新高考背景下高中政治以考促學(xué)路徑探索

摘 要：以考促學(xué)教學(xué)通過將考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段，使其充分了解不足之處，明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方向，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量，提升他們的考試成績。文章研究了新高考背景下，高中政治教學(xué)要求的新變化，分析了以考促學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)，從以考促學(xué)視角出發(fā)，探究了通過明確考核目標(biāo)，設(shè)計(jì)案例考核、思辨考核、結(jié)構(gòu)化考核，結(jié)合真題開展考核復(fù)習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，提高政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考；高中政治；以考促學(xué)

2014年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》指出，應(yīng)形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，要完善高中學(xué)科水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，深化高考考試內(nèi)容改革等。對(duì)此，在新高考背景下，教師需要根據(jù)新的教育要求、考試要求，優(yōu)化高中政治課程的考核路徑，要進(jìn)一步明確考核的目標(biāo)，豐富考核的內(nèi)容和形式，結(jié)合高考真題，創(chuàng)建豐富多樣的以考促學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此確定正確的教學(xué)方向，高效落實(shí)新高考要求，增強(qiáng)政治教學(xué)的有效性。

一、新高考背景下高中政治教學(xué)的新變化

在教育教學(xué)方面，新高考明確了考試招生的指導(dǎo)思想、基本原則和總體目標(biāo)。根據(jù)這三方面要求，教師需要合理優(yōu)化高中政治教學(xué)的理念、思路和方法等。教師需要堅(jiān)持育人為本的原則，遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化教育和培養(yǎng)，要將立德樹人作為根本任務(wù)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長和成才作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，利用有效的教學(xué)方法，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

在學(xué)科考核方面，新高考對(duì)高考考試形式、考試內(nèi)容進(jìn)行了改革。拓寬了考試的范圍，學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)每科知識(shí)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重偏科現(xiàn)象。規(guī)范了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這意味著在學(xué)科考核中，教師不僅要考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的掌握情況，還要考查他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)等。另外，增強(qiáng)了考核的基礎(chǔ)性與綜合性，要考查學(xué)生獨(dú)立思考能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

綜合以上內(nèi)容，教師針對(duì)高中政治課程開展以考促學(xué)教學(xué)時(shí)，既要根據(jù)新高考要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)與考核內(nèi)容，又要從全面培養(yǎng)的角度出發(fā)，圍繞綜合學(xué)習(xí)能力、政治學(xué)科素養(yǎng)，設(shè)計(jì)多樣化的考核形式，讓學(xué)生在完成考核任務(wù)的過程中，確定知識(shí)學(xué)習(xí)與鞏固，以及能力和素養(yǎng)提升的方向，從而實(shí)現(xiàn)有效的以考促學(xué)政治教學(xué)。

二、新高考背景下高中政治以考促學(xué)的要點(diǎn)

（一）根據(jù)學(xué)情調(diào)整考核內(nèi)容

教師開展以考促學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整考核內(nèi)容的難易程度，不僅要減輕學(xué)生參與考核活動(dòng)的壓力，還要讓他們通過完成考核任務(wù)，找到自身的不足之處，明確知識(shí)彌補(bǔ)和能力提升的方向，以此達(dá)到以考促學(xué)的教學(xué)目的。

（二）優(yōu)化手段豐富考核形式

教師需要擺脫傳統(tǒng)試卷考核模式的束縛，要采用多樣化的教學(xué)手段，豐富政治考核的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)多種知識(shí)運(yùn)用的方式，使其能夠從多角度出發(fā)，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，從而找到最佳的問題解決辦法，同時(shí)，使其加深對(duì)政治理論的理解，增強(qiáng)其知識(shí)靈活運(yùn)用的能力。

（三）利用考核培養(yǎng)政治素養(yǎng)

