初中物理教學培養學生核心素養的有效策略

義務教育階段的教育教學工作是促進學生全面發展的重要途徑和抓手。它不僅能讓學生掌握現代學習和生活所必備的知識，還能促進學生邏輯思維能力的發展。結合課程標準的相關要求，培養學生的核心素養成為當前教學的重點內容。教師應根據教學實際，創新教學方式和內容，促進學生綜合能力和核心素養的健康發展。

一、課程標準背景下初中物理教學中學生核心素養的培養原則

1.理實一體化原則

理論和實踐的結合是初中階段物理教師指導學生進行物理實驗的關鍵。其目的在于引導學生在實踐中完成求知任務。通過對物理公式和定理的合理分析，將探索的主動權交給學生，鼓勵他們帶著問題進行深度探索，從而為學生科學思維和物理觀念的形成奠定堅實的基礎。需要注意的是，學生在實踐中尋求真理時，教師必須找尋理論和實踐的銜接契機，始終根據學生的基本情況創新教學模式，優化指導活動的開展流程，避免理論和實踐相互脫節的情況發生。

2.系統化原則

作為學生認識世界的一項重要工具，在學生探索知識的過程中應充分認識到物理與化學、數學的聯系。教師應結合STEAM理念，踐行系統化的教學模式，以培養學生的核心素養為重點。為了實現這一目標，教師需要消除學科之間的界限，創新教學活動，鼓勵學生在實踐中不斷前進和發展。同時，需要統籌教學內容，實現知識的順利遷移。通過對問題的深度剖析，有助于激發學生的認知思維。在多元化的教學模式下，可以促進學生自學能力和創新能力的發展。

二、初中物理教學中學生核心素養的培養策略

1.階梯式教學，培養學生的物理觀念素養

物理學習中，為了樹立正確的物理觀念，教師需要引導學生通過多個環節進行探索，包括體驗、反思、整合和實踐等。首先是體驗階段。通過真實的經歷讓學生感受物理知識的意義，激發學生的主動學習興趣，培養其對外界環境和內在世界的獨特認知，形成正確的物理觀念。其次是反思。學生通過真實的體驗來感悟物理知識，將外部的感受轉化為內在的思維模式，在這個轉化過程中，需要進行深度反思和總結。因此，在初中階段的物理教學活動中，教師需要引導學生進行深層次的反思和總結，以形成正確的物理觀念。然后是整合。由于物理知識之間存在著緊密的聯系，教師在講解某個單獨的知識點時，還需要結合相關的思維活動，深入理解和把握物理規律，整合不同的要素，對某些特定規律和物理概念進行總結，幫助學生理解概念之間的相互聯系，構建屬于自己的知識體系。最后要注重實踐。實踐是通過外在的行為表現內在觀點，因此學生的物理觀念在某種程度上也會影響其內在的行為方式，學生是在不斷修正和完善的過程中，逐步形成物理觀念的。

階梯式的教學模式，是從低階向高階的方向發展的。教師設計階梯式的活動，要對學生已有的認知水平進行合理分析，使其認識物理概念，引導學生深度思考和總結，促進學生思想水平的發展。如在“合力與分力”相關內容的教學中，從學生已有的認知經驗出發，引導其思考一名成年人推動兩個不同質量的物體前進，力的作用是否相同。借助問題情境，提升學生的思考能力，運用“等效替代”思想，引入分力、合力的概念。當學生對物理思想和方法有了一定的認知后，教師可以幫助學生完成對知識的學習和總結，不斷提升學生學科綜合素養。

2.借助物理實驗，培養學生的科學思維素養

實驗作為初中物理教學的重要內容之一，也是對理論知識的補充說明。由于初中學生的思維模式處于發展階段，仍以形象思維為主，物理實驗則是將抽象的事物以更為具體、真實的方式呈現出來，引導學生在動手實踐的過程中，提升科學思維素養。

