小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升策略

小學(xué)是學(xué)習(xí)的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教學(xué)中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來思考問題，促進(jìn)他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文將從六個(gè)方面探討數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略。

一、展示數(shù)學(xué)之美，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求，教師需著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和認(rèn)知，提升教學(xué)效果。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不能僅停留在表面上的認(rèn)識(shí)和分析，還要通過探索數(shù)學(xué)真理，分析其內(nèi)在語(yǔ)言邏輯、文化內(nèi)涵等方面來深入理解。因此，教師需要尋找數(shù)學(xué)教材中的文化元素，以實(shí)際內(nèi)容為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中的美的元素。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，通過不同的形式呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生更好地感受知識(shí)的獨(dú)特魅力，真正將抽象知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生抽象素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，當(dāng)教學(xué)“軸對(duì)稱圖像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果僅僅對(duì)概念進(jìn)行闡述，學(xué)生可能難以理解過于抽象的描述，更無法深入理解。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生搜集更多的軸對(duì)稱圖形，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特之美。如蜻蜓、蝴蝶、紅領(lǐng)巾等都是與軸對(duì)稱圖形相關(guān)的事物。通過展示影像資料和視頻，學(xué)生可以將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行自主實(shí)踐，如剪紙、繪畫等，以感受軸對(duì)稱圖形的形成過程。這樣可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和生活實(shí)踐的深度結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

此外，數(shù)學(xué)概念中的抽象理念往往源于生活實(shí)踐。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中提取感性素材，并結(jié)合數(shù)學(xué)課程的基本原理，將其轉(zhuǎn)化為計(jì)算推理的圖形和公式，總結(jié)規(guī)律，形成獨(dú)特的數(shù)學(xué)概念。學(xué)生可以通過符號(hào)的形式進(jìn)行表達(dá)和分析，以反映事物的基本規(guī)律。

二、預(yù)設(shè)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理素養(yǎng)

結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行質(zhì)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下，教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的思維水平和探索能力設(shè)定遞進(jìn)的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極性。通過問題刺激、猜疑分析、動(dòng)手操作、科學(xué)運(yùn)算等形式，可引導(dǎo)學(xué)生思考，促使他們的思維能力和推理能力不斷提升。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師不僅要考慮問題的本質(zhì)，還要與課程內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)注問題的呈現(xiàn)方式和手段。如可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的問題清單，讓學(xué)生在視覺沖擊下思考和交流，展開合情推理。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生能夠在高效創(chuàng)新的模式下持續(xù)提高他們的邏輯推理能力。

此外，教師要提高問題的深度和廣度，方便學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，挖掘內(nèi)在的隱含內(nèi)容，全面理解數(shù)學(xué)理論。學(xué)生通過推理和實(shí)踐，其邏輯推理能力會(huì)不斷提升，自身的實(shí)踐能力也會(huì)得到強(qiáng)化。如“長(zhǎng)方體和正方體”課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在授課階段，提出各種內(nèi)容不同、形式多樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生辨析兩種圖形的特點(diǎn)，從更深層次的角度分析和整合，通過邏輯推理的形式，認(rèn)識(shí)圖形本質(zhì)。結(jié)合以上分析，教師也可以設(shè)置難度不等的問題，以發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和思維意識(shí)為目標(biāo)，達(dá)到深度教育的目的。

三、分析教材內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，愈加重視學(xué)生建模素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要分析備課內(nèi)容，將教學(xué)工作和建模活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮建模的積極作用。深度分析教材內(nèi)容時(shí)，教師不僅要認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的內(nèi)在含義，還要認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)教材中展現(xiàn)的建模思想。此外，教師要從學(xué)生角度分析，以符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，制定合適的教學(xué)策略。

