是在時事政治板塊，存在滯后的現象，所采用的內容很多都是“過去式”，沒有結合當前的社會熱點和時事政治熱點進行挖掘，沒有結合學生的實際生活進行分析，導致學生理解起來存在一定的困難。

（三）理論和實踐相脫離

從目前來看，很多中職學校的思想政治教學都以理論為主，內容非?？斩础⒎ξ?。學生不僅難以理解知識的內涵，還可能產生反感的心理。同時，因為不注重這門學科，所以教師容易忽視引導學生開展相關的實踐探究活動，無法引導學生將理論聯系實際生活，缺乏實際應用性。在學習的過程中，學生只能靠死記硬背的方式，學習效果非常差。此外，一些思想政治課教師只注重知識的傳授，以及學生是否完整記憶了所有知識點，并未考查學生能否對思想政治理論進行實際應用，對思想是否認同。在教學結束之后，也較少關注學生日常行為習慣的養成和課外實踐活動的開展，導致課堂內容非常封閉，理論和實踐無法得到有效聯結。

二、中職學校思政課創新教學模式實踐

（一）創設相應的情境，激發學生的學習興趣

布魯納提出：“學習者處于相應的問題情境中，經歷對學習材料的體驗和發展過程，能獲得最有價值的東西。”因此，在思政課教學中，教師要為學生創設相應的情境，讓學生對主題進行深度探究，尋找和現實生活相關的素材，啟發學生將生活與思想政治教育進行聯結，促使學生主動探究和解決問題，而不是學習空洞的理論。

例如，在指導學生學習校本教材中“農業是國民經濟的基礎”時，首先，筆者為學生展示一些材料，這些材料是自從我國加入世界貿易組織之后，農業遇到的一些問題，讓學生將自己的一些看法用問題的形式提出來，并進行匯總。其次，結合教學內容，創設問題情境：“我國的一些糧油產品價格高于市場同類產品，加入世界貿易組織后，我們便能購買到價格更低的農產品，這樣的做法是否可?。吭诩尤胧澜缳Q易組織后，我國農業發展將面臨什么樣的挑戰？又有哪些機遇？面對這些機遇與挑戰，我國農業發展要采取什么樣的對策？”有的學生提出了簽訂農業協議，加強反傾銷執法力度，抵消國外農產品的價格優勢，避免國外產品過度沖擊我國。有的學生認為應該改善單一的農產品結構，采用生物技術和基因工程，開發出更多的新品種。最后，對學生的觀點進行總結、評價，讓學生碰撞出思維的火花，在解決問題中探求和感悟新知識，為后續的教學打下良好的基礎。

（二）開展辯論賽，引導學生多角度思考問題

中職思政教學的目標在于立德樹人，幫助學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。辯論賽是一種具有綜合性的學習活動，不僅能鍛煉學生的思維能力，讓學生學會從多個角度思考問題，還能提高學生的口語表達能力與邏輯思維能力，對學生的全面發展具有重要的作用。因此，教師要充分挖掘思政教育素材，組織學生開展辯論賽，引導學生從不同角度進行思考，培養學生的逆向思維。

例如，在教學校本教材中的“逆境與成長”時，筆者讓學生說一說大家成長過程中遇到的困難，為學生放《當幸福來敲門》這部電影，促使他們理解什么是“困境”，并發表自己的看法。然后，將學生分成正方和反方，開展班級辯論賽。正方認為“逆境適合成長”，而反方則認為“逆境不適合成長”。于是，有的學生提出，順境不利于人的奮斗，而有的學生則認為逆境能消磨人的意志。在辯論的過程中，學生能從多個角度辯證思考逆境與順境的區別，以及這兩者的優缺點，從而充分發揮自身的主觀能動性，學會站在不同的角度來思考問題。最后，對課堂進行升華，教育學生不管是逆境還是順境，都要積極地面對人生，因為每個人的一生都不可能是一帆風順的，總會遇到困難。這樣一來，才能提升思政教學的質量，滿足學生成長、成才的需求。

（三）開展角色扮演活動，引導學生深入體驗

在中職思政課堂上，教師要改變說教式的教學方式，開展角色扮演活動，讓學生在活動中對某個特定的角色進行親身經歷，從而深入體驗知識，養成良好的行為習慣。

例如，在教學校本教材中的“職業生涯規劃”時，筆者將背景設置為企業面試，讓學生分別扮演面試官、面試者，然后進行面試。有的“面試者”沒有正確闡述自己的優勢，有的“面試者”則在禮儀方面有些不合格。在這個過程中，筆者詢問其他學生：“你們認為他能通過面試嗎，為什么？”學生說出了面試者存在的問題之后，筆者繼續引導學生：“如果是你來面試，你會怎樣做？”從而讓學生在角色扮演時掌握面試的禮儀、注意事項、回答技巧等，讓學生快速掌握求職的技巧，提高學生的社會適應能力。

總之，傳統的中職思政教學已經無法跟上時代發展的步伐。教師要改變滯后的教學理念，采用創新的教學模式，在捕捉時政熱點的同時，充分聯系學生的實際生活，開展各種實踐探究活動，使學生深入理解抽象的理論，將中職學生培養成德智體美勞全面發展的優質人才，從而落實“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

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（作者單位：江西省德興市職業中專學校）