傳統(tǒng)音樂在學(xué)前教育中的運(yùn)用

音樂在學(xué)前教育中有著非常重要的作用。傳統(tǒng)音樂兼具中華特色，將其有效運(yùn)用于學(xué)前教育，可以促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)和審美水平的提升。因此，教師要按照《學(xué)前教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，豐富傳統(tǒng)音樂在學(xué)前教育中的運(yùn)用形式，合理選擇素材，營造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生欣賞、探索的熱情，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)音樂在學(xué)前教育中的運(yùn)用價(jià)值

1.提升幼兒的審美水平。傳統(tǒng)音樂和流行音樂在旋律、節(jié)奏和情感表達(dá)等方面存在一定的差異性，能為幼兒帶來全新的體驗(yàn)，如戲曲、民歌等作為傳統(tǒng)音樂的一部分，可為幼兒帶來一種新鮮感，憑借原生態(tài)的音樂節(jié)奏，獲得不一樣的審美體驗(yàn)，達(dá)到聽覺上的美好享受，增強(qiáng)幼兒對(duì)美好事物的認(rèn)知能力。幼兒在優(yōu)美的音樂熏陶中，審美能力也會(huì)逐步提升。

2.培養(yǎng)幼兒的想象能力。傳統(tǒng)音樂有一定的年代感，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，本身有著極強(qiáng)的吸引力。教師要結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)新活動(dòng)提供良好條件，激發(fā)幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒創(chuàng)造和想象的能力。如引導(dǎo)幼兒欣賞音樂的過程中，教師可根據(jù)音樂的節(jié)奏、旋律等進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編、音樂欣賞，通過簡(jiǎn)單動(dòng)作和感受旋律提升幼兒音樂素養(yǎng)。此外，幼兒有著極強(qiáng)的好奇心理，他們充滿童真的世界中蘊(yùn)含著巨大的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。音樂作為一種綜合性的藝術(shù)形式，兼顧德育功能，它憑借多樣化、特色化的形式，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，是教育的重要手段。音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)音樂搭配合適的舞蹈動(dòng)作，既能增強(qiáng)幼兒的感知能力，還能培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。如《鳳陽花鼓》，將曲藝花鼓的舞蹈動(dòng)作融合于音樂教學(xué)中，幼兒可模仿簡(jiǎn)單的舞步，投入音樂情境。此外，傳統(tǒng)音樂節(jié)奏歡樂，適合幼兒演唱、欣賞，并憑借較強(qiáng)的韻律感，讓幼兒對(duì)我國各個(gè)地區(qū)的民族音樂有更為系統(tǒng)的認(rèn)知，通過唱歌、跳舞等形式，促進(jìn)幼兒音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

4.增強(qiáng)幼兒的民族情感。傳統(tǒng)音樂作為一種大眾化的藝術(shù)形式，以人們最常用的方式，如民族音樂、戲曲和舞蹈等，對(duì)當(dāng)下生活環(huán)境、人生理想等進(jìn)行藝術(shù)闡述，蘊(yùn)含著一定的信念感和文化底蘊(yùn)。如民歌作為傳統(tǒng)音樂的組成部分，是人們?cè)陂L期勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造的藝術(shù)結(jié)晶，直接反映人們的生活情況，而且歌詞比較口語化，幼兒通過歌唱、聆聽等形式對(duì)相關(guān)的背景素材進(jìn)行合理分析，可以感受到勞動(dòng)人民的辛苦，懂得如何關(guān)心他人。

二、傳統(tǒng)音樂在學(xué)前教育中的運(yùn)用策略

1.合理選材，有效運(yùn)用。傳統(tǒng)音樂經(jīng)過時(shí)間的沉淀，按照傳統(tǒng)分類方法包含了說唱、民間歌曲、戲曲、器樂等多個(gè)部分，內(nèi)容豐富多彩，有的歌曲贊美人，有的歌曲歌頌物，有的則是表達(dá)理想等。所以選擇傳統(tǒng)音樂素材時(shí)，教師要考慮音樂的表現(xiàn)形式，以及學(xué)前教育主題進(jìn)行合理分析，選擇有代表性、藝術(shù)性、教育性和生活性的傳統(tǒng)音樂。

一方面，傳統(tǒng)音樂蘊(yùn)含著獨(dú)特的民族精神，所以教師在音樂資源的選擇中，應(yīng)注意素材的應(yīng)用要足夠廣泛，代表地方特色。感受美好事物也是音樂活動(dòng)的內(nèi)容之一，憑借旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的歌曲，有助于幼兒獲得美的熏陶。如歌曲《茉莉花》旋律優(yōu)美，通過婉轉(zhuǎn)的歌詞，勾勒出江南美景，幼兒在美好的旋律中獲得成長，感受勞動(dòng)人民樸實(shí)的美好品德。

另一方面，考慮傳統(tǒng)音樂的生活化特點(diǎn)，按照綱要相關(guān)要求，開展幼兒藝術(shù)教育，其目的是讓幼兒主動(dòng)接觸美好事物，教師教學(xué)素材的選擇要和生活緊密聯(lián)系，區(qū)別于一般的藝術(shù)表達(dá)形式，為讓幼兒更好理解，教師要盡量選擇幼兒比較感興趣的歌曲，引發(fā)幼兒情感上的共鳴。

