例談小學項目式作業(yè)設計與實施的策略

“項目式作業(yè)”是基于“項目式學習”的一種以學生為中心的作業(yè)方式。在設計項目式作業(yè)時，教師可以參照以下原則：能激發(fā)學生的興趣、開放性的、能直指某個科目或領域的核心內(nèi)容、可以是現(xiàn)實生活中的問題、與課程標準的內(nèi)容應保持一致、動手實踐與知識學習能結合起來。項目式作業(yè)要求學生不僅能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學以致用。

筆者以“項目式作業(yè)的設計與實施”為課題，在小學高年級教學中進行了實踐探索，以下是項目式作業(yè)設計與實施的一些典型案例。

一、緊扣教材，巧妙延伸“項目式作業(yè)”的內(nèi)容

作業(yè)訓練最本質(zhì)的目的是對學習內(nèi)容的鞏固和延伸，項目式作業(yè)基于教材學習，以教學目標為依據(jù)，巧妙變換作業(yè)形式，讓作業(yè)變得有趣起來。

[案例一]小學語文六年級上冊第三單元《竹節(jié)人》“傳統(tǒng)玩具”項目式作業(yè)

任務1：讀課文，做一份圖文并茂的竹節(jié)人制作指南。任務2：讀課文，查資料，做一份圖文并茂的竹節(jié)人玩法大全。任務3：自己動手制作一個竹節(jié)人，和小伙伴比一比誰做的竹節(jié)人更好。任務4：采訪長輩，了解更多的傳統(tǒng)手工玩具，通過做一做、講一講的方式將收獲分享給身邊的小伙伴。

學生的學習總是與“情境”相聯(lián)系的，在真實的情境下學習，學生可以利用自己原有認知結構中的有關經(jīng)驗去同化和檢索當前學到的新知識。這樣的作業(yè)設計讓學生感到新奇有趣，他們可以自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進行探究。……