中華優秀傳統文化融入高中政治教學路徑探析

摘 要：中華民族五千年的悠久歷史，積淀了深厚的文化底蘊，其中中華優秀傳統文化作為中華民族的精神瑰寶，對國人的思想和行為模式產生了深刻塑造作用。高中政治課程，作為塑造學生思想政治觀念的關鍵平臺，承載著引導學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，中華優秀傳統文化中蘊含的深厚道德思想與崇高道德理念，對于助力學生樹立正確“三觀”具有不可替代的作用。鑒于此，本文深入探討如何將中華優秀傳統文化巧妙融入高中政治教學，旨在通過這一教育融合，使學生在學習政治知識的同時，能夠汲取傳統文化的精髓，進而促進其全面發展與道德品質的提升。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；高中政治；教學策略

中華優秀傳統文化作為中華民族的精神根基，承載著深厚的思想道德資源，是中華民族生生不息、薪火相傳的文化基因。將這份寶貴的文化遺產融入高中政治教學之中，不僅能為課堂注入更為豐富多元的教學內容，更能在潛移默化中提升學生的文化素養，錘煉他們的道德品質。通過政治課程與傳統文化的有機結合，學生在領略中華文化博大精深的同時，也能夠更好地繼承和弘揚民族精神，實現個人修養與社會責任的雙重提升。

一、將中華優秀傳統文化融入高中政治教學的意義

（一）有利于幫助學生樹立文化自信

在全球化日益深化的背景下，各種文化交流與碰撞成為常態。改革開放以來，中國與世界各國的交往日益頻繁，這不僅帶來了經濟上的繁榮，也引發了文化上的多元沖擊。面對外來文化的涌入，如何保持本土文化的獨特性并同時吸收外來文化的精華，成為我們必須面對的挑戰。中華傳統文化，由于其深厚的底蘊和內斂的特性，有時在年輕一代中的影響力可能不如一些更為直觀、炫目的外來文化。青少年階段是個體思維認知形成的關鍵時期，然而他們往往由于缺乏足夠的生活經驗和辨識能力，難以準確分辨不同文化的深層價值和意義。因此，在這一關鍵時期，將中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學顯得尤為重要。通過在高中政治課堂中引入優秀傳統文化，不僅可以幫助學生更全面地理解本土文化的深厚底蘊，也能培養他們對外來文化的批判性接收能力，這樣的教學模式能夠加深學生對中華文化的認同感，進而樹立堅定的文化自信。同時，這也是培育學生愛國主義情懷的有效途徑，使他們能夠站在更為客觀和全面的視角去審視和評價各種文化現象，從而更好地肩負起中華文化傳承與復興的歷史使命[1]。

（二）強化思想政治課價值引領功能

在教育學的視角下，“三觀”——世界觀、人生觀和價值觀，不僅是個人文化素養的基石，更是塑造個體思維認知模式的關鍵因素，對個人未來的成長軌跡產生深遠影響。高中時期作為青少年向成年過渡的重要階段，是“三觀”建構的黃金時期，在這一階段，學生對外界傳遞的價值觀念往往缺乏足夠的辨識能力，容易受到各種思想的影響。將中華優秀傳統文化融入高中思想政治課程中，不僅能夠為學生提供一個更為廣闊的文化視野，還能幫助他們在紛繁復雜的價值觀念中做出正確的判斷和選擇。傳統文化的智慧和價值觀念，如仁愛、誠信、和諧等，能夠引導學生形成積極向上的世界觀和人生觀，同時也有助于培養他們的道德判斷力和社會責任感。更為重要的是，通過這種方式，學生能夠更好地理解和接納中華文化的精髓，進而在全球化背景下堅守文化自信，這樣的教育不僅為學生未來的學習和生活提供了重要的方向指引，還助力他們成長為具有深厚文化底蘊和開闊國際視野的國家建設者，為推動社會的進步和發展貢獻力量[2]。

（三）提供豐富的教學資源優化課堂

中華優秀傳統文化是歷經千年沉淀的寶貴財富，其中蘊含了無數生動的故事、深刻的哲理和豐富的情感體驗，將這些文化資源融入高中政治教學，不僅極大地豐富了教學內容，還為課堂注入了新的活力。傳統文化的多樣性為政治課堂提供了廣泛的素材選擇，使教學更加貼近學生的實際生活，激發學生的學習興趣potGIk4upUxttsncHs0+RA==，無論是歷史人物的傳奇經歷，還是古典文學中的思想精髓，都能成為教學中的生動案例，幫助學生更好地理解和掌握政治知識。同時，這些文化資源還能夠促進學生對政治理論的深入思考和探討，通過對比古代與現代的政治理念、制度變遷等，學生可以更加清晰地認識到政治發展的脈絡和規律，從而加深對政治學科的理解。此外，中華優秀傳統文化的融入還有助于培養學生的批判性思維，在接觸和了解不同文化觀念的過程中，學生需要學會辨別、分析和評價，這不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還能夠提升他們的文化素養和人文素養[3]。