在新高考背景下，教師不僅要利用考核幫助學(xué)生鞏固政治知識(shí)，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)復(fù)習(xí)的動(dòng)力，還要借助考核培養(yǎng)他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)，要讓學(xué)生通過參與考核活動(dòng)，了解政治知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的作用，明白學(xué)習(xí)政治的意義。同時(shí)，發(fā)展其政治認(rèn)同素養(yǎng)，增強(qiáng)其法治意識(shí)、公共參與意識(shí)等，進(jìn)而有效達(dá)成新高考目標(biāo)，提高以考促學(xué)的教學(xué)效果。

三、新高考背景下高中政治以考促學(xué)的教學(xué)措施

（一）根據(jù)高考要求，確定考核目標(biāo)

教師開展以考促學(xué)的政治教學(xué)之前，需要先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新高考要求，合理設(shè)置課程考核的目標(biāo)，既要包括對(duì)政治概念、政治理論等基礎(chǔ)知識(shí)的考核要求，又要體現(xiàn)對(duì)思維能力、實(shí)踐能力、精神品質(zhì)、思想意識(shí)等方面的考核要求。教師通過明確考核目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在參與考核活動(dòng)的過程中，有意識(shí)地關(guān)注知識(shí)方面的掌握情況，以及在能力方面的運(yùn)用和提升情況，使其通過分析考核結(jié)果，了解自身在知識(shí)、能力、素養(yǎng)等方面的不足之處，從而確定政治學(xué)習(xí)、課程復(fù)習(xí)的方向[1]。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修1第一單元《科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐》教學(xué)為例。教師需要圍繞此節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，設(shè)置考核目標(biāo)。比如，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，教師要利用考核活動(dòng)，考查學(xué)生是否掌握“科學(xué)社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史條件及主要內(nèi)容”這一難點(diǎn)知識(shí)，以及“十月革命的勝利和重要意義”這一重點(diǎn)知識(shí)，是否理解此節(jié)課的相關(guān)社會(huì)歷史概念等。另外，在核心素養(yǎng)方面，教師需要利用考核判斷學(xué)生是否能夠用辯證、全面、發(fā)展的眼光看待問題，是否能用辯證思維獨(dú)立分析此節(jié)課的重要理論，是否掌握案例分析方法、遷移實(shí)踐方法等。同時(shí)，教師還要借助考核進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，讓他們通過分析考核案例，解答問題，明白堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的重要性，認(rèn)同當(dāng)前發(fā)展的道路。教師通過明確政治考核的目標(biāo)和方向，既可以以此為依據(jù)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、鞏固性、實(shí)用性特點(diǎn)的考核任務(wù)，又能讓學(xué)生通過完成考核任務(wù)，快速找到自身需要進(jìn)一步理解和掌握的政治理論知識(shí)，需要訓(xùn)練和提高的學(xué)習(xí)能力，以及需要進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化考核手段，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

教師需要利用多樣化考核手段，優(yōu)化政治課程的考核形式，如開放性問題考核、思辨交流考核、知識(shí)梳理考核等，以此增強(qiáng)考核的新穎性、靈活性、全面性和有效性，減輕學(xué)生參與課程考核的壓力。同時(shí)，教師可以利用考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)考核反饋設(shè)計(jì)更加高效的教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固政治知識(shí)。

1.生活案例考核，提高實(shí)踐能力

政治是社會(huì)生活的重要組成部分之一，政治思想、政治概念、政治理論等均來自于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活。對(duì)此，教師需要圍繞現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行政治教學(xué)、政治考核，要利用生活化考核活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)，以及在生活中發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)的方法，使其通過完成生活化考核任務(wù)，初步形成一定的知識(shí)實(shí)踐能力，找到知識(shí)深入探究的方向，進(jìn)而從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，最終提高政治課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

以統(tǒng)編版高一思想政治必修3第三單元第九課《全民守法》教學(xué)為例。教師若想利用考核讓學(xué)生主動(dòng)分析憲法和法律的作用，探究法治的含義和意義，同時(shí)，培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的意識(shí)，就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展案例分析類考核活動(dòng)。另外，教師為了增強(qiáng)生活案例考核的靈活性，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、遷移思維、邏輯思維等多種思維能力的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)開放性的考核任務(wù)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)案例中與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的問題，使其能夠自主嘗試用所學(xué)知識(shí)解決問題。比如，教師先讓學(xué)生列舉生活中聽到的或看到的與“全民守法”相關(guān)的事件，如網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)置青少年保護(hù)模式、不能向未成年人出售煙酒、未成年人不能進(jìn)入網(wǎng)吧等。

