初中語文群文閱讀專題教學策略例析

新課標提出，“認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心”。在初中語文教學中，教師需要從教材中有效整合資源，創設豐富多樣且貼近學生生活的學習情境，精心設計富有挑戰意味的系列學習任務，開展指向培養文化自信的群文閱讀專題教學。筆者以統編版語文教材七年級下冊為載體，整合多篇課文內容，開展以時代英雄為議題的群文閱讀專題教學，有效落實培養學生文化自信的教學目標。

一、確立專題群文閱讀

在教學中，教師應重視引導學生學習中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，樹立文化自信，認同中華文化。中華文化具有源遠流長、博大精深的特點，其中的英雄情結就是一直為世人所敬仰的民族精神之一。英雄作為一個詞語有多種釋義，在不同語境中有不同含義，不同時代都有英雄出現。初中生敬仰與崇拜英雄，需要學習英雄的崇高精神與高尚品質，幫助自己樹立文化自信。

比如，七年級下冊第一、二單元，有多篇課文共同推出了不同時代的英雄：《鄧稼先》介紹了“兩彈”元勛鄧稼先，《誰是最可愛的人》寫的是志愿軍戰士，《說和做——記聞一多先生言行片段》寫的是愛國詩人聞一多的事跡，《木蘭詩》寫的是代父從軍的花木蘭。這些課文中描寫的人物盡管屬于不同的時代，所做的事情也不一樣，但是他們都屬于時代英雄。基于這樣的理解，教師可以用“品讀時代英雄”為議題，將這些文本組合起來，組織學生開展群文閱讀活動。……