二、將中華優秀傳統文化融入高中政治教學的策略

（一）以史育人：挖掘育人價值，增強教育性

中華優秀傳統文化蘊含著深厚的歷史底蘊和豐富的教育資源，通過挖掘其中的育人價值，可以有效地增強高中政治教育的教育性。歷史是文化的載體，傳統文化中的歷史故事、人物傳記以及道德觀念，都是寶貴的教育素材，在政治教學中，教師可以借助這些歷史文化資源，引導學生深入理解歷史事件背后的政治、經濟、文化等多個層面的意義，從而培養學生的歷史責任感和文化認同感。同時，通過對傳統文化中道德觀念、人生哲理的探討，可以幫助學生樹立正確的價值觀念，提升他們的道德素養，這種以史育人的教學策略，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠激發他們的學習興趣，提高他們的思辨能力和創新精神。因此，在政治教學中融入中華優秀傳統文化，充分挖掘其育人價值，是提升教育質量、培養全面發展的學生的重要途徑[4]。

以教學必修一中的“實現中華民族偉大復興的中國夢”為例，教師可以通過具體的歷史故事和傳統文化元素，將抽象的政治理念具象化，從而引導學生更深刻地理解個人夢想與國家夢想之間的緊密聯系。比如，教師可以選取“嫦娥奔月”這一經典的神話故事作為切入點，嫦娥奔月不僅是一個美麗的傳說，更承載了中華民族千百年來對探索太空、追求科技進步的夢想，從這個小切口出發，教師可以設置“中國夢”的大主題，引導學生思考：從古代的飛天夢想到現代的航天科技成就，這中間經歷了怎樣的歷史變遷和技術革新？這些進步又是如何體現了中華民族的偉大復興？通過這樣的引導，學生能夠更加直觀地感受到個人夢想與國家發展之間的緊密聯系，他們會意識到，每一個個體的努力和奮斗，都是推動國家進步和實現民族復興的重要力量。同時，通過對傳統文化中道德觀念、人生哲理的深入探討，學生還能在潛移默化中樹立正確的價值觀念，提升自身的道德素養。這種以史育人的教學策略，不僅讓政治課堂變得更加生動有趣，還能有效激發學生的學習興趣和思辨能力，他們在學習政治知識的同時，也能深刻領略到中華優秀傳統文化的獨特魅力，從而更加珍視和傳承這份寶貴的文化遺產。

（二）以情感人：改善教學方式，提升感染力

在政治教學中，情感是連接學生與知識、理論與實踐的重要橋梁，通過以情感人的教學方式，可以改善傳統的教學方法，有效提升課堂的感染力。情感教學強調對學生情感的引導和激發，使學生在學習過程中產生共鳴，進而更加深入地理解和接受教學內容。為了實現這一目標，教師需要注重整合不同的教學資源，尤其是要利用藝術作品的特點和優勢，藝術作品往往蘊含著豐富的情感和深刻的思想，通過提煉其中的中華優秀傳統文化元素，可以將其與政治教學內容相結合，使學生在欣賞藝術之美的同時，感受到傳統文化的深厚底蘊和崇高精神，這種教學方式不僅能夠提升學生的審美情趣，還能在潛移默化中增強學生的文化自信和民族自豪感。因此，以情感人的教學方式是提升政治教學感染力、增強教學吸引力的有效途徑。

以教學必修四第七課第二框“正確認識中華傳統文化”為例，教師可以通過以下方式實施情感教學，教師可以選取一些具有代表性的中華傳統文化元素，如古典詩詞、傳統音樂、戲曲表演等，作為課堂引入的素材，通過播放一段古典音樂或展示一首膾炙人口的古詩詞，教師能夠迅速營造出一種濃厚的文化氛圍，激發學生對傳統文化的興趣和好奇心。在講解傳統文化的基本特征和發展歷程時，教師可以結合歷史典故和名人軼事，用生動的語言描述傳統文化的魅力和價值。例如，通過講述孔子周游列國傳播儒家思想的故事，或者介紹古代文人墨客間的友誼與交往，教師可以讓學生感受到傳統文化中蘊含的人文精神和道德力量，從而引發學生的情感共鳴。教師還可以利用現代科技手段，如多媒體演示和虛擬現實技術，為學生打造一個沉浸式的傳統文化體驗環境，通過模擬古代的書院、廟宇等場景，讓學生身臨其境地感受傳統文化的氛圍和韻味，這種教學方式不僅能夠增強學生的感官體驗，還能在情感上拉近學生與傳統文化的距離。

（三）以文化人：拓展融入渠道，提高實效性

在政治教學中，以文化人是一種重要的教學理念，其核心在于通過拓展多樣化的融入渠道，將中華優秀傳統文化更深入地融入教學內容中，從而提高政治教育的實效性。這種融入不應僅限于課堂講授，更應貫穿于校園文化的方方面面，如通過校園文化活動、社會實踐等多種形式，使學生在潛移默化中接受傳統文化的熏陶。同時，利用現代科技手段，如網絡教學平臺、多媒體資源等，也是拓展融入渠道的重要途徑，這些手段能夠打破時間和空間的限制，為學生提供更為豐富和便捷的學習資源，進一步提升傳統文化在政治教學中的影響力。