其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維對(duì)這類案例進(jìn)行反向思考，讓他們分析如果未能遵守法律，則會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。同時(shí)，運(yùn)用列舉法、案例分析法探究其中的問題。在此過程中，教師要給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓他們運(yùn)用邏輯思維針對(duì)案例和問題進(jìn)行深入探討，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用遷移思維給出合理的問題解決方案，使其初步體會(huì)法律在生活中的實(shí)際作用。再次，教師傾聽學(xué)生的答案，判斷答案中維護(hù)合法權(quán)益方案的合理性與可行性，找出其中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生再一次閱讀教材內(nèi)容，圍繞錯(cuò)誤分析相關(guān)的政治知識(shí)，使其能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活真正理解政治理論的意義，從而更加扎實(shí)地掌握此節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)。

教師利用生活案例創(chuàng)建開放性考核活動(dòng)，既可以增強(qiáng)考核的趣味性，減輕學(xué)生的考核壓力，又能讓學(xué)生根據(jù)考核結(jié)果，了解自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)分析與理解。同時(shí)，教師還能借此培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和自主實(shí)踐能力。

2.議題思辨考核，深化知識(shí)理解

教師為了提高學(xué)生探究政治知識(shí)的積極性，提高其思維的深刻性、靈活性和敏捷性，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，可以圍繞課程核心理論或重要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合拓展信息設(shè)計(jì)議題，創(chuàng)建議題思辨考核活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用辯證思維、邏輯思維、聯(lián)想思維等，圍繞議題進(jìn)行自主討論，用嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神對(duì)議題進(jìn)行客觀分析，基于科學(xué)的世界觀和方法論表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，使其能夠?qū)ψh題做出正確的判斷。另外，教師要根據(jù)思辨考核結(jié)果，分析學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展情況，判斷他們是否樹立正確的觀念意識(shí)，是否形成良好的道德品質(zhì)等，再結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其更加深刻地理解政治思想、政治理論的內(nèi)涵，提高課程學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量[3]。

以統(tǒng)編版高二思想政治必修4第一單元第三課《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》教學(xué)為例。此節(jié)課圍繞“唯物辯證法”展開，學(xué)生需要理解唯物辯證法的實(shí)質(zhì)是對(duì)立統(tǒng)一矛盾，知道矛盾的普遍性和特殊性，能夠用矛盾分析法客觀看待問題。對(duì)此，教師可以利用具有矛盾特點(diǎn)的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)議題，如我國古代思想家提出的不同觀點(diǎn)、生活中的矛盾事件等，讓學(xué)生任選一個(gè)議題進(jìn)行思辨討論，根據(jù)自己的理解證明事物內(nèi)部存在對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，判斷他們是否真正掌握此節(jié)課核心知識(shí)，針對(duì)學(xué)生在討論過程中普遍存在的問題設(shè)計(jì)新的議題，引導(dǎo)其運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)深入探討議題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)唯物辯證法的深度理解。教師創(chuàng)建思辨考核活動(dòng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和科學(xué)精神，又能激發(fā)他們互動(dòng)交流的興趣，使其在討論中加深對(duì)課程核心知識(shí)的理解。

3.知識(shí)整合考核，建構(gòu)完整體系

教師為了讓學(xué)生更加全面地掌握課程零散知識(shí)點(diǎn)，更有邏輯、更加深刻地記憶重難點(diǎn)知識(shí)，可以創(chuàng)建知識(shí)整合類考核活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖、概念圖、結(jié)構(gòu)圖等工具，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化整理，按照一定的規(guī)律和聯(lián)系，自行建立完整的、有邏輯的知識(shí)體系。教師再對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果進(jìn)行批閱和評(píng)價(jià)，找出其中邏輯錯(cuò)誤的部分，以及漏掉的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合批閱結(jié)果再一次閱讀和解析教材內(nèi)容，使其能夠有針對(duì)性地研究某部分知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，同時(shí)，使學(xué)生更加完整地記憶政治知識(shí)[4]。