一方面，教師鼓勵學生自主動手實踐。教師要改變傳統的理論說教模式，鼓勵學生自主參與實驗活動。如在“摩擦力”的教學中，教師先播放滑冰視頻，并讓學生交流思考運動員在冰面上用力滑動，便能滑得很遠，假設在泥土中滑動，是否也是同樣的結果？為什么？然后，教師讓學生動手完成簡單的實驗，將手放在平滑的書桌上，用力推動，另外一只手則是在凹凸不平的桌面上推動，結果如何？通過簡單的小實驗，能讓學生認識摩擦力。最后，教師組織學生小組內交流和猜測，認識影響摩擦力大小的相關因素。由此可見，教師通過實驗的方式，讓學生認識了摩擦力的存在和種類，主動完成數據的搜集和整理工作，并分析得出實驗結論，調動了學生思維的活躍性，可促進其科學思維的發展。

另一方面，鼓勵學生課外實驗，完成深度探究工作。部分學生的邏輯思維比較強，不再滿足課內的實驗，所以教師可引導學生開展課外實踐活動，不斷提高學生的探究能力。假設在實驗中遇到了問題，教師可通過啟發性的語言，點撥和引導學生，分享物理實驗的經驗。通過科學演示，學生可在實驗中獲得滿足感，增強持續學習的信心。

3.合作學習，培養學生的科學探究素養

培養學生的科學探究素養，要求有科學的依據，對于某個具體的情景，或者是抽象的物理問題進行深度分析，通過大量實驗總結出科學的結論。學生科學探究素養的發展是一個長期且系統的過程，對于不同階段的學生，結合他們的學習情況，教師要做好調查工作，選擇合適的內容，優化課程設計工作。

結合課程改革的教學要求，教師開展教學工作時，要始終以學生當下的實際生活為出發點，選擇合適的授課內容，幫助學生更好地融入教學情境。如在“聲音的特性”探究活動中，教師可以將學生分為多個小組，結合教材內容和自身實際開展探究性學習，分析噪音的來源和特點，調動學生參與積極性。教師可以尋找和聲音污染相關的視頻、圖片，利用信息技術的輔助優勢，引導學生課后對資料展開深度探究，了解治理聲污染的方法和舉措。這樣的教學模式，有助于學生順利完成學習任務，培養學生的環保意識，促進學生個人品格的形成和發展。通過小組合作的形式，鼓勵學生在交流和實踐中形成一種良好的合作關系，讓學生未來能更好地適應社會，促進自我健康發展。

4.挖掘史料，培養學生的科學態度與責任素養

初中生科學態度和責任感的培養需要有明確的指向要求，教學的目的是培養高素質的優秀人才，促進學生的全面發展。物理教學的意義始終以教學內容為基準，引導學生在實踐中獲得良好的發展，將教學內容轉換為自身的知識和能力，提升態度和思想。物理學史涵蓋了知識、理論和方法等眾多內容，向學生介紹了物理學的發展和起源，是非常豐富的教育資源。同時，物理學專家追求真理的過程也值得所有學生學習和借鑒。科學探究是一項長期、漫長的經歷，教材中所呈現的知識，是物理學家經過長期實踐所得，學生只有了解物理學家拼搏、奮斗的過程，才能對物理知識充滿熱情，主動走進物理學家的世界，主動學習他們的優秀品質。這些內容一定程度上能激發學生的探索欲望，并在實踐參與的過程中提高學生的責任意識。

物理課堂教學中，教師要深度挖掘物理知識，培養學生的科學態度。結合物理學史，了解伽利略、居里夫人、牛頓等優秀人物的生平事跡，幫助學生形成嚴謹、正確的科學態度。

總之，課程標準背景下的物理教學中，為發展學生的核心素養，要求教師起到組織和引導的作用，突破傳統教學的局限性、挖掘學生潛力，提升物理課堂教學效果。對此，教師通過實驗教學、階梯式教學、合作學習、物理學史等方式，可讓學生真實感受物理課程的獨特魅力，促進學生核心素養的全面發展。

【本文系甘肅省定西市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“對優化課堂教學提升學生核心素養的研究”研究成果，課題立項號：DX（2023）JKS0268。】

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學）

（責任編輯 劉源）