高中語文《紅樓夢》整本書閱讀教學路徑

新課標將多個學習任務群作為高中語文課程教學內容，統編版高中語文教材已將《紅樓夢》列入整本書閱讀計劃之中，在此背景下，如何引導學生開展《紅樓夢》整本書閱讀活動就成為高中語文教師必須深入思考的問題。

一、整本書閱讀的歷史淵源

縱觀兩千年中國教育史，整本書閱讀并不是什么新鮮的教學模式或者創新發明，我國古代就有專攻一本書的教學與閱讀方式，比如經部的《尚書》《左傳》，史部的《史記》《漢書》，子部的《老子》《莊子》等，就是最常見的整本書教學與閱讀的范本。

歷史演進到20世紀初，中國傳統的讀書之法與寫作訓練，受到了極大的挑戰。因為西式的大中小學取代了傳統的國學與私塾，教師教學也由傳統的就整部書或名篇名作讓學生背誦、默寫、體悟與仿作等，變為以單篇或單元教學為主的語文教學方式。

20世紀20年代，葉圣陶先生在《新學制課程標準初級中學國語課程綱要》中，就已經提出要學生“略讀整部的名著”，可見那時“讀整部名著”就已經引起了人們的重視。到了20世紀40年代，葉圣陶先生在《論中學國文課程的改訂》中，主張“把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐”。那時，學生所學科目不是太多，各類教輔與課外讀物也不多見，更沒有電視、手機和游戲等的影響，學生有大把的時間來閱讀整本書。

此外，關于整本書閱讀的定義，有的學者著重將“書”的概念界定為“不是市場形態里的印刷品，也不是泛泛而談的文化產品，而是具備精神品質、能夠與個體獨特的生命體驗相結合的經典書籍”。……