以教學必修四第七課《正確認識中華傳統文化》為例，教師可以效仿《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等備受學生喜愛的文化類節目，設計富有創意和互動性的教學活動，課堂上，教師可以組織一場“中華傳統文化知識競賽”，仿照《中國詩詞大會》的形式，設置多個環節，如“詩詞接龍”“傳統文化知識問答”等，通過競賽的形式，讓學生在緊張而有趣的氛圍中學習和鞏固中華傳統文化的知識。這樣的活動不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在潛移默化中加深他們對傳統文化的理解和認同。同時，教師還可以借鑒《經典詠流傳》的模式，在課堂上舉辦一場“經典誦讀會”，學生可以選擇自己喜歡的古詩詞或文言文進行誦讀，并分享對經典文化的感悟和理解。通過誦讀和分享，學生能夠更深入地領略中華傳統文化的魅力，培養對經典文化的敬畏和熱愛。除了課堂活動，教師還可以利用現代科技手段，如網絡教學平臺，為學生提供豐富的學習資源。例如，可以制作關于中華傳統文化的微課視頻，供學生課后自主學習；或者利用虛擬現實技術，為學生打造一個沉浸式的傳統文化體驗環境，讓他們在虛擬空間中親身感受傳統文化的韻味。通過這些具體的教學活動，教師能夠成功地將中華優秀傳統文化融入政治課堂中，使學生在輕松愉快的氛圍中接受傳統文化的熏陶，這種全方位的融入方式不僅能夠提升學生的文化素養，還能培養他們的道德情操和社會責任感，最終實現政治教育的高效與實效。

（四）以行礪人：實踐傳統理念，促知行合一

在政治教育中，以行礪人是指通過實踐來磨礪和培育學生，促使他們將所學的傳統理念轉化為實際行動，達到知行合一的教育目標，傳統理念不應僅僅停留在書本和課堂上，更應成為指導學生行為的準則。通過實踐活動，如社區服務、文化體驗等，學生可以在親身體驗中感悟傳統文化的深厚內涵，并將其內化為自身的價值觀和行為規范。這種以實踐為導向的教學方式，有助于學生將抽象的理念具體化，從而在行動中不斷調整和完善自我。因此，以行礪人不僅是傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要途徑，更是實現政治教育目標、培養學生綜合素質的關鍵環節。

以必修四第九課《文化強國與文化自信》的教學為例，教師可以通過以下方式借助實踐教學，達到知行合一的目標，教師可以組織學生參與“文化自信探尋之旅”的實踐活動，這個活動可以安排學生前往當地具有代表性的文化遺址、博物館或藝術館進行實地參觀和學習，在實地參觀過程中，教師可以通過講解和引導學生觀察，使他們親身感受中華文化的博大精深，從而增強對傳統文化的認同感和自豪感，還可以鼓勵學生提問和討論，促進他們對文化自信的深入理解和思考。為了讓學生更加深入地了解文化自信的內涵，教師可以邀請當地的文化傳承人或藝術家來學校舉辦講座。通過與這些文化專家的面對面交流，學生可以更加直觀地了解傳統文化的魅力和價值，從而激發他們對文化傳承的熱情和責任感。此外，教師還可以鼓勵學生親自動手嘗試一些傳統的手工藝制作，如剪紙、書法等，讓他們在親身體驗中感受傳統文化的獨特魅力。教師還可以引導學生關注當代中國文化產業的發展，通過案例分析等方式讓學生了解中國文化產業在國際上的影響力和競爭力，這不僅可以增強學生的文化自信，還能激發他們為文化強國建設貢獻力量的決心。

結束語

總之，中華優秀傳統文化融入高中政治教學具有重要意義，不僅有助于學生樹立文化自信，強化價值引領功能，還能為課堂提供豐富的教學資源，通過以史育人、以情感人、以文化人和以行礪人等策略，可以有效提升政治教學的感染力和實效性，促進學生在知行合一中全面發展。這一融合過程不僅是對傳統文化的傳承與弘揚，更是對學生綜合素質的全面提升，為實現中華民族的偉大復興貢獻力量。

參考文獻

[1]嚴廷茂.中華優秀傳統文化融入高中思想政治教學的路徑探索[J].教育觀察，2024，13（5）：112-114.

[2]董翼，柴娜娜.中華優秀傳統文化融入高中語文教學的路徑[J].甘肅教育，2024（2）：115-118.

[3]佃禮杰.中華優秀傳統文化融入高中語文教學的資源與路徑[J].第二課堂（D），2023（12）：33-34.

[4]丁曉文.將中華優秀傳統文化融入高中政治教學的策略研究[J].中華活頁文選（傳統文化教學與研究），2023（12）：133-135.