2.環(huán)境構(gòu)建，氛圍營造。傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展離不開環(huán)境的構(gòu)建。音樂作為學(xué)前教育的重要組成部分，教師要有足夠的時(shí)間做好音樂的滲透工作，還要有大局觀念，將民族音樂巧妙滲透于幼兒一日活動(dòng)。

教學(xué)時(shí)，教師可將民間音樂欣賞作為幼兒每日活動(dòng)的重要內(nèi)容。教師可選擇合適的傳統(tǒng)音樂課程，通過親子合唱的形式，讓幼兒在家也能感受到傳統(tǒng)音樂的銜接性特點(diǎn)。其次，為打造具有歷史性的傳統(tǒng)音樂環(huán)境，教師在教室內(nèi)、走廊、過道等區(qū)域可粘貼合適的畫像，歌舞表現(xiàn)的圖片，加上裝飾作品，可營造一種良好的視覺效果。幼兒每天入園時(shí)，教師可播放傳統(tǒng)音樂，讓幼兒在這一氛圍中感受傳統(tǒng)音樂旋律的美好，體驗(yàn)音樂的獨(dú)特之美。

此外，教師還要注重心理環(huán)境的構(gòu)建。良好的主觀環(huán)境作為幼兒情感發(fā)展的重要手段，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知意識(shí)的發(fā)展有重要意義，所以營造一種和諧的師幼關(guān)系，可為幼兒帶來足夠的安全感，讓其自由探索未知的世界。

3.跨科融合，豐富內(nèi)容。幼兒園為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展，將音樂滲透于幼兒的五大領(lǐng)域，確保整體的教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒想象能力、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)能力的綜合發(fā)展，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的感知能力。如將傳統(tǒng)音樂融入語言活動(dòng)中，幼兒可在歡樂的旋律中感受音樂的魅力。

此外，為讓幼兒學(xué)會(huì)新的童謠，教師可選擇在語言活動(dòng)中增加傳統(tǒng)音樂。如在《葡萄豐收》語言活動(dòng)中，教師以講故事的方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入合適的情境：果園中有著成熟的葡萄，這些葡萄非常誘人，這是果農(nóng)辛苦勞作的成果，為讓大家盡早品嘗到美味的葡萄，如何幫助果農(nóng)采摘呢？教師播放歌曲《葡萄豐收》，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒，其參與的欲望更為強(qiáng)烈。

由此可見，由于語言活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的難度，教師組織語言活動(dòng)時(shí)可融合傳統(tǒng)音樂，綜合開展系統(tǒng)性的教學(xué)工作，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)和交流，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。活動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)和交流，依托童話故事，了解相關(guān)的音樂內(nèi)容，理解傳統(tǒng)音樂的情節(jié)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)傳統(tǒng)音樂的熱愛之情。

4.家園合作，達(dá)成共識(shí)。為讓傳統(tǒng)音樂落到實(shí)處，促進(jìn)家園共育，教師要以活動(dòng)為載體，感受傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力，完成資源的整合工作，開展一系列多元化的藝術(shù)活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒和家長在豐富多彩的活動(dòng)中有所收獲。

幼兒園可定期組織傳統(tǒng)音樂開放日活動(dòng)，可邀請(qǐng)家長到園內(nèi)了解傳統(tǒng)音樂教學(xué)的開展情況，還可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日組織趣味性的親子活動(dòng)，幼兒、家長一同參與具有特色的歌舞表演活動(dòng)，通過幼兒的個(gè)體展示，加深對(duì)傳統(tǒng)音樂的熱愛，感受音樂的獨(dú)特魅力，激發(fā)他們對(duì)集體、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的熱愛之情。豐富多彩的傳統(tǒng)音樂活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒獲得藝術(shù)性的熏陶。此外，家長還可以利用民族音樂和幼兒進(jìn)行親密的互動(dòng)，構(gòu)建一種雙向的溝通關(guān)系，提升幼兒感受和表達(dá)傳統(tǒng)音樂的能力。

5.善用樂器，創(chuàng)新形式。樂器作為傳統(tǒng)音樂的載體之一，教師從傳統(tǒng)樂器分析，向幼兒介紹相關(guān)的樂器，說出樂器的名稱，如笛子、鼓、二胡、嗩吶、琵琶等，這些樂器的節(jié)奏性和韻律感極強(qiáng)，各有特點(diǎn)，辨識(shí)度極高，可激發(fā)幼兒的探索興趣。

教學(xué)時(shí)，教師可先利用多媒體為幼兒播放一段配樂，讓他們猜測(cè)這是什么傳統(tǒng)樂器發(fā)出的聲音。接著逐一介紹對(duì)應(yīng)的曲目，使幼兒接受傳統(tǒng)音樂的熏陶，獲得思想上的啟迪，如嗩吶是輕快、明亮的，鼓是雄厚的。為幫助幼兒更好地了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂，教師要善用樂器，創(chuàng)新學(xué)前教育形式，幫助幼兒了解傳統(tǒng)音樂文化，感受其音韻美。

總之，傳統(tǒng)音樂是我國文化的一部分，將其應(yīng)用于學(xué)前教育中，可以提高幼兒的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)。具體教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)選擇合適的傳統(tǒng)音樂素材，營造合適的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)音樂和其他學(xué)科的有效整合，從多個(gè)維度引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)音樂的獨(dú)特魅力。

（作者單位：甘肅省甘谷縣大像山鎮(zhèn)楊場(chǎng)幼兒園）

（責(zé)任編輯 劉源）