以統(tǒng)編版高二思想政治選擇性必修1第三單元第六課《走進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化》教學(xué)為例。此節(jié)課包括“認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化”和“日益開放的世界經(jīng)濟(jì)”兩部分內(nèi)容，對(duì)此，教師可以圍繞課程所有知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)建知識(shí)梳理與整合考核活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，判斷知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，按照一定的邏輯整合兩部分知識(shí)GCwpHKVfspP9axN5v+Dd9WU5k0FjEzbMN6D1id/6gC8=，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)系統(tǒng)化的政治知識(shí)體系。比如，針對(duì)此節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以基于“經(jīng)濟(jì)全球化”和“世界經(jīng)濟(jì)”兩部分內(nèi)容，分別從政治概念、理論含義、主要表現(xiàn)、影響因素等角度出發(fā)，提煉并整合相關(guān)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)全球化主要表現(xiàn)為生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、金融全球化，同時(shí)，簡單概述三種表現(xiàn)的具體呈現(xiàn)方式。教師批閱學(xué)生的知識(shí)體系圖表時(shí)，需要判斷主線概念與細(xì)分概念之間的邏輯是否準(zhǔn)確，分支中的知識(shí)點(diǎn)是否完整等，同時(shí)，提出修改建議。而學(xué)生則需要根據(jù)批閱結(jié)果修改或補(bǔ)充圖表內(nèi)容，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)兩部分知識(shí)的系統(tǒng)化記憶。

（三）結(jié)合歷年考題，開展考核復(fù)習(xí)

教師可以利用歷年高考真題或各地的一輪、二輪、三輪模擬考試習(xí)題，創(chuàng)建模擬考核活動(dòng)，讓學(xué)生按照高考的標(biāo)準(zhǔn)答題，使其在答題過程中確定政治復(fù)習(xí)的方向和要點(diǎn)，提升其自主復(fù)習(xí)的動(dòng)力。另外，教師為了讓學(xué)生透徹理解知識(shí)，掌握知識(shí)的靈活用法，可以針對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇不同題型的考題，使其通過反復(fù)解答同一類問題，明白知識(shí)的本質(zhì)，掌握答題的方法，進(jìn)而提升其答題能力，為高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

以統(tǒng)編版高二思想政治選擇性必修2第一單元第二課《保障各類物權(quán)》教學(xué)為例。教師需要圍繞財(cái)產(chǎn)權(quán)、物權(quán)、所有權(quán)等重要知識(shí)點(diǎn)，查找相關(guān)的高考真題、模擬考題，將題目打亂，按照不同題型設(shè)計(jì)模擬考卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷。教師要按照高考標(biāo)準(zhǔn)批閱試卷，再讓學(xué)生自行修改錯(cuò)誤答案，同時(shí)，分析答錯(cuò)的原因，探究正確的題目解讀思路，以及正確的答題方向，以此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的遷移實(shí)踐能力和答題能力。教師利用歷年考題開展復(fù)習(xí)類考核活動(dòng)，既可以讓學(xué)生熟悉解題思路，提高其自主分析和獨(dú)立解題的能力，又能借此幫助他們查缺補(bǔ)漏，使其更加扎實(shí)地掌握政治重難點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)束語

綜上所述，教師若想增強(qiáng)高中政治教學(xué)的實(shí)用性和有效性，可以根據(jù)新高考要求，結(jié)合多種教育資源，利用多樣化教學(xué)手段，創(chuàng)建豐富多樣的以考促學(xué)教學(xué)活動(dòng)，利用不同的考核形式、考核內(nèi)容，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使其更加扎實(shí)地掌握政治知識(shí)，提高知識(shí)運(yùn)用能力和考試應(yīng)對(duì)能力，同時(shí)，使其形成良好的政治綜合素養(yǎng)。

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