例如，“面積”這一單元教學(xué)中，包含了幾何圖形領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言比較抽象，主要是他們的認(rèn)知意識(shí)仍停留在長(zhǎng)方形、正方形、圓形中，因此，教師可利用簡(jiǎn)單圖形讓學(xué)生感受面積的真實(shí)含義，試著比較不同物體面積的大小，認(rèn)識(shí)建模思想的多樣化。如比較一元和一角硬幣的區(qū)別，在比較的過程中可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積的綜合認(rèn)知。此外，教師可組織簡(jiǎn)單的拼圖建?；顒?dòng)，以提高教學(xué)的趣味性，如分析面積模型的概念，通過個(gè)數(shù)、圖形的等量關(guān)系分析，形成強(qiáng)烈的面積模型概念，讓面積知識(shí)以更為形象的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生感受建模學(xué)習(xí)的樂趣。

四、立足生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)和應(yīng)用能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的順利開展。實(shí)際生活和數(shù)學(xué)課程之間有著非常緊密的聯(lián)系，教師要按照教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，為后續(xù)教學(xué)工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程改革背景下的教學(xué)工作，旨在充分展現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師在生活化的教學(xué)中，要為學(xué)生拓展課外知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算素養(yǎng)。

以“購(gòu)物”的知識(shí)為例?，F(xiàn)階段，消費(fèi)者大多選擇二維碼電子支付，學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知較少。教師可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，對(duì)人民幣知識(shí)有一定了解。教師課上準(zhǔn)備好一角、五角、一元、十元、五十元的紙幣，為學(xué)生講解人民幣的知識(shí)。本部分內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，教師可以視頻的方式呈現(xiàn)購(gòu)物細(xì)節(jié)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情境，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和認(rèn)知。最后，教師聯(lián)系課上理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握人民幣換算的方式，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算思維素養(yǎng)的發(fā)展。

五、組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)缺乏興趣，就難以保持長(zhǎng)久的注意力，所以教師應(yīng)組織趣味性、互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與其中。為達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，教師需根據(jù)數(shù)學(xué)課程理性、抽象的特點(diǎn)，為學(xué)生提供必要的活動(dòng)空間，通過多樣化的活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象思維，強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)，營(yíng)造一種良好的教學(xué)環(huán)境。

例如，在“圖形”的教學(xué)中，為提高學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，教師首先給出概念，要求學(xué)生結(jié)合圖形特點(diǎn)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好四根長(zhǎng)度相同的小棒，接著在課上完成拼接圖形的活動(dòng)。學(xué)生利用小棒，想象和圖形相關(guān)的幾何特點(diǎn)，得出結(jié)論，每一組都能組成方向、長(zhǎng)度各不相同的圖形形狀。接著分離出不同的數(shù)學(xué)模型，教師給出不同的答案。后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)圖形的關(guān)注點(diǎn)不斷深入，能依靠觀察得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的直觀想象能力在不同的圖形變換中得到了強(qiáng)化。

六、開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

為提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，教師在組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完整地經(jīng)歷對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程。其最終目的并不僅僅是單純的信息搜集，還要有效結(jié)合其中涉及的新理念、新思想，讓學(xué)生形成更好的理解和認(rèn)知。同時(shí)，為提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，為他們?nèi)蘸髷?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，除了日常課堂教學(xué)活動(dòng)外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，并將其全面落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際生活。

例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可發(fā)放一周或者更長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查實(shí)踐記錄表，讓學(xué)生通過整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能初步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)分析的重要意義。針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，可讓其調(diào)查周圍朋友的衣服價(jià)格、每月家庭的消費(fèi)記錄等，獲取詳細(xì)信息，然后按照價(jià)格、衣服購(gòu)買的頻率等制作合理的統(tǒng)計(jì)表，了解并記錄每個(gè)人的消費(fèi)情況。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時(shí)期，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效滲透。對(duì)此，教師可采用預(yù)設(shè)問題、分析教材、立足生活、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，將核心素養(yǎng)和學(xué)生日常生活緊密結(jié)合，從多個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

【本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的研究”研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：DX（2023）JKS0268?！?/p>

（作者單位：甘肅省渭源縣蓮峰鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉源）