作業不僅是學生知識鞏固的重要途徑,也是實現新課標“教學評”一體化要求的手段。隨著教育改革的不斷深入,主題情境化作業應運而生,按照新課標的要求,作業設計逐漸從傳統的單一模式向多元化、主題化轉變,走向“探究”“實踐”的情境化綜合運用。小學語文主題式作業設計,旨在圍繞某一主題情境,整合聽、說、讀、寫、思等語文能力,不僅讓學生通過作業鞏固所學知識,還能提高綜合運用能力,培養創新思維和團隊協作精神。本文以小學語文教學為例,對素養導向下的主題式作業設計策略進行深入探究。
1.主題式作業為學生提供了學習的方向,在無形中塑造了他們的思維與情感
主題式作業,如同一幅精美的畫卷,將聽、說、讀、寫等語文能力巧妙地融合在一起。它不再是單調乏味的練習,而是充滿趣味和挑戰的探險之旅。在主題的引領下,學生仿佛置身一個多彩的世界,用雙眼去觀察,用心靈去感受,用筆去描繪。
2.主題式作業為學生提供了一個主動學習與創新的平臺
學生在寫作業的過程中充分發揮自己的想象力和創造力,融入自己的情感和思考,不僅提高了作業效率,還培養了他們的創新精神。
3.主題式作業為學生提供合作與交流的機會
學生需要走出教室,走出校園,與同學合作、交流,才能完成作業。這種合作與交流的過程,是學生之間互相幫助、相互啟發的過程,不僅鍛煉了學生的協作能力,也加深了伙伴之間的友誼。……