基于思政融合的小學語文跨學科教學策略

語文課程是一門思想性極強的基礎課程，統編版語文教材更是基于新課標的精神，突出了內容的時代性和典型性，重視學生思想情感的熏陶感染，突出其核心素養和價值取向的整合。因此，基于思政融合的小學語文跨學科教學，不僅是學生品讀文學作品內涵的需要，更是培養社會主義人才的需要。在小學語文教學中，教師需要把文學作品作為思政融合的橋梁，讓學生在閱讀中感受思政的力量。教師可以將文學作品中的思想內涵、道德觀念與思政教育相結合，將語文教材中的這些思政因子融入語言文字的實踐運用之中，讓學生在閱讀中領悟人生的真諦，培養正確的價值觀和世界觀。

一、在詞句品析中進行思政教育

在小學語文教學中實施思政教育，教師要結合教材中具體的課文內容和語言文字，不能與語言文字脫節，更不能與語文教學內容割裂開來。

《西門豹治鄴》是統編教材四年級上冊的歷史故事單元的一篇選文，作者以“治”為線索寫了西門豹治鄴的故事。“治”，就是這篇課文以及這篇課文教學最具靈魂性的一個字。我們可以研讀“治”字的幾種解釋，梳理出西門豹治人、治水的兩條線，然后再根據這兩條線把整篇課文最關鍵性的要素和主要的情節梳理出來，最后再去探討西門豹治人、治水的過程。比如，我們以“治”為線索，探究西門豹“治鄴”從何時開始“治”？西門豹觀巫婆給河神送新娘，看似與治人、治水無關，實則是借“送新娘”來“